646


MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI

Dostęp osób niepełnosprawnych do edukacji

- stan obecny, szanse i bariery

Warszawa, kwiecień 2006 r.

Kształcenie niepełnosprawnych dzieci

i młodzieży w integracyjnych i specjalnych

formach kształcenia

Ustawa o systemie oświaty* zapewnia realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia. Gwarantuje dzieciom i młodzieży niepełnosprawnym możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, a także opiekę nad tymi uczniami przez umożliwienie im realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych.

Stworzony został system kształcenia uczniów niepełnosprawnych, który stanowi integralną część systemu oświaty w Polsce, uregulowany wymienioną ustawą o systemie oświaty.

W roku szkolnym 2005/2006 funkcjonuje łącznie 2.476 specjalnych szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, w których kształci się 100.156 uczniów. Natomiast w oddziałach integracyjnych
i ogólnodostępnych szkół podstawowych i gimnazjów kształci się 68.506 uczniów (szczegółowe dane statystyczne zawierają załączniki).

Uczniom niepełnosprawnym, wymagającym stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy i posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, tj.:

______________________________

- znacznym,

na mocy ustawy z dnia 8 stycznia 1999 r. wprowadzającej nowy ustrój szkolny* (dla przypomnienia schemat - zał. nr 1) zapewniono kształcenie we wszystkich typach szkół i na wszystkich poziomach nauczania zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi.

System oświaty zapewnia tym uczniom możliwość spełniania obowiązku szkolnego i obowiązku nauki w szkołach ogólnodostępnych, w szkołach (oddziałach) integracyjnych oraz w szkołach specjalnych lub w oddziałach specjalnych zorganizowanych w szkołach ogólnodostępnych, jak najbliżej ich miejsca zamieszkania.

Od wielu lat obserwuje się rozwój integracyjnych form kształcenia, które  umożliwiają uczniom niepełnosprawnym spełnienie obowiązku szkolnego
i obowiązku nauki w szkołach ogólnodostępnych wspólnie z pełnosprawnymi

_________________________________________________

* Ustawa z dnia 8 stycznia 1999 r. - Przepisy wprowadzające reformę ustroju szkolnego (Dz. U. Nr 12,
poz. 96)

rówieśnikami. Dla wielu uczniów niepełnosprawnych jest to najkorzystniejsza forma kształcenia, dająca możliwość ich pełnego rozwoju osobowego zwłaszcza, że organizacja tych form kształcenia, szczególnie organizacja oddziałów integracyjnych, takiemu rozwojowi sprzyja.

Oddział integracyjny liczy od 15 do 20 uczniów, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych. W oddziałach integracyjnych zatrudnia się dodatkowo nauczycieli oraz odpowiednich specjalistów, w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego i udzielania pomocy uczniom.

Liczba uczniów niepełnosprawnych w oddziałach integracyjnych zorganizowanych w ogólnodostępnych szkołach podstawowych i gimnazjach, w roku szkolnym 2004/2005 wynosiła łącznie - 17.073., a w roku szkolnym 2005/2006 - 18.803. Natomiast, w tych samych latach szkolnych,
liczba pojedynczych uczniów niepełnosprawnych w oddziałach ogólnodostępnych szkół podstawowych i gimnazjów wynosiła łącznie odpowiednio 51.527. i 49. 703.

Jedną z integracyjnych form kształcenia uczniów niepełnosprawnych, preferowaną w niektórych krajach Europy Zachodniej (np. we Francji) jest oddział specjalny zorganizowany w szkole ogólnodostępnej (tzw. integracja organizacyjna). W latach 2004/2005 i 2005/2006 liczba uczniów niepełnosprawnych w oddziałach specjalnych zorganizowanych w ogólnodostępnych szkołach podstawowych i  gimnazjach wynosiła po 421 i 381.

Dzieciom i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły zapewnia się nauczanie indywidualne. *

________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 29 stycznia 2003 r. w sprawie sposobu
i trybu organizowania indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. Nr 23, poz. 193).

