10.10.2010

Koncepcja badawcza- jest projektem refleksyjnego badania społecznego, może ona ulegać zmianie podczas badania(ulega uszczegółowieniu, dodawane są nowe metody)

Elementy koncepcji badawczej

1. Określenie problematyki badania

• Jakie problemy społeczne chcemy przedstawić

• Co chcemy badać w rzeczywistości społecznej(pytania główne, kilka pytań szczegółowych oraz hipoteza)

• Pytanie naczelne jest bogatsze w treści i odnosi się do dużych obiektów i do relacji między tymi obiektami.

• Przy problematyce badania musimy ustalić celowość, zdania uzasadnienia.

• Pytanie źle postawione-gdy każda odpowiedź jest prawdziwa bądź fałszywa, gdy problem dotyczy niewłaściwego podmiotu

• Produkcja artefaktów

Pytania badawcze mogą być otwarte( kiedy nie używamy hipotez) bądź zamknięte. Jeżeli mamy hipotezy, badania maja charakter weryfikujący.

Przy formułowaniu problemu badawczego należy zastanowić się o możliwej generalizacji, możliwym zasięgu twierdzeń i uogólnień (czy o mediach w ogóle, czy o gazetach, czy o jednej gazecie)

Operat - z niego losujemy próbę (np. z list wyborczych losujemy osoby, które wezmą udział w sondażach)

• Problemy różnią się w swoim charakterze:

- typ badania porównawczego - można porównywać obiekty, podobieństwa i różnice. Synchroniczne - w tym samym czasie.

- badanie trendów - diachroniczne - następujące po sobie w czasie

- badanie przyczynowo-skutkowe - wpływ czegoś na coś. Pojęcia: zmienna zależna ( warunkowana) i zmienna niezależna (warunkująca).

- badanie korelacji - współwystępowania

- badania motywacji ludzkich - wartości człowieka dzielą się na 3 poziomy - zawsze trzeba się spytać, do jakiego poziomu wartości docieram: wartości uświadamiane ale nie odczuwane, wartości odczuwane ale nie uświadamiane, wartości i odczuwane i uświadamiane. Są też zwykłe kłamstwa, których nie warto zawierać w ankiecie

2. Aparat pojęciowy

Szukamy terminów, których używamy określając pytania badawcze i przedmiot badania. Definiujemy podstawowe terminy, jakim językiem będziemy mówić. Definicje są czasem z lit przedmiotu, z encyklopedii, a czasem należy je samemu zdefiniować - co będę rozumiał przez x.

Terminy dzielą się na:

• teoretyczne (konstrukty) - pojęcia abstrakcyjne (religijność, tożsamość narodowa, zadowolenie z pracy). Występują w teoriach danej nauki i nie mają bezpośredniego odniesienia empirycznego są nieuchwytne w bezpośredniej obserwacji .

• empiryczne - próba skonkretyzowania pojęć abstrakcyjnych - są mierzalne, podlegają obserwacji. Terminy obserwacyjne odnoszą się do wskaźników , ich konotacje są postrzegane zmysłowo.

Konkretyzacja problemu, terminu a operacjonalizacja problemu badawczego. Operacjonalizacja - polega na wskazaniu zbiegów (metod, procedur badawczych) umożliwiających rozwiązanie problemu. Dzięki operacjonalizacji wiemy w wyniku jakiego postępowania empirycznego badane zjawisko zostanie wyjaśnione. Np.: kogo będziemy uważali za osobę religijną, w jakiej grupie Polaków poczucie tożsamości narodowej jest najsilniejsze itd.

3. określenie przedmiotu badania - przedmiot badania nie jest problemem badawczym. Przedmiotem są: grupy społeczne, instytucje społ, korpusy gazet, ciągi spektakli telewizyjnych, fora internetowe itd. Pracując na przedmiotach badania odpowiadamy na problem badawczy. Określając przedmiot badania trzeba wskazać także ramy czasowe i przestrzenne, na które chcemy rozciągnąć nasze pytania problemowe - cezura czasu i przestrzeni.

4. podstawy źródłowe w badaniu i techniki badawcze - źródła informacji użytecznych w badaniu dzielimy na :

• - wywołane i niewywołane. Niewywołane - analiza dokumentów, materiałów, materiały prasowe

• - utrwalone i nieutrwalone

Techniki badawcze:

• Sondaże reprezentacyjne

• Badania fokusowe - dyskusja zogniskowana na problemie

• Analiza treści

• Obserwacja - może być jawna lub ukryta, uczestnicząca lub nieuczestnicząca.

• Eksperyment

• Wywiad skategoryzowany - z listą pytań, które są zadawane identycznie dla każdej osoby.

• Wywiad z listą problemów - indeks problemów, o których chcemy porozmawiać, można rozmawiać na różne sposoby w zależności od typu człowieka, ważne żeby odpowiedział

• Wywiad swobodny - poszukujemy co jest ważne dla respondenta

• Wywiad narracyjny - b. użyteczne dla badania dyskursów.

• Wywiad biograficzny - respondent opowiada o swoim życiu

• Sondaże ankietowe i ankiety - pocztowe, internetowe, telefoniczne, audytoryjna

• Badania panelowe

• Socjometria (badania mikrostrukturalne) - badanie stosunków międzyludzkich w grupach

• Niestandaryzowane analizy jakościowe

• Metody biograficzne

• Monografie terenowe

• Dobre badanie społ. wykorzystuje kilka technik jednocześnie. Łączenie różnych metod to triangulacja.

5. uzasadnienie ogólnej metody badania

należy uzasadnić dobór metod i technik badawczych. Pamiętać, że metoda towarzyszy problemowi, a nie zastępuje problemy. Pamiętać o problemie kodowania wywiadów, obserwacji, ankiet, zdecydować czy kodowanie następuje przed wdrożeniem techniki czy po zakończeniu pomiarów.

Keen „Kult amatora. Jak internet niszczy kulturę.”

II rewolucja internetowe peer-to-peer - każdy jest nadawcą i każdy jest odbiorcą. Znikają wtedy gate keeperzy.

