Prezentacja przypadku dziecka autystycznego, AUTYZM


Prezentacja przypadku dziecka autystycznego

Marek urodził się w 1993r. o czasie, z sinicą. W skali Apgara otrzymał 7 punktów. Jest trzecim- najmłodszym dzieckiem w rodzinie. Do 6- 8 miesiąca rozwój dziecka nie budził zastrzeżeń. Chłopiec zaczął siedzieć ze znacznym opóźnieniem- w 20 miesiącu. Rozwój mowy również opóźniał się, słabo reagował na bodźce słuchowe, unikał kontaktu wzrokowego. Zaburzony był rozwój sfery ruchowej. W wieku siedmiu lat rozpoczął naukę w klasie zerowej. Do szkoły uczęszczał razem z matką lecz wyraźnie stawał się agresywny i nie wykonywał żadnych poleceń, płakał, nie chciał chodzić do szkoły. Po badaniach w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej Marek został zakwalifikowany do kształcenia specjalnego, objęty programem dla dzieci z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną. 

2.      Sytuacja rodzinna:   

Rodzina mieszka we własnym domku, na wsi. Małżonkowie wspólnie prowadzą gospodarstwo rolne. Jest to rodzina sześcioosobowa- rodzice plus dwie siostry Marka: Ania i Gosia. Mama jest osobą bardzo pogodną, miłą i uczynną. Bardzo kocha swoje dzieci. Dom jest czysty, zadbany. Mama stara się pogodzić obowiązki gospodyni domowej, matki dzieci zdrowych, żony i matki dziecka autystycznego. Jej dzień jest bardzo wypełniony zajęciami domowymi, obowiązkami w gospodarstwie, zawożeniem i odbieraniem Marka ze szkoły, ćwiczeniami z nim oraz wychowywaniem dziewczynek. Marek jest emocjonalnie związany z matką. Ojciec raczej nie angażuje się w zajęcia usprawniające syna. Cały obowiązek przejęła na siebie matka, która bardzo wierzy w to, że Marek będzie funkcjonował w społeczeństwie tak jak inne dzieci.

3.     Opis trudności:

U dziecka występują objawy charakterystyczne dla autyzmu dziecięcego z opóźnieniem rozwoju psychoruchowego. Chłopiec wymaga terapii ukierunkowanej na rehabilitację i usprawnianie funkcji sensorycznych, jak też poddania oddziaływaniom edukacyjnym. Marek uczęszcza do klasy życia(3 rok) Stwierdza się nieprawidłowość w zakresie wzajemnych interakcji społecznych, porozumiewania się oraz zachowań. Zachowanie Marka wskazuje na problemy w odbiorze i integracji bodźców zmysłowych, zarówno w zakresie zmysłu wzroku, słuchu czucia jak i równowagi. Rozwój intelektualny obniżony do poziomu niepełnosprawności umysłowej znacznego stopnia. Powtarza jedno- lub dwusylabowe słowa. Naśladuje gesty podczas zabawy.

Łatwo rozprasza się pod wpływem wrażeń słuchowych. Wykazuje większe zainteresowanie w zabawach ruchowych.. Podejmuje próby rysunkowe na wyraźne polecenie. Reaguje mocno na bodźce dotykowe.

·        Naśladowanie: Próbuje naśladować nazwy niektórych przedmiotów, części ciała (głowa, ręka, noga); wymawia pojedyncze wyrazy (daj, nie, dam, liść); naśladuje dźwięki, odgłosy zwierząt (kota, kury, psa). Naśladuje proste, rytmiczne ruchy, potrafi powtórzyć swoje imię i spontanicznie emituje dźwięki samogłoskowe (być może pozwoli mu to rozwinąć zdolności wymawiania spółgłosek oraz jedno- lub dwuwyrazowych słów.

·        Percepcja: Odwraca głowę na bliski dźwięk. Duże zainteresowanie budzą przedmioty w ruchu wirowym oraz duże, o barwie czerwonej i niebieskiej, śledzi ruch piłki. Reaguje na swoje imię. Odróżnia smak czekoladowy od innych .

·        Motoryka: Jeździ na rowerku trójkołowym. Utrzymuje krótko równowagę  na jednej nodze, kuca, chwyta i odrzuca piłkę. Ugniata modelinę, toczy kulkę z papieru,   odkręca kurek z wodą, próbuje zakręcać go, próbuje układać proste konstrukcje z klocków oraz wkładać je do odpowiedniego otworu.

Opis zachowania

·        Komunikacja- Gestami wyraża swoje potrzeby, dotykając osoby lub poruszając ręką osoby dorosłej, bardzo rzadko używa słów (choć, daj)

·        Integracja- Nie lubi zajęć w grupie, chociaż podejmuje próby np. rzucanie piłką, taniec.