Nauczanie to organizuje dyrektor szkoły na podstawie orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania wydanego przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną na wniosek rodziców i lekarza leczącego dziecko.

Zajęcia w ramach indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu pobytu ucznia. Mogą te zajęcia być organizowane częściowo lub w całości na terenie szkoły.

Liczba uczniów objętych indywidualnym nauczaniem, w roku szkolnym 2004/2005, na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum, wyniosła 18.545.,
a w roku szkolnym 2005/2006 17. 918.

Uczniom przebywającym w zakładach opieki zdrowotnej na leczeniu szpitalnym lub uzdrowiskowym zapewnia się kształcenie w szkołach (oddziałach) specjalnych zorganizowanych w tych zakładach.*

Obok zajęć edukacyjnych zapewnia się tej grupie uczniów, specjalne działania opiekuńczo-wychowawcze w ramach zespołu pozalekcyjnego zajęć wychowawczych lub grupy wychowawczej, w formie:

Liczba uczniów specjalnych szkół (oddziałów) zorganizowanych w zakładach opieki zdrowotnej jest zmienna w ciągu roku szkolnego i zależy od liczby pacjentów przyjętych przez zakład na leczenie szpitalne lub uzdrowiskowe.

________________________________________________________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 27 lutego 2003 r. w sprawie organizacji kształcenia oraz warunków i form realizowania specjalnych działań opiekuńczo-wychowawczych
w szkołach specjalnych zorganizowanych w zakładach opieki zdrowotnej i jednostkach pomocy społecznej (Dz. U. Nr 51, poz. 446)

W roku szkolnym 2004/2005 było tych uczniów ok. 12.140., a w roku szkolnym 2005/2006 ok. 12. 150

Dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, spełnianie obowiązku szkolnego i obowiązku nauki zapewnia się w formie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych organizowanych w przedszkolach, szkołach i w miejscach ich pobytu, na podstawie orzeczenia publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej.*

Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze organizuje się tej grupie dzieci
i młodzieży od 3 do 25 lat. Celem tych zajęć jest wspomaganie rozwoju tej grupy niepełnosprawnych, rozwijanie zainteresowań otoczeniem oraz uzyskiwanie przez nich niezależności od innych osób w funkcjonowaniu
w codziennym życiu. Liczba dzieci i młodzieży objętych zajęciami rewalidacyjno-wychowawczymi, w roku szkolnym wynosiła2004/2005 6.005, a w roku szkolnym 2005/2006 - 6.542.

Najliczniejszą grupę, bo ogółem 103.543 w roku szkolnym 2004/2005,
a 117.646 w roku szkolnym 2005/2006, na wszystkich poziomach kształcenia, stanowią niepełnosprawni uczniowie szkół specjalnych dla: niesłyszących, słabo słyszących, niewidomych, słabo widzących, z niepełnosprawnością ruchową z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, ze sprzężonymi niesprawnościami.

Od września 2005r. powstał nowy typ szkoły ponadgimnazjalnej dla uczniów
z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi - 3-letnia specjalna szkoła przysposabiająca do pracy. Jest to szkoła, która tej grupie uczniów


___________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 1997 r. w sprawie zasad organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim (Dz. U. Nr 14, poz. 76).

niepełnosprawnych, najbardziej poszkodowanych psychicznie i fizycznie, zapewnia kontynuowanie nauki i przysposobienie do wykonywania czynności zawodowych zgodnie z ich możliwościami psychofizycznymi i zdrowotnymi. Ukończenie tej szkoły stwarza szanse na ewentualne zatrudnienie na otwartym rynku pracy.

Przyjmowanie uczniów niepełnosprawnych do różnych form kształcenia następuje na prośbę rodziców (prawnych opiekunów) i na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

Uczniowie niepełnosprawni, to bardzo specyficzna i niejednorodna grupa. Każdy z nich ma inne predyspozycje psychofizyczne, wymaga bardzo indywidualnego podejścia i specjalnych metod pracy. W celu zapewnienia tym uczniom powodzenia w nauce szkolnej resort oświaty przyjął rozwiązania prawne i organizacyjne wyrównujące ich szanse edukacyjne, zapewniające odpowiednie warunki do nauki i pomoc psychologiczno-pedagogiczną.