Keen o Wikipedii - wiódł ślepy kulawego :P Dyskusje odnośnie wartości zamieszczanych treści, brak weryfikacji, moderacji i poprawiania błędów

Google - kwestia tworzenia algorytmów, dopasowywania wyników do historii wyszukiwania, reklamy które mogą wprowadzać w błąd, kwestie SEO i SEM

Dziennikarstwo obywatelskie - dyskusja o wartości merytorycznej

Społeczności - krytyka

Permisywizm - przyzwolenie na nadużycie w sferze wykorzystywania własności intelektualnej

YouTube

24.10.2010

Badania fokusowe- zorganizowany wywiad grupowy

• na jeden temat

• w grupie 6-12 osób

• amerykańska metoda

• w Europie do tej pory krytykowana

Główna różnica między sondażem, a fokusem:

Badania fokusowe są to badania jakościowe, podczas gdy sondaż reprezentacyjny są to badania ilościowe. W badaniach jakościowych poszukujemy hipotez. Odkrywamy nowe twierdzenia z tym, ze tu nie możemy odrzucić bądź pozytywnie zweryfikować jakis hipotez. W tych badaniach jakościowych dysponujemy mała próbą.

Ogólna charakterystyka

1. to nieformalna dyskusja wśród wybranych osób na określony temat, odwołujaca się do wybranych sytuacji znanych tym osobom. różni się od innego wywiadu grupowego zogniskowaniem, ograniczeniem się do jednego tematu i pogłębieniem tego tematu.

2. Mamy grupę nieformalną ludzi celowo dobranych

3. Grupa 6-12 osób w miarę jednorodna

4. Fokus nie kończy się na jednej dyskusji( od 2 do 6)

5. Fokus prowadzi przeszkolony moderator-podtrzymuje dyskusję, kieruje nią

6. Istota fokusa jest interakcja między uczestnikami

7. Uzyskuje się dane jakościowe

8. Jest dyskusją sterowaną przez zestaw pytań( scenariusz), którymi kieruje moderator. Pytania zadaje się kolejno wszystkim uczestnikom grupy.

9. Uczestnicy mają swobodę wypowiedzi, mogą również komentować wypowiedzi innych, argumentować i kontrargumentować

10. Rejestrowane są zachowania werbalne i niewerbalne (zachowania nie tylko wypowiedzi).

11. W tej metodzie kryje się założenie, że fokus dostarczy pełniejszej wiedzy o badanym przedmiocie niż kilka wywiadów indywidualnych (wzajemna stymulacja, efekt synergii).

Etapy postępowania badawczego

• Zdefiniowanie problemu badawczego- doświadczenia własne, w oparciu o literarurę

• Okreslenie badanej populacji

- kto jest najlepszym informatorem na dany temat

- uczestnicy nie powinni znać się wcześniej

- rekrutacje do fokusa robią tzw,łapacze, lub sam badacz. Łapacz wyposażony jest w zaproszenia na sesję/miejsce, czas, tematy i wynagrodzenie.

• Wytypowanie moderatora

• Opracowanie ścieżek fokusa/scenariusz

• Przygotowanie strategii organizacji

• Sesja fokusowa kończy się podziękowaniem i wręczeniem wynagrodzenia

• Transkrypcja wypowiedzi i raport z badań. Raport wyszczególnia podział stanowisk w dyskutowanej kwestii, dopisuje argumenty do każdego stanowiska, dołącza charakterystyczne stanowiska.

Praca moderatora:

1. prowadzi sesję,

2. panuje nad grupą,

3. rozdaje role poszczególnym uczestnikom

4. Powinien być inteligentny, kontaktowy

5. Powinien umieć słuchać oraz zainteresować tematem.

6. Przy wyborze moderatora wazny jest temat oraz jego cechy społeczno demograficzne. moderatora może wspomagać asystent techniczny(robi nagrania)

7. praca moderatora:

• Sesja i powitanie/ aranżacja w stylu spotkania towarzyskiego

• Sprawdzenie poprawności doboru osób

• Przedstawienie tematu spotkania

• Przedstawienie i rozdanie identyfikatorów

• Moderator stara się zrealizować cały scenariusz

• Po każdej sesji pytań podsumowuje i pyta czy może przejść do dalszej części pytań

• Moderator musi być neutralny, wystrzegać się artefaktów

• Po wypowiedzi każdego uczestnika zachowywać sekundowe przerwy

8. Ta niby dyskusja polega na zadawaniu pytań i uzyskiwaniu odpowiedzi kolejno od każdej z osób.

9. Temat jest narzucony, szczegółowość dyskusji zaskakuje uczestników.

10. Moderator musi umieć radzić sobie z trudnym uczestnikiem/frustrat, cicha myszka, agresor, lider z przyzwyczajenia, rzecznik sprawy, ekspert rzeczywisty, znawca z przyzwyczajenia.

Jak napisać Scenariusz- czyli ścieżka pytań

1. Wprowadzenie- powitanie, moderator się przedstawia, przedstawienie uczestników, rozdać identyfikatory, zachęcić do poczęstunku, zachęcić od początku do rozmowy

2. Informacja o regułach działania- o rejestrowaniu spotkania, zapewnienie o poufności, informacja o czasie zakończenia

3. Część zasadnicza- zaczynać od części najogólniejszej, nastepnie przejść do wątków bardziej szczegółowych

4. Podsumowanie

Scenariusz nie powinien być identyczny do listy wywiadu/ pytań. pytania w scenariuszu nie mogą być nazbyt domknięte, musza być otwarte na nieoczekiwane informacje. Scenariusz to nie tylko rozmowa, dodajemy przeróżne techniki projekcyjne: dokumenty, ilustracje, testy, statystyki. Czas fokusa od 1 do 1,5 godziny.

Strategia badania

• Określić liczbę uczestników/ większa grupa jeśli temat jest mniej atrakcyjny

• Określenie liczby grup fokusowych - nie można poprzestać na jednej

• Pracownia fokusowa

• Kosztorys

-za scenariusz

- za moderatora

- za transkrypcje/nagrania

- za raport

Uwagi końcowe

Zalety fokusa- rozproszenie odpowiedzialności, spontaniczność, synergizm-jedna odpowiedz pociaga drugą

Wady fokusa- ujednolicenie ocen w grupie( chwilowy konformizm grupowy), radykalizacja ocen, ze strony moderatora zagrożenie profesjonalną psychomanipulacją.