·        Koncentracja uwagi (0,5-2 minut)- Przedmioty wprawia w ruch wirowy, obserwuje je, uderza w nie, nasłuchuje dźwięku. Łatwo rozprasza się pod wpływem głośnych wrażeń słuchowych..

·        Stereotypie- Nie lubi, gdy mu się przerywa zabawę. Ucieka w miejsce, gdzie będzie sam, wirowanie, kulanie przedmiotami. Uderza się po dłoniach lub głowie w chwili stresu.

·        Samoobsługa- Zdejmuje buty, zakłada kapcie (nieraz myli prawy z lewym), zdejmuje spodnie ale nie zakłada. Potrzebuje pomocy w czynnościach samoobsługowych w toalecie. Samodzielnie posługuje się łyżeczką i widelcem, nie potrafi operować nożem.

·        Zachowanie- Spokojnie siedzi przy stole w czasie spożywania posiłków. Otwiera i zamyka drzwi, zapala i gasi światło. W sytuacji zagrożenia ucieka, krzyczy (boi się ciemności). Akceptuje osoby znane. Na widok mamy reaguje uśmiechem. Na spacerach zachowuje się raczej spokojnie (chociaż bywają takie sytuacje, że z nie wyjaśnionych przyczyn rzuca się na chodnik, krzyczy, ucieka).

4.     Procedury:

Usprawnianie funkcji zmysłów poprzez zwiększanie

·        Masaż temperaturowy jamy ustnej i jej okolic- ciepłe/zimne

·        Masaż temperaturowy stóp- ciepłe/zimne

·        Stymulacja światłami pulsującymi

·        Przenoszenie wzroku z jednego źródła na drugie

·        Przybliżanie i oddalanie źródła dźwięku

·        Odtwarzanie źródła dźwięku

·        Oświetlanie przedmiotów z nazywaniem

Poprawianie sprawności motorycznej poprzez:

·        Turlanie, turlanie ze zmianą ról

·        Masaż dłoni i stóp różnymi fakturami- gładkie/ szorstkie, piłkami kolczastymi Przeskakiwanie przez trzy linie i płotki

·        Przeskakiwanie przez trzy linie i płotki

·        Masaż uciskowy dłoni z kremowaniem

·         Masaż twarzy, zwłaszcza okolic ust dłońmi

·        Chodzenie po śladach, chodzenie po kamieniach

·        Ćwiczenia z masami

·        Naśladowanie ruchów motoryki dużej

·        Zabawy z piłką, balonem, z grochem- rzuty, łapanie, celowanie

·        Skoki obunóż przez linie, stanie i skoki na jednej nodze

·        Naśladowanie

Poprawianie sprawności artykulacyjnej poprzez:

·        Ćwiczenia prelogopedyczne (dmuchanie świeczki, piłeczki, w flet, gwizdek

·        Dmuchanie piłeczek pingpongowych

·        Mówienie i szeptanie przez tuby

·        Masaż szczoteczką jamy ustnej

·        Naśladowanie mimiki przed lustrem

Rozwijanie sprawności umysłowych poprzez:

·        Wskazywanie i dobieranie takich samych obrazków, liter, cyfr

·        Segregowani na dwa zbiory: obrazki, litery, cyfry

·        Oglądanie i wskazywanie w książce, gazetach, na zdjęciach

·        Czytanie całowyrazowe

·        Rysowanie i pisanie po śladzie, w szablonie

·        Odwzorowywanie wzoru i budowli z klocków, odwzorowywanie układu kolorowych pinezek, wkładanie figur do otworów

 

Indywidualny program dla dziecka  

z głęboką niepełnosprawnością intelektualną

i mózgowym porażeniem dziecięcym objętego zajęciami rewalidacyjno - wychowawczymi

na pierwszym etapie edukacyjnym

 

CHARAKTERYSTYKA DZIECKA

 Z GŁĘBOKĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ

  I MÓZGOWYM PORAŻENIEM DZIECIĘCYM

 

  Chłopiec cierpi na mózgowe porażenie dziecięce czterokończynowe z częstymi atakami padaczkowymi o różnym stopniu nasilenia

i różnymi objawiającymi. Występuje u niego silne napięcie mięśniowe. Większą część dnia spędza w pozycji leżącej. Nie sygnalizuje potrzeb fizjologicznych. Potrafi przeżuwać jedzenie i próbuje gryźć. Emocjonalnie jest silnie związany z osobami bliskimi w tym również z nauczycielami prowadzącymi zajęcia rewalidacyjno wychowawcze. Rozpoznaje osoby bliskie, lubi z nimi kontakt dotykowy. Potrafi na krótko nawiązać kontakt wzrokowy.