Uczniom szkół podstawowych specjalnych, którzy ukończyli 7 rok życia i nie byli objęci wychowaniem przedszkolnym, w celu wyrównania ich szans edukacyjnych, wprowadzono możliwość tworzenia zerowego etapu edukacyjnego, a każdy etap edukacyjny tych uczniów może być wydłużony przynajmniej o jeden rok.* W praktyce zerowy etap edukacyjny tworzony jest najczęściej dla uczniów niewidomych, a poszczególne etapy edukacyjne wydłużane są uczniom z upośledzeniem umysłowym w stopniu znacznym lub ze sprzężonymi niepełnosprawnościami.

________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 642 z późn. zm.).

Rozporządzenia z 18 stycznia 2005r. w sprawie:

stworzyły uczniom niepełnosprawnym możliwość kształcenia nie dłużej niż do ukończenia przez nich:

Liczba uczniów w oddziałach szkół specjalnych jest znacznie niższa od liczby uczniów w oddziałach szkół ogólnodostępnych i np. wynosi: od 2 do 4
w oddziałach dla uczniów z autyzmem i z niepełnosprawnościami sprzężonymi, od 6 do 8 w oddziałach dla uczniów niesłyszących, słabo słyszących, z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz od 10 do 16 w oddziałach dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim.

________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. Dz. U. Nr 19, poz. 166,

** Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. Dz. U. Nr 19, poz. 167.

W kształceniu uczniów niepełnosprawnych w normie intelektualnej
i uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, obowiązuje podstawa programowa kształcenia ogólnego.*

Natomiast odrębna podstawa programowa obowiązuje uczniów
z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym
i uczniów ze sprzężonymi niepełnosprawnościami.

Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze, dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, organizuje się na podstawie indywidualnych programów zajęć opracowywanych dla każdego dziecka.

Szkoły specjalne, na równi ze szkołami ogólnodostępnymi, mogą korzystać
z programów nauczania wybranych z zestawu programów dopuszczonych przez Ministra Edukacji Narodowej i Sportu lub z programów opracowanych w szkole przez nauczycieli i przyjętych do realizacji przez radę pedagogiczną.**

Na mocy wymienionych rozporządzeń z 18 stycznia 2005r. każda szkoła,
w której kształcą się uczniowie niepełnosprawni, w celu zapewnienia im  powodzenia w nauce szkolnej, została zobligowana do zapewnienia tym uczniom, m.in.:

________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz kształcenia
w profilach w liceach profilowanych (Dz. U. Nr 61, poz. 625).

** Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 5 lutego 2004 r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania i podręczników oraz cofania dopuszczenia (Dz. U. Nr 25, poz. 220)

*** Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 61, poz. 626 z późn. zm.).

stosownie do potrzeb i rodzaju niepełnosprawności,

Uczniowie niepełnosprawni, mają dodatkowo prawo do korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o której mowa w rozporządzeniu z 7 stycznia 2003 r.*, w tym zajęć dydaktyczno-wyrównawczych organizowanych uczniom, którzy mają znaczne trudności w uzyskiwaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego.

Szkoły i placówki, na mocy trzech przywołanych wcześniej rozporządzeń, zobowiązane są również do zapewnienia pomocy rodzicom (prawnym opiekunom) uczniów niepełnosprawnych, np. w zakresie:

_________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach (Dz. U. Nr 11, poz. 114).

W szkołach (oddziałach) specjalnych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, dla głuchoniewidomych i z innymi zaburzeniami sprzężonymi oraz dla niepełnosprawnych ruchowo, w klasach
I-IV szkoły podstawowej zatrudnia się pomoc nauczyciela. W uzasadnionych przypadkach istnieje możliwość zatrudnienia pomocy nauczyciela również
w klasach V-VI szkół podstawowych oraz w gimnazjach. Pomoc nauczyciela jest  pracownikiem, od którego nie wymaga się posiadania kwalifikacji pedagogicznych. Do pomocy nauczycielom, w wymienionych szkołach lub oddziałach, wykorzystywana jest także praca wolontariuszy.