Fokus internetowy

1. Reprezentanci uczestniczą w grupach przez równoczesne logowanie się do komunikatora internetowego, albo na stronie konkretnej firmy( może być z użyciem kamer internetowych

2. Respondenci i moderator nie znajdują się w tym samym pomieszczeniu

3. Nie ma kontroli nad sytuacją, nie ma realnej interakcji

(badania tanie są lepsze od dobrych)

Analiza ikonograficzna

E. Panowsky U.Ecco

Preikonografia denotacja poziom ikoniczny

Ikonografia denotacja-konotacja ikonografia

Ikonologia konotacja(interpretacja) tropy

Toposy

Entymematy

E. Panowsky w swojej ikonologii zajmuje się treścia, albo znaczeniem dzieła wizualnego. Treścią jako przeciwstawieniem formy- jak należy rozumieć znaki i symbole w obrazie często przez odniesienie do intencji autora, niekiedy historycznie odległego. Badając symbole przedstawienia wizualnego, zawsze badamy badania kontekstowe najodleglejszego kodu kulturowego. W każdym przedstawieniu wizualnym wyodrębniamy 3 poziomy:

1. Preikonologiczny- interpretacja naturalna, pierwotna

Preikoorafia- oczywiste denotacje, urzywamy tu zwykłego doświadczenia praktycznego np., kompozycja linii, bryły, rozpoznanie podstawowych motywów.

2. Ikonograficzny - interpretacja wtórna, umowna, kulturowa, interpretuje sensy najogólniejsze

Ikonografia- denotacja wtórna/umowna. Tutaj następuje identyfikacja przedstawień obrazów, opowieści, alegorii. Wymaga ona kulturowej erudycji, obycia z tematami, wątkami literackimi bądź tradycjami artystycznymi.

3. Ikonologia- interpretacja symboliczna, poszukuje konotacji, interpretuje wewnetrzna symbolikę

Ikonologia- interpretacja, poszukiwanie konotacji, poszukiwanie wewnętrznych treści przedstawienia, wyrażanych w dziale zasad ogólnych. Ikonologia jest syntezą , podczas gdy denotacja analiza. Możemy tu szukać aluzji, interpretacji filozoficznych autora. Jest to rodzaj jakościowej analizy dokumentu wizualnego.

Tropy- wizualne np. w reklamie odpowiadają tropom słownym

• Spowinowacone przez sąsiedztwo

• Podwójna met amimia- stwierdza tożsamości dwóch innych rzeczy

• Antonomazja- kiedy pojedynczy obiekt przedstawia cały gatunek

Toposy- pojedyncze przesłanki( argumenty) albo całe grupy potencjalnych argumentów

Entymematy- jest to skonwencjonalizowane rozumienie w związku z obrazem

Metonimia- przeniesienie sensu, znaczenia przez przyległość

31.10.2010

Zasady budowy kwestionariuszy/ankiet

Rodzaje sondaży:

• Takie, które wypełnia sam respondent

• Pocztowe (ankieta, trzeba dołożyć kopertę zwrotną)

• Internetowe: mailem, przez strony www

• Sterowane dyskusje na forach internetowych

• Ankiety audytoryjne w grupie pod kontrola ankietera

• Kwestionariusze wypełniane przez ankietera

-Ankiety indywidualne

-Wywiady kwestionariuszowe

-Sondaże telefoniczne

Respondent- osoba odpowiadajaca na ptania, mówiąca o sobie

Informator- mówi o grupie, w której uczestniczy- musi on byctypowy dla członków własnej grupy

Operat- zbiorowość, z której dobieramy próbkę

Wnioski wyprowadzane z próbki dotyczą całego operatu. skuteczność doboru próbki możemy zbadać poprzez wybranie jednej lub kilku zmiennych, które odzwiercedlaja proporcja w operacie.

Warstwowanie- porządkowanie populacji w homogeniczne, jednorodne podzbiory

Próba probabilistyczna

-Losowa

-Wystarczająco duża

Jeżeli chcemy mieć 95% pewności, że wyniki będą dokładne +/- 5% to dobrana losowo próba musi mieć liczebność Co najmniej 400. Losować można metodą równych odstępów albo z tablic liczb losowych. Te dwa sposoby możemy uzupełniać warstwowaniem. Warstwowanie to porządkowanie populacji w homogeniczne, jednorodne pod zbiory.

Nieprobabilistyczne sposoby doboru próby

• Dobór oparty na dostępności badanych- kiedy nie znam operatu

• Dobór badanej społeczności/ dobór celowy, arbitralny

• Dobór na próbie kontrastowej

• Metoda kuli śnieżnej- kiedy nie znamy operatu

• Dobór kwotowy- często stosowany w próbkach kontrastowych

• Kwestionariusz z listem wyjaśniającym wraz z zaadresowaną kopertą i znaczkiem

• Samozwrotny kwestionariusz wystarczy odwrócić, złożyć i wysłać

W 1 turze wraca 40% ankiet, po 1 upomnieniu 20%. Jeśli osiągniemy 50% to już wystarczy. Sprawdzamy czy te ankiety nie skrzywiły nam próby.

Pytania- aby zbudować bezbłędny kwestionariusz warto jest przeprowadzić pilotaż np. na 10 osobach:

1. Pytania otwarte- kiedy w kwestionariuszu nie ma żadnych propozycji odpowiedzi

Kiedy ankietowany musi sam sformułować odpowiedź. Często stosujemy w wywiadzie, rzadziej w ankiecie

2. Pytania zamknięte- respondent wybiera odpowiedzi z listy/ musi być wyraźna instrukcja. trzeba pamiętać o pozycji „inne podaj jakie” nie powinno być więcej niż 7 pozycji, istnieją pytania, na które istnieje wiecej odpowiedzi. Odpowiedzi respondenta możemy umieszczać na poziomej skali- skali Liberta

3. Pytania pogłębiające-szczególnie w wywiadzie-

4. Pytania dodatkowe- nie mogą niczego sugerować, niedopuszczalne jest podrzucanie słów

5. Pytania filtrujące- niektóre pytania kwestionariusza nie tyczą całej społeczności. Wtedy po pytaniu filtrującym prosimy o przejście do pytania np. o numerze…x