   W zakresie sprawności motorycznej potrafi przekręcać się na boki, podeprzeć się na przedramieniu (głównie prawym), przez chwilę trzymać głowę w pionie. Z uwagi na silne skrzywienie kręgosłupa siedzi wyłącznie podparty i podtrzymywany pasami. Potrafi utrzymać włożony mu do ręki przedmiot, przesunąć go po pulpicie, rozrzucić wieżę z klocków i rozpoznać obrazek na podstawie jego nazwy. Reaguje na zróżnicowane faktury, ściska rękę drugiej osoby. Mówi znaczeniowo „mama”, „am”, „Agi” (określenie dziewczynek). O swoich emocjach- radości, niezadowoleniu- informuje otoczenie gaworzeniem, głośnym śmiechem, gestykulacją i mimiką. Lubi cichą, spokojną muzykę, oraz zabawy z instrumentami i zabawkami wydającymi dźwięki.

  Samoobsługa

Zadania

programowe

Cele

Zadania

Uwagi

Jedzenie

- kształtowanie

 nawyku zachowania właściwej postawy podczas jedzenia

- ćwiczenia utrzymywania głowy w pionie, siedzenie

z podparciem

-  ćwiczenia przeciw ślinotokowi  manipulowanie palcami wokół warg,

- spożywanie, smakowanie różnych potraw

 

Ubieranie

- doskonalenie współpracy z opiekunem podczas zakładania

i zdejmowania odzieży

- ćwiczenia związane ze zdejmowaniem przedmiotów położonych na brzuchu, chustki na głowie

 

 

 Funkcjonowanie w środowisku 

Zadania programowe

Cele

Zadania

Uwagi

Komunikowane się - nadawanie informacji

- doskonalenie indywidualnego sposobu komunikowania się

- komunikowanie się w oparciu

o kanały niewerbalne, język ciała: oddech, wyraz oczu, mimikę, układ ciała, gestykulację, wokalizację

-   ćwiczenia oddechowe: dmuchanie, chuchanie

 

Komunikowane się - odbiór informacji

- wdrażanie do odbierania informacji werbalnych płynących ze świata zewnętrznego

- rozpoznawanie dźwięków płynących ze świata zewnętrznego

(głosy domowników, z telewizora, z radia)

- słuchanie nagrań

- ćwiczenia przy muzyce

 

Sprawności ułatwiających poznanie świata  i  funkcjonowanie w nim.

Zadania programowe

Cele

Zadania

Uwagi

Autoorientacja

i orientacja przestrzenna

- kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała

- oglądanie siebie w lustrze, obserwowanie czynności rąk, nóg

układanie przedmiotów na masowanych częściach ciała             i manipulowanie nimi

- przekładanie się z pozycji leżącej na plecach na boki

 

 

Myślenie

- wydłużanie czasu koncentracji uwagi

 

- kojarzenie przedmiotu, koloru

- kształcenie nawyku patrzenia na twarz osoby mówiącej

- ćwiczenia przygotowawcze rozwijające koncentrację uwagi

(wskazywanie ręką lub wzrokiem jednakowych przedmiotów, kolorów, obrazków)

 

 

Sprawność manualna

i motoryczna

- ćwiczenie motoryki dużej

 

- usprawnianie manualne

-wykonywanie ćwiczeń usprawniających mięśnie brzucha

- ćwiczenia masujące palce, aby pozbyć się przykurczu, rozluźnić je -pocieranie dłońmi, klaskanie

- ćwiczenia rozmachowe - rozluźnianie napięcia mięśniowego ramienia i przedramienia- malowanie rękoma dziecka farbami dużych płaszczyzn ruchami

pionowymi, poziomymi, od lewej do prawej, z góry na dół

- ćwiczenie sprawności palców - uderzanie o klawiaturę organów, zgniatanie, rwanie papieru

- stemplowanie z ziemniaka, gąbki

-  kładzenie na stronie wypukłej (skolioza) na tapczanie, materacu

- ćwiczenia w podnoszeniu głowy, utrzymanie głowy

w pionie

- dziecko na kolanach n-la, ćwiczenia przytrzymujące głowę

- ćwiczenia w leżeniu na plecach - masaż nóg, rąk, tułowia

- wkładanie do rak dziecka różnych przedmiotów

- próby rzutu przedmiotem, wypuszczanie go z ręki, toczenie go

- uderzanie dłonią o przybory (piłeczka, woreczek, bębenek)

- przedłużanie, rozciąganie ramienia - przysuwanie przedmiotów w leżeniu na plecach, brzuchu, bokiem

- ćwiczenia przeciw silnym napięciom stóp (masaż palców, śródstopia, pięt, zginanie, łaskotanie)

- ćwiczenia zwiększające ruchomość w stawach barkowych, biodrowych, kolanowych, łokciowych - zginanie aż do zaniku napięcia mięśniowego.