Uczniowie niepełnosprawni mogą korzystać z nieodpłatnego pobytu
w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych w okresie nauki szkolnej poza miejscem zamieszkania (opłaty pobierane są wyłącznie za wyżywienie, tzw. wsad do kotła).

Miejsce w specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym, na wniosek rodziców, zapewnia jednostka samorządu terytorialnego właściwa ze względu na miejsce zamieszkania (art. 71 b, ust. 5a i 5b ustawy o systemie oświaty).

Ośrodek zapewnia swoim wychowankom, m.in.:

Z myślą o dzieciach z głębokim upośledzeniem umysłowym i dzieciach ze sprzężonymi niepełnosprawnościami, stworzone zostały podstawy prawne
i organizacyjne umożliwiające organizowanie ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych.

Ośrodek rewalidacyjno-wychowawczy jest to placówka dziennego pobytu dla wymienionej grupy dzieci funkcjonująca od 8 do 10 godzin dziennie. Ośrodek prowadzi działalność przez cały rok szkolny, z wyjątkiem sobót i dni ustawowo wolnych od pracy.

Zadaniem ośrodka jest, m.in. zapewnienie wychowankom udziału
w zajęciach:

oraz wspomaganie rodziców (prawnych opiekunów) w szczególności umożliwienie podjęcia pracy zawodowej przez zapewnienie opieki ich dzieciom.

Wymienione ośrodki zobowiązane są także do wspomagania rodziców (prawnych opiekunów) w pełnieniu funkcji wychowawczych i edukacyjnych,
w szczególności przez organizowanie konsultacji, zajęć psychoedukacyjnych, warsztatów umiejętności i grup wsparcia.*

___________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 marca 2005 r. w sprawie rodzajów
i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 52, poz. 467).

Na mocy ustawy o systemie oświaty (art. 71d), również nieodpłatnie, uczniowie: niesłyszący, z uszkodzonym wzrokiem, z upośledzeniem umysłowym zaopatrywani są w podręczniki szkolne i książki pomocnicze.

W okresie ostatnich dwóch lat, na zakupienie wymienionych podręczników szkolnych, Ministerstwo przeznaczyło blisko 20 mln zł. W dalszym ciągu jednak nie są zaspokojone wszystkie potrzeby w zakresie zapewnienia wymienionym uczniom podręczników szkolnych. Podręczniki te są bardzo drogie, szczególnie podręczniki dla uczniów z uszkodzonym wzrokiem, (np. jeden egzemplarz podręcznika do języka angielskiego w wersji brajlowskiej, który został zakupiony w 2005 roku, kosztował 839,- zł.). W roku 2005, ceny jednostkowe niektórych z tych podręczników znacznie przekraczały 1.000 zł. Ceny omawianych podręczników sprawiają, że Ministerstwo nie ma możliwości finansowych zakupienia wszystkich tytułów potrzebnych uczniom, w krótkim czasie.

Podręczniki dystrybuowane są do szkół i stanowią własność szkół specjalnych i ogólnodostępnych, w których kształcą się uczniowie niepełnosprawni. Wypożyczane są im do korzystania w roku szkolnym. Służą uczniom od 2 do 3 lat.

Uczniom z uszkodzonym wzrokiem Ministerstwo zakupuje dwa czasopisma dziecięce usprawniające czytanie w (w wersji brajlowskiej i w powiększonym druku). Koszt wydania tych czasopism kształtuje się rocznie w granicach
ok. 500.000,- zł.

Ministerstwo zapewniło uczniom niepełnosprawnym równe szanse przy przystępowaniu do sprawdzianu i egzaminów.