Trzeba pamiętać aby układ pytań nie sugerował odpowiedzi. łatwiejsze pytania umieszczamy na poczatku kwestionariusz, trudniejsze na końcu. Proponowane odpowiedzi powinny być rozłączne, a pytania jasne, konkretne i niesugerujące

6. Pytania projekcyjne- polega t o na przedstawieniu jakiejś życiowej historii, opisaniu konkretnej sytuacji, w której trzeba wybierać między dwiema wartościami lub podejmować sprzeczną decyzję. Pytamy respondenta jak zachowałby się w danej sytuacji, lub jakiej udzieliłby rady.- sprawdź czy nie zadajesz tzw. Podwójnych pytań- sygnałem SA spójniki a, i. przeczenie w pytaniu prowadzi do nieporozumień, podobnie jak negatywne słowa. Kiedy pytamy o rzeczy drażliwe otrzymamy odpowiedzi rzekomo niezdecydowane, co w rzeczywistości jest aktem uchylenia się od odpowiedzi. Tutaj skuteczniejsza jest ankieta niż wywiad.

Indeks- jest zestawem kilku pytań kwestionariuszowych, czyli zestawem wskaźników( odpowiedzi na pytania)oświetlających tę samą zmienną np. cztery pytania wskaźnikowe w kwestii tego samego pojęcia. dlaczego w kwestionariuszu nie możemy poprzestać na jednym wskaźniku?

Kiedy konieczny jest indeks bardzie złożony? Kiedy Masze pojęcie teoretyczne( konstrukt) ma wiele wymiarów. Np. indeks religijności, zadowolenie pracowników z pracy,.

Skala -zarówno indeksy oraz skale mierza dowolną zmienną na poziomie porządkowym. Indeks prowadzi do prostego dodawania wskaźników. Skala mierzy odmienna intensywności konkretnych wskaźników dowolnej zmiennej.

Skala Likerta. Najprostsza skala to cafeteria( zgadzam się, nie zgadzam się, zadecydowanie się nie zgadzam). Skala Likerta może być bardziej wyrafinowana np. intensywność niechęci wobec pornografii.

Skala Boqardusa- pierwotnie była używana do badania dystansu społecznego. My zaś możemy ją adaptować do innych celów.

Pytania są coraz bardziej selektywne. Akceptacja każdego następnego zdania zakłada akceptację wszystkich wcześniejszych. Skala mierzy intensywność przekonań respondenta.

7.11.2010

Analiza treści

Analiza treści jest techniką badawczą dla obiektywnego, systematycznego i ilościowego opisywania treści komunikatu.

Analiza tekstu( według Kipendorffa)- to użycie powtarzalnych i istotnych metod badania tekstu w celu czynienia na tej podstawie objaśnień co do innych stanów lub właściwości nadawcy tego tekstu.

Czyli chcemy uczynić powtarzalne i trafne związki między danymi a ich kontekstem.

Większość schematów analizy ma na celu wykryć tematy i intencje zamierzone przez nadawcę. czasem również aby wykryć wątki w nieświadomy sposób odbijające osobowość i motywacją przekazu.

Jednakże specyficzną wersją analizy treści jest dążenie aby ujawnić przekaz, w który wbudowane jest intencjonalne audytorium- odbiorca modalny/wirtualny.

Najprostsze metody analizy treści to klasyfikacja:

Typy, gatunki treści i zliczanie tego. Zakłada się tutaj, że ilość jakiś kreśleń lub obrazów ujawnia z jednej strony intencje nadawcy z drugiej kieruje uwagą odbiorcy.

Tradycyjna analiza zawartości może badać różne materiały:

• Przekazy medialne- TV, radio, Internet

• Wydawnictwa różne- prasoznawcze analizy zestawów gazet, bądź ciąg publikacji

• Dokumenty osobiste- pamiętniki, listy

• Pisma o charakterze oficjalnym np. wymianie międzynarodowej

• Transkrypcje wywiadów potocznych, wywiadów z ekspertami

Etapy każdej analizy zawartości

1. Określenie problemu badawczego- rozbić go na pytania bardziej szczegółowe, zastanowić się czy mamy jakieś hipotezy dla pytań szczegółowych

2. Dobór materiałów, którego dotyczą te pytania( czyli wskazanie przedmiotu badań- operatu)określamy czasowe granice materiału.

3. Próbkowanie( dobór próby do analizy) próba losowa czy celowa/losowo warstwowa. Ludzie doświadczeni mówią w TV minimalna próbka to programy z jednego tygodnia, ale tzw. Tydzień składany. W gazecie codziennej minimum 12 numerów

4. Określenie jednostki analizy- co będę liczył. Mogą to być słowa- tylko najbardziej charakterystyczne, zdania, całe tematy, wątki- to najczęściej, artykuły na dany temat, postaci w TV, obrazy całe sekwencje, kadry, programy itp.

5. Ustalanie kodów analizy oraz później- w trakcie opracowywania wyników-łączenie pojedynczych kodów w obszerniejsze zbiory kodów. Kody są rezultatem naszych pytań badawczych. Klucz powinien być jak najbardziej szczegółowy, ponieważ później można je łączyć. Nie liczymy wszystkiego lecz rzeczy dla nas najważniejsze( oświetlające nasz problem). Klucz kodowy możemy zbudować jeszcze przed zbieraniem danych( kodowania aprioryczne) lub po zebraniu materiału.

Poszczególne kody powinny być jasno sformułowane, muszą być wzajemnie wykluczające się.

6. Ustalenie ram zewnętrznych kategorii odniesień. Odpowiednik dla mojego celu badawczego bądź poszukanie jakiegokolwiek kontekstu zewnętrznego, ponieważ analiza treści nie może się wyczerpywać na samej analizie treści

7. Wyrażanie wyników, jako rozkładu częstotliwości kategorii kodowych w badanej próbie(tablice). W raporcie można liczyć częstotliwość występowania zjawiska. Można również mierzyć proporcje czasu w mediach poświęconego na określone wątki lub mierzyć odpowiednie proporcje miejsca w gazetach. próbę tekstową gazety można kodować i analizować z użyciem programów komputerowych.