 

 

Terapia wspierająca

Zadania

programowe

Cele

Zadania

Uwagi

Stymulacja dotykowa

- manipulowanie przedmiotami

i tworzywami bezkształtnymi

- chwytanie, trzymanie, przekładanie przedmiotów

- przesypywanie fasoli, grochu

- uklepywanie masy solnej, gliny, plasteliny

 

 

Stymulacja słuchowa

rozwijanie percepcji

słuchowej poprzez

muzykoterapię

- reagowanie na źródło dźwięku

- ćwiczenia przy muzyce, słuchanie, rozpoznawanie dźwięków akustycznych (szelest, darcie gazety)

- bujanie dziecka i śpiewanie piosenki

- klaskanie rękoma dziecka

- zabawa w szukanie źródeł dźwięków

 

Stymulacja wzrokowa

- rozwijanie percepcji

wzrokowej poprzez

dostarczanie telereceptorom pojedynczych bodźców ostrych i jednoznacznych

- szukanie źródła światła

- skupianie wzroku na wybranym elemencie 

- rozpoznawania znanych przedmiotów,

- układanie w szereg przedmiotów i ilustracji rękoma dziecka

- wodzenie wzrokiem za przedmiotem- zastosowanie  w ćwiczeniach przedmiotów o zdecydowanych kolorach

- chowanie przedmiotów z szeregu, aby zauważyło ono zmianę

- wodzenie wzrokiem za źródłem światła latarki

 

Stymulacja węchowa

- rozpoznawanie różnych zapachów

- prezentowanie w bliskiej odległości jednego zapachu przez dłuższy czas z jednoczesnym nazywaniem go

 

Stymulacja smakowa

- rozpoznawanie różnych smaków

- próba podawania w bardzo małych ilościach substancji o różnym smaku z jednoczesnym nazywaniem substancji, którą podajemy

- trening odczuwania temperatury w okolicy warg           i w jamie ustnej

 

 

 

Ramowy rozkład dnia pracy z dzieckiem

 

POWITANIE                                                                            10- 15 min    

        Zajęcia porządkowe- pomoc mamie w czasie toalety i ubierania dziecka,

        Przywitanie się stałą piosenką, grą na instrumencie lub innym określonym sygnałem dźwiękowym lub zapachowym,

        Określenie nazwy dnia tygodnia,

 

GIMNASTYKA I MASAŻ                                                       10-15 min

        Ćwiczenia rozmachowe, rozluźnianie napięcia mięśni rąk (ramienia, przedramienia),

        Kreślenie w powietrzu ruchów w kształcie fal, kół,

        Ćwiczenia rozluźniające ręce, nadgarstki, palce,

        Gimnastykowanie nóg, np. odbicie piłki kolanem,

        Toczenie piłki po różnych częściach ciała dziecka,

        Masowanie ciała dziecka tkaninami o różnej strukturze.

 

ZABAWY MANIPULACYJNE                                               10-15 min

        Rozwijające, doskonalące procesy poznawcze,

        Dotykanie, przesuwanie, toczenie przedmiotów, np. zabawek,

        Zamalowywanie dużych płaszczyzn ruchami pionowymi lub poziomymi,

        Ćwiczenia manualne- usprawnianie małych ruchów ręki, dłoni, nadgarstków, palców,

        Chwytanie przedmiotów, trzymanie, kulanie, przesuwanie, przekładanie, dociskanie,

        Gniecenie, darcie papieru,

        Mieszanie (groch, kasza, ryż, woda, piasek, masy ciastowe),

        Stemplowanie: odbijanie śladów dłoni, stempli.

WPROWADZENIE W OKREŚLONĄ TEMATYKĘ            5-10 min

        Wykorzystanie stałego elementu, powtarzanego każdego dnia, przed rozpoczęciem części właściwej dnia (piosenka, zapach, ilustracja, wiersz ...)

 

I CZĘŚĆ WŁAŚCIWA ZAJĘĆ                                                20-25 min

        Realizacja tematu dnia wg tematyki tygodniowej

 

ĆWICZENIA USPOKAJAJĄCO- RELAKSYJĄCE            10 min

        Słuchanie utworów muzycznych,

        Słuchanie ulubionych piosenek,

        Rozwijanie świadomości własnego ciała poprzez dotykanie różnych jego części (ubieranie dziecka w jednobarwną rękawicę, spodnie, buty, skarpety    o dużym kontraście z pozostałym tłem),

        Dotykanie przedmiotów o różnorodnej strukturze,

        Baraszkowanie z dzieckiem (turlanie, kołysanie, przytulanie, głaskanie),

 

TERAPIA WSPIERAJĄCA                                                     10-15 min

        Stymulacja dotykowa

-         masaż Shantalli,

-         masaż twarzy Castillo- Moralesa,

-         program dotykowy dłoni: głęboki ucisk dłoni, ściskanie stawów w obrębie dłoni, obszczypywanie opuszków palców, opukiwanie stawów i kości           