Szkoły, w których do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego lub egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przystępują uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni , posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego, w porozumieniu z okręgową komisją egzaminacyjną, zapewniają warunki i formę przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu. Muszą być one odpowiednie do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów lub absolwentów, z uwzględnieniem rodzaju ich niepełnosprawności (wymieniane rozporządzenia z 18 stycznia 2005 r.).

Mając na uwadze trudności, na jakie napotykają uczniowie niepełnosprawni w pokonywaniu drogi do szkoły ustawa o systemie oświaty, mocą art. 17,
ust. 3a zobowiązała gminy do zapewnienia tym uczniom bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu do najbliższej szkoły podstawowej lub ośrodka umożliwiającego realizację obowiązku szkolnego i obowiązku nauki dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim albo zwrot kosztów przejazdu ucznia i opiekuna środkami komunikacji publicznej, jeżeli dowożenie zapewniają rodzice.

Od września 2004 r. wszystkie dzieci 6-letnie, w tym dzieci niepełnosprawne, objęte zostały obowiązkowym rocznym wychowaniem przedszkolnym. Pozwoli to tym dzieciom na zdobycie m.in. umiejętności nawiązywania kontaktów rówieśniczych, współdziałania w grupie, podporządkowania zasadom organizacyjnym przedszkola, co w znacznym stopniu przygotuje ich do podjęcia nauki szkolnej.

W I kwartale 2005 r. rozpoczęto realizację nowego zadania
w polskim systemie oświaty - wczesnego wspomagania rozwoju dzieci od momentu wykrycia niepełnosprawności (czyli od pierwszych tygodni życia dziecka) do podjęcia nauki w szkole, na podstawie rozporządzenia w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci* oraz na podstawie Pilotażu Programu Rządowego „Wczesna, wielospecjalistyczna, kompleksowa, skoordynowana i ciągła pomoc dziecku zagrożonemu niepełnosprawnością lub niepełnosprawnemu oraz jego rodzinie.” Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci ma na celu pobudzanie psychoruchowego i społecznego ich rozwoju z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu wczesnego wspomagania.

W chwili obecnej 302 placówki oświatowe i 42 placówki niepubliczne realizują zadanie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu oraz w ramach Pilotażu Programu Rządowego.

Zasady finansowania kształcenia, m.in. uczniów niepełnosprawnych, określa wydawane w każdym roku rozporządzenie w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego.

Subwencja jest adresowana do ucznia i w roku 2006 wynosi od 1,40 do 9,50 punktów przeliczanych na ucznia w zależności od rodzaju niepełnosprawności i stopnia upośledzenia umysłowego.**

Dla oddziałów integracyjnych została dodatkowo przewidziana waga finansowa = 0,80 punktu przeliczeniowego.

___________________________________________

* Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r. (Dz. U. Nr 68, poz. 587).

** Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 28 grudnia 2004 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2005
(Dz. U. z 2004 r. Nr 286, poz. 2878)

W roku 2004 Ministerstwo zakupiło za kwotę 6.500.000 zł pracownie komputerowe, wraz ze specjalistycznym oprzyrządowaniem, do publicznych szkół i specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych dla uczniów z uszkodzonym wzrokiem.

Pracownie te służą nie tylko uczniom niewidomym i słabo widzącym, ale również nauczycielom do tworzenia pomocy dydaktycznych wykonywanych metodą wypukłą na „puchnącym” papierze.

Od 2005r. Ministerstwo realizuje w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego - Rozwój Zasobów Ludzkich 2004 - 2006 - „ Zakup nowoczesnego sprzętu ułatwiającego kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ”. W ramach realizowanego projektu 1350 szkół otrzyma nowoczesne środki dydaktyczne, ( 750szkół już otrzymało takie środki ), a ponadto 200 szkół otrzymało sprzęt do prowadzenia zajęć metodą Tomatisa, 500 szkół otrzymało gabinety logopedyczne, w czerwcu kolejnych 230 szkół otrzyma specjalistyczny sprzęt do  prowadzenia zajęć metodą biofeedback.