Paradygmat badawczy analizy treści G. Gerber (4 pytania badawcze):

1. „co jest”, co egzystuje jako pozycja- item, w publicznym poznaniu

Co jest mierzone natężeniem uwagi na tym przedmiocie, zatem ważna jest obecność, częstotliwość, frekwencja występowania tej kategorii w analizowanej komunikacji. To mogą być tematy, przedmioty, wątki i obrazy.

2. „co jest ważne” - tzn. jak te itemy- wątki, obrazy- zostały uporządkowane, jakie są priorytety. Co jest ważne mierzy się naciskiem na nasz item w kontekście wartości z innymi rzeczami. Miarą ważności może być rozmiar wątka lub intensywność informacji, dosadność obrazowania.

3. „co jest dobre albo co jest niedobre”, opatrzone jakąś inną wartością, zaprezentowane z jakiegoś punktu widzenia. Co jest dobre- w jakim świetle i z jakiego punku widzenia nasz rzecz jest reprezentatywna. Umiejscowienie naszej pozycji w czasie lub w przestrzeni, strukturze relacji społecznych i egzystencjonalnych. Najważniejsze, iż kierunki prezentacji co dobre a co złe mogą być sądami niewygłoszonymi wprost, ale kontekstualnymi. Idzie tu o wskazanie procesu tworzenia od dobra do zła, od prawości do nieprawości.

4. „ co się odnosi do czego” na zasadzie bliskości lub jakiegoś innego związku. Bada związki logiczne, kojarzenia, podobieństwa i rózne związki przypadkowa, klastry( grupy rzeczy podobnych), watków( związki przyczynowe lub logiczne bądź na zasadzie podobieństwa)

Kleppendorff

1. Analiza treści nie ogranicza się dp danych werbalnych. Inne nielingwistyczne formy komunikacji to obrazy medialne( ekspresja twarzy, intonacja mowy, muzyka itp.) jeżeli idzie w warstwę werbalną to nie ma teorii, która przewiduje, jakie postawy, wartości lub ideologie związane są z konkretnymi symbolami. Teorie lingwistyczne nie podają, jakie specyficzne słowa zawsze wyrażają te czy inne treści myślowe.

2. Współczesna analiza treści rzadko prostodusznie docieka tylko tego, jakie są świadome intencje przekazu. Częściej idzie badaczowi o postawy ukryte. Dane w tekście traktuje się inaczej niż w obserwacji, jako dane pośrednie. Często źródło( stacja, redakcja) nie jest całkowicie świadoma struktury swego przekazu.

3. Rozumienie źródła analizy przekazu bywa szerokie. Od indywidualnego autora poprzez całe korporacje medialne do tak złożonych struktur, jak kultura.

4. Analizy często czynione są poprzez tabelaryczne zestawienie, jednak same procedury liczbowe same z siebie(statystyczna dystrybucja wyrazów, wątków) nie gwarantują obiektywności i konieczne jest dodawanie jakościowych analiz, nawet do komputerowych analiz. Analizy statystyczne są twarde ale niekiedy dalekie od istoty komunikacji. Metody krytyki są miękkie ale często nazbyt impresywne

5. Ciekawa metodą analizy zawartości jest tzw. Badanie zawartości encyklopedii nadawcy- rekonstruujemy wiedzę autora w konkretnej dziedzinie, jego cele i strategie, środki uwagi, techniki argumentowania itd..

6. Warto podkreślić, że kody przypisywane poszczególnym obrazom bądź wątkom musza się ściśle wiązać z naszymi hipotezami badawczymi i z naszym indywidualnym projektem

7. Analiza statystyczna/tabelaryczna, frekwencyjna/ oznacza coś poza samym sobą. Jest zestawem wskaźników dla naszego zestawu wskaźników. Dla tej statystyki szukamy jakiejś statystycznej formy odniesienia społecznego, politycznego, ekonomicznego, światopoglądowego.

Analiza treści obrazowej

Przedstawienia wizualne fotografie, filmy należy analizować w trzech obszarach:

• Obszar wytwarzania, przyczyny powstania obrazu

• Obszar samego obrazu, analiza wewnetrzna- ikonograficzna

• Obszar odbioru publiczności tego obrazu

Każdy z tych trzech obszarów opisywany może być z 3 punktów widzenia:

• kwestie technologiczne,

• kompozycji tego przedstawienia/treść obrazu, organizacja przestrzeni/

• kontekstu społecznego/ekonomii, polityki instytucji i innych

Kiedy mamy do czynienia z obrazem ruchomym/filmem/można korzystać ze schematu J. Monaco. Można analizować

• Wybrane kadry

• Większe ujęcia

• Zabiegi montażowe

• Dzwięki

• Jaka wynika z tego struktura narracyjna- o czym film opowiada, co się dzieje z postaciami, a wreszcie o co chodzi

Analiza treści wizualnych polega na obliczaniu częstotliwości pojawiania się pewnych elementów w wybranej próbce obrazu.

Dobór próby, jeżeli mamy większy zbiór fotografii

1. Badania wyczerpujące

2. Dobór warstwowy- wybieraj przedstawienia z każdej grupy materiałów ikonicznych

3. Dobór systematyczny- metodą równych odstępów/ zakładamy cykliczność

4. Dobór grupowy- wybieramy grupy i pobieramy próbki z tych grup

28.11.2011

W dyskusji nad sprawczymi skutkami medialnych obrazów przemocy zarysowały się biegunowe stanowiska. Bieguny te mieszczą w sobie 6 różnych stanowisk/hipotez.

1. Hipoteza: Modelowanie agresji człowieka poprzez obrazy medialne przemocy

• Modelowanie czyli uczenie się przemocy oznacza dostarczenie gotowych scenariuszy przemocy

• Kanalizowanie uwagi na 1 tylko motywie zabawy/rozrywki, dostarczanie instrukcji czynu gwałtownego, kształtowanie pamięci przemocy

• Desentyzacja - osłabienie wrażliwości i emocjonalnego oporu wobec przemocy

Zdaniem badaczy najbardziej niebezpiecznym typem bohatera używającego przemocy, jest postać pozytywna, z którym dziecko/młodzieniec identyfikują się tzn. niebezpieczna jest przemoc heroiczna, obrazy przemocy w samoobronie, tzw. Przemoc usprawiedliwiona.

Krytyka paradygmatu badawczego-respondent poddany badaniu najczęściej uświadamia sobie intencje badawcze. Stosowany bodziec (fragment filmu) jest sztuczny, bez naturalnego puentowania i moralizowania. Zanim chłopiec ukończy szkołę średnią obejrzy na ekranie 13-18 tysięcy zabójstw.

2. Hipoteza: Wpływ długotrwały L.R. Huesmann

Wpływ długotrwały.

Paradygmat badawczy: badania wieloletnie na tej samej próbie osobników. Badania trwają od 25-30 lat.

Wnioski z badania:

1. Dzieci (6-10lat) o większym upodobaniu wobec telewizyjnych obrazów przemocy częściej zachowują się agresywnie wobec rodziców, rówieśników.

• Huesmann nie twierdzi, że to TV produkuje agresję, bo tego nie wie.

• Może być tak, że wrodzona dzikość natury osobnika kieruje go ku obrazom agresywnym i równocześnie produkuje zachowania agresywne

• W naukach społecznych pozytywna korelacja między dwiema zmiennymi nie musi być związkiem przyczynowo skutkowym

Dorośli, pojawiła się funkcja prognostyczna obserwowania upodobań TV jako dziecko

• Istnieje statystyczna korelacja między upodobaniami dziecka, a agresją zachowań człowieka dorosłego (10%), korelacja słabnie powyżej 14/16 roku życia.

• Zatem Huesmann kończy: zajmujmy się sprawczymi skutkami tylko w odniesieniu do dzieci, w odniesieniu do dorosłych to zaledwie kwestia gustu.

• Krytyka paradygmatu: w miarę upływu lat badana próba się kurczy, nie wiemy jakie cechy przejawialiby osobnicy znikający z próby

3. Hipoteza: G. Gerber odrzuca teorię modelowania i długotrwałego modelowania agresji. Zdaniem Gerbera główny wpływ przemocy medialnej ujawnia się w postawach światopoglądowych ludzi.

Paradygmat badawczy; badania ankietowe na próbie skontrastowanych lekkich (do 2h)i ciężkich (powyżej 4h) oglądaczy TV.

Wielogodzinne naświetlanie TV prowadzi do wyobcowania człowieka, rodzi w nim poczucie zagrożenia, nieufności wobec innych. W rezultacie tacy ludzie oczekują silnej władzy autorytarnej. Łatwo ulegają wszelkiemu populizmowi, dodatkowo pojawia się efekt tak zwanego rezonansu psychicznego. Na realne życiowe traumatyczne doświadczenia człowieka nakładają się fikcje fabularne i dokumentacje dramatów z TV.

4. Hipoteza (sceptycy): Feschbacg/Fowles- krytyka metodologiczna: w badaniach używano rozmaitych metod, nie wyprowadzono paradygmatu prawdziwie skutecznego. Wnioski odnoszą się do różnych prób wzajemnie nieporównywalnych.

Sceptycy wskazują też na rezultaty porównawczych zestawień statystycznych

• Kanada i Ameryka; każdy obywatel ma broń w domu podobnie jak TV, dlaczego w Kanadzie 4 razy rzadziej robi się użytek z broni

• W poprzednim 10-leciu w Ameryce przestępczość rocznie wzrastała ok. 5% czy to za przyczyną TV?

• Ameryka Południowa w momencie odzyskania wolności prawie nie miała TV, przestępczość wzrosła 3-krotnie. Jaki to ma związek z TV?

• Hipoteza; Brak korelacji na dowód sprawczych skutków naświetlania przemocy. Co więcej niekiedy pojawia się efekt kataraktyczny czyli oczyszczenia.

Paradygmat badawczy: wybrano kilku internatów dla chłopców w szkole średniej. Chłopcom zorganizowano taśmotekę z filmami, eksperymentami natury, filmami akcji z wykluczeniem przemocy: trwało to kilka miesięcy. Obserwowano wpływ bodźca na 5-stopniowej skali Likerta.

Wnioski: nie stwierdzono żadnej korelacji w grupie badanych.

Efekt katharsis ujawnił się badaniach tylko kilkuosobowej grupy chłopców z zagrożonych rodzin. Agresywni chłopcy po kilkumiesięcznym naświetlaniu przemocą uspokoili się.

Zatem efekt katharsis zastępczego , rozładowania agresji odnosi się tylko do tych osobników, którzy nie dają sobie rady z dzikością własnej natury. Efekt katharsis występuje gdy spotkamy się z przemocą symboliczną nie z konieczności lecz z wyboru.

Zdaniem Fowlesa film z przemocą działa na odbiorcę jak sen, pomaga zapomnieć o wrogich napięciach. Podobnie jak w śnie pamiętamy ogólny zarys, nie pamiętamy szczegółów.

Teoria katharsis wzięta z dramatu klasycznego, aplikowana do produktów kultury masowej wydaje się wątpliwa.

Pan Sułkowski uważa, że to ciekawe ale dowodów nie ma

6. Hipoteza: teoria ……. Skutków pokazywania przemocy.

Większość zabójstw dokonuje się w środowisku najbliższym, znajomi, rodzina i przeważnie z powodu braku wyobraźni. Uświadomienie młodemu człowiekowi ohydy technologii morderstwa oraz trudu zabijania może mieć skutki prewencyjne.

Pan Sułkowski w to nie wierzy

Należy odróżnić społeczne badanie zewnętrzne Internetu od badań samego Internetu.