Powyższe informacje uprawniają do stwierdzenia, że zostały stworzone warunki prawne i organizacyjne do:

Zakres pomocy świadczonej dziecku niepełnosprawnemu, organizacja wychowania przedszkolnego i kształcenia - zależą w dużej mierze od wysokości nakładów finansowych przeznaczonych na oświatę oraz od  sprawności działania jednostek samorządu terytorialnego prowadzących szkoły i placówki. Nie bez znaczenia pozostaje również jakość nadzoru pedagogicznego sprawowanego nad szkołami i placówkami przez kuratorów oświaty zwłaszcza opiniowanie przez nich arkuszy organizacyjnych tych szkół i placówek zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego.

NOWY SYSTEM EDUKACJI0x01 graphic

* w tym szkoły specjalne

Tab. 1. Szkolnictwo specjalne w roku 2005 / 2006

Szkoła podstawowa

Specjalna

Gimnazjum specjalne

Szkoły ponadgimnazjalne specjalne

Razem

Liczba

szkół

828

8827

821

2476

Liczba

oddziałów

3604

3525

2903

10032

Liczba

uczniów

33736

36492

29928

100156

Tab. 2. Uczniowie niepełnosprawni w szkołach ogólnodostępnych

Typ

szkoły

Liczba uczniów

Ogółem

Niepełnosprawch w oddziałach integracyjnych

% do

ogółem

Niepełnosprawch

w oddziałach

ogólnodostępnych

% do

ogółem

Szkoła

Podstawowa

2602647

13578

0,5

28315

1,08

Gimnazjum

1610289

5225

0,3

21388

1,3

Tab. 3. Oddziały w szkołach ogólnodostępnych

Oddziały

Liczba oddziałów w:

szkole

podstawowej

gimnazjum

szkole ponadgimnazjalnej

integracyjne

3275

1174

335

ogólnodostępne

12156

8759

5279

specjalne

201

180

42

Tab. 4. Liczba uczniów objętych nauczaniem specjalnym w szkołach:

Lp

Rodzaj niepełnosprawności

Szkoły podstawowe

Gimnazjum

Ogólno -dostępne

specjalne

Ogólno -dostępne

specjalne

1

niesłyszący

303

793

119

649

2

słabo słyszący

2997

464

1749

317

3

niewidomi

80

167

53

101

4

słabo widzący

2524

299

1431

347

5

niepełnosprawni ruchowo

4686

225

2547

178

6

uposledzeni umysł. w stopniu lekkim

13452

11452

10558

16645

7

uposledzeni umysł. umiark. i znacznie

4465

9226

2341

8543

8

uposledzeni umysł. w stopniu głębokim

1988

3919

370

265

9

z rozpoznanym autyzmem

977

522

193

108

10

niepełnosprawność sprzężona

4145

3898

1792

2758

11

niedostosowani społecznie

268

516

608

2927

12

zagrożeni niedostosowaniem społecznym

656

340

1250

678

13

zagrożeni uzależnieniem

237

33

502

107

14

z zaburzeniami zachowania

3708

564

1960

1830

15

z zaburzeniami psychicznymi

282

142

276

155

16

z chorobami przewlekłymi

4516

823

3020

469

PODSUMOWANIE -->

45284

33383

28769

36077

Tab. 5. Uczniowie niepełnosprawni w szkołach ponadpodstawowych

Rodzaj szkoły

Liczba uczniów niepełnosprawnych

liceum ogólnokształcące ogólnodostępne

4746

liceum ogólnokształcące specjalne

1159

liceum profilowane ogólnodostępne

1768

liceum profilowane specjalne

769

technikum ogólnodostępne

1646

technikum specjalne

1016

zasadnicza szkoła zawodowa ogólnodostępna

1646

zasadnicza szkoła zawodowa specjalna

21088

Tab. 6. Uczniowie objęci indywidualnym nauczaniem

Szkoła podstawowa ogólnodostępna

Gimnazjum ogólnodostępne

Liczba uczniów

11419

6499

22


Wyszukiwarka