Zewnętrzne badania Internetu można samemu opracować lub zatrudnić wyspecjalizowaną firmę. Zalety takich narzędzi:

• Możliwe są duże próby

• Badania są tanie

• Nie mamy niestety pewności kto odpowiada(wada)

1. Ankieta e-mailowa; główny problem to znalezienie ludzi zainteresowanych naszy problemem badawczym

• Układ ankiety mailowej jest taki sam jak każdej innej ankiety

• Marketing za przyzwoleniem można stosować tzn. respondentów bierzemy z gotowego targetu jakiejś firmy

• Zaproszenie do badania może się też pojawić na ekranie użytkownika kiedy otwiera konkretną stronę Internetową

• Zaproszenie może być też dokonane pocztą lub telefonicznie

2. Komunikatory internetowe, poprzez nie wcześniej zebrani internauci uczestniczą w dyskusji logując się jednocześnie

3. Podobną techniką można organizować badania fokusowe. Moderator jest gdzie indziej niźli rozproszeniu internauci .

16.01.2011

BADANIA MEDIOZNAWCZE/prasoznawcze

Prasowe, TV, radio

W skład tych badań wchodzą:

• Badania sprzedaży dzienników i czasopism

Studia sprzedaży badają stopień penetracji różnych segmentów rynku prasy. Można stawiać problem z punktu widzenia targetów np. jaki odsetek kobiet kupuje dane czasopismo. Poszukujemy podstawowych zmiennych organiczających sprzedaż. Ogólnie mówiąc wielkość sprzedaży zależy od stopnia urbanizacji, gęstości zaludnienia oraz poziomu życia.

• Studia nad środowiskiem dziennkikarskim i systemami organizacyjnymi redakcji i gazet

• Badani a czytelnictwa gazet i czasopism

Badania czytelnictwa mają wiele kierunków

1. Studia nad profilem czytelników- opis społeczno -demograficzny odbiorców danego wydawnictwa( wiek, płeć, wykształcenie itp.). można również robić ankiety na temat styl.ow życia czytelników anej gazety lub robić testy na dużych próbach- studia psychograficzne.

2. Badania nad doborem treści gazety, studium doboru kolumn prasowych( co kto przeczytał, co zapamiętał)- przez telefon, internet. Wnioski tyczą publikowanej tematyki, autorów kolumn i to jest korelowane z cechami spoleczno-demograficznymi człowieka.

W przypadku czasopism można wysyłać prenumeratorom po pewnym czasie drugi egzemplaż tego numeru z instrukcją oceny rzeczy przeczytanych oraz które zostały przeczytane. To tyczy także typologii układu gazety, opracowania graficznego/także internetowego. Można również przeprowadzać fokus.

c. motywacje i satysfakcje czytelnicze

Czytelnicy wybierają z podanej listy dlaczego cztają te gazety i czasopisma.

Ostatnio można porównywać satysfakcję i oczekiwania wobec papierowegi i internetowego wydana czasopisma.

d.studia porównawcze czytelników

korelujemy fakt czytania bądż nieczytania- tworzymy skalę

korelujemy fakt czytania lub nieczytania z cechami społeczno-demograficznymi respondentów.

Możemy pytać wprost: czemu nie czytamy-brak zainteresowania, przygnębiające wiadomości itp.

Czytelnicy gazet internetowych czytają także wydania papierowe, jednak młodzież poprzestaje na internecie.

e. porównanie intencji dziennikarza i czytelnika.

Czytelnicy cenią : kolumny z najświerzszymi doniesieniami, dużo artykułw o tematyce bierzącej, sporcie, wiadomości w skrócie, listy do redakcji

Dziennikarze cenią: wysoką proporcję tekastów własnych w porównaniu z doniesieniami redakcyjnymi, duże proporcje treści niereklamowych, interpretacji w stosunku do informacji.

f. badania czytelności- test Close.

Bierzemy z gazety 300 słów usuwamy co 5 słowo, czytelnika prosimy aby uzupełnił brakujące wyrazy. Odsetk prawidłowych uzupełnień stanowi zrozumialość tekstu.

• Polskie badania gazet i zasopism

SMG/KRC

Związek Kontroli Duystrybucji Prasy- wydawcy, reklamodawcy, agencje reklamowe. Na polecenie tego związku firma SMG/KRC robi badania. Próba obejmuje 200 tytułów i wydawnictw w Polsce

Pbc obejmuje:

1. Zasięg konkretnego dziennika dla poszczególnych dnii tygodnia

2. Czytelnictwo przeciętnego wydania dla wszystkich dnii tygodnia

3. Miernik zasięgu tytułu- jaki procent populacji zetknął się chodźby raz z danym tytułem

4. Statystyczne cztelnictwo przeciętnego wdania tego tytułu

Badania prasy- tygodniki, 2-tygodnniki, miesięczniki

Bada się:

• Przeciętną liczbę osób czytających jeen egzemplarz czasopisma

• Przeciętna liczbę godzin czytania egzemplarza

• Przeciętne czytelnictwo jednego wydania pisma

Badania oglądalności TV

Dzielą się na

1. Mierzenie frekwencji tzn. mierzenie oglądalności lub sluchalności

2. Testowanie programów i badania fokusowe

Ad.1.Mierzenie frekwencji tzn. mierzenie oglądalności lub sluchalności

Licznik widzów i słuchaczy.

Tą frekwencję przed aparatem przedstawia się w postaci tabelarycznej przez porównanie audytorium konkretnej stacji oraz innych nadawców w tym samym czasie.

Słupki oglądalności lub słuchalności

Porównuje się też trendy w czasie- czy oglądalność spad aczy rośnie. Jednakże sluchanie radia i telewizji ma sezonową roczną zmienność. Zatem większy sens niźli badanie trndów, zmian w czasie konkretnej jednej sytuacji ma porównanie jej z innymi stacjami w jednym czasie. Rozwinięte są w tej kwestii badania Nielsen Media Research. Badania posługują się liczikiem. Montuje się licznik elektroniczny w każdym odbiorniku losowo wybranej próby- 450 liczników w Polsce.

Licznik notuje jaki kanał lub program jest włączony i kto z domowników go używa. Liczniki połączone są z centralnym komputerem. Próbkę losuje się z ogólnopolskiego spisuu ludności, jest to próba rotująca/zmienna. Zmiany kanału są rejestrowane, każdy z domowników ma inny przycisk. W wylosowanych gospodarstwach prowadzi się ponadto dzienniczek ogląalności bądź słuchalności. Metodą dzienniczków możemy również badać nie tylko frekfencję na określonych programach, ale także ocenę tych programów. Ponadto opisuje społeczno-demograficzne audytorium konkretnego widowiska albo słuchowiska.Istnieje równieżmetoda zbierania informacji przez telefon w odniesieniu do konkretnego widowiska.

Raporty z badań zamawiają zarządy stacji radiowych i tv, studiując dwa problemy:

- czy zamierzony target jest trafiony

- czy czy własny format jest oceniany wysoko

Badania te zamawiają też reklamodawcy i agencje reklamowe. Otrzymują oni słupki oglądalności i słuchalności własnej stacji, a także relacje w odniesieniu do innych stacji radiowych, satelitarnych.

Najdroższe są badania okazjonalne na probach reprezentacyjnych Polaków.

W Polsce badania robi TNS OBOP.

Metoda OBOP-u- raz na dobę centralny komputer pobiera z zainstalowanego miernika w domu badanego. Dane oglądalności tyczą poprzedniego dnia

1. urządzenie opdłaczone do telewizora określa jaki program oglądaja domownicy

2. pilot zbiera oceny od osoby oglądającej program

3. dane o oglądalności łaczone są z danymi o konkretnym programie i reklamie oglądanej wtym samym czasie

4. serwis telemetryczny dostarcza dane o wszystkich stacjach telewizyjnych i audytorimu. Także o oglądalności reklam, ponadto tworzy profile demograficzne oglądających progrm, reklamę.

Badania słuchalności robi Komitet Badań Radiowych.

Radiotruck- badania radioznawcze, Day after recall oraz dzienniczki jedno lub 2-tygodniowe, które dają dane o przepływie audytorów między stacjami, dane o zwyczajach słuchania w dłuższym okresie czasu.

Otrzymujemy dane o

• wielkości audytorium danej stacji

• średni czas słuchania w ciągu doby

• udział w rynku

• struktura społeczno-demograficzna słuchaczy

23 mln ludzi w Polsce przynajmniej raz dziennie słucha radia.

Problem: badania popularności nie są tożsame z ze studiami nad jakością- pr2 ma 0,6% udzialu w rynku, TV- kultura nie wiadomo- kulturą masową rządzi prawo Craschama.

Ad.2 testowanie programu

Testy na własny użytek korporacji medialnej przeprowadzają firmy zewnętrzne, agencje produkcji reklam, lokalne stacje.

Testy wykonuje się w celu ograniczenia ryzyak finansowego produkcji danej stacji.

Przykłady:

1. względnie proste jest testowanie upodobań muzycznych

• testowanie audytoryjne- zgromadzeni / duża liczba na Sali z zamierzonego targetu-są oni opłaceni, wysłuchują np. 200, 10 sekundowych kawałków piosenek. Każdy fragment oceniają na skali

• callaut- dzwoni się do ludzi z zamierzonego targetu, oceniają oni na skali fragmenty utworów

2. jeśli idzie o testowanie reklam telewizyjnych i radiowych a także widowisk i seriali można ograniczyć ryzyko dużej produkcji przedstawiając odbiorcom z zamierzonego/ 30-50 osób, targetu, scenariusz, streszczenie programu wraz z dialogami i scenografią

3. w przypadku projektowania dłuższej serii można przedstawić do oceny tzw. Odcinki pilotażowe. Do tych celów można również wykorzystać telewizje kablowe, dzięki temu znany będzie obszar odbioru TV

4. można prowadzić dyskusje i testy na większych grupach na wzór fokusów, a w wypadku reklam badać reakcję odbiorców np. w centrach hadlowych.

5. Wyspecjalizowane firmy prowadzą na dużych próbach telefoniczne sondaże kwestii i popularności, aktorów, piosenkarzy, osobowości telewizyjnych w korelacji z cechami osobowościowo-społecznymi odbiorców.

W rezultacie podobnych testów producent programu lub reklamy może wprowadzić zmiany i poprawki, może eksperymentować z różnymi wersjami tego samego programu lub może odstąpić od produkcji.

Badania widowni ogólnej, badania odbiorczości

Metody:

1. Wywiad audytoryjny-lepiej gdyby był w grupach homogenicznych. Wywiady z publicznością lub poszczególnymi odbiorcami. Jak ludzie postrzegają programy, jak wybiórczo rejestrują elementy emitowanych treści, jakim językiem mówią i interpretują to co widzieli. Badamy nie tylko wybory i preferencje, nie tylko oceny widowiska. Analizujemy terminy i kategorie językowe, w jakich mówią o własnych rozumieniach.

2. Wywiady 1 na 1

3. Wywiad rodzinny- może być poprzedzony rozmowami face to face

4. Ogłoszenia w gazetach z prośbą o listy i maile

5. Eksperyment percepcyjny- pokazujemy spektakl, a później organizujemy rozmowę na jego temat

Wywiady są nagrywane i analizowane np. teorią ugruntowaną Strussa.

Taka analiza powinna ustalać repertuar leksykalny widzów widowiska. Sposoby mówienia, wzorce argumentowania, selektywną spostrzegawczość itd. Po to aby wykryć stojące za tym ideologie, postawy światopoglądowe.

Odczytywane przez publiczność widowiska może być:

• Odczytaniem preferowanym, zgodnym z intencjami nadawcy

• Odczytanie opozycyjne/ kontestujące, które czasem jest nieświadome a czasem jest intencjonalna kompromitacją intencji nadawcy

• Odczytanie negocjowane, prowadzenie dyskusji z nadawcą, świadomość pożytków z recepcji tego spektaklu oraz dyskutowanie pogłębiające interpretację. Pozycja odbiorcy uwarunkowana jest jego przypisaniu do habitusu społecznego., pozycji społeczno- demograficznej, przypisania do subkultur. Ale recepcja spektakli warunkowana jest też idiosynkrazją odbiorcy i jego osobista biografią.

• Jest metoda etnografii publiczności- porzucamy metodę zorganizowanych rozmów w sztucznej sytuacji wywiadu. Długoterminowe obserwacje w terenie, obserwowanie nawyków, zachowań rytualnych. Dodatkowo do obserwacji, prowadzone są rozmowy towarzyskie, plotki na temat postaci, swobodne rozmowy, luźne rozmowy rodzinne odnoszące się do spektakli. Szuka się lokalnych, osobistych kontekstów odbioru.

Oglądanie telewizji, a zwłaszcza rozmowy o tym, jak się oglądało stanowią ważny sposób budowy tożsamości widza.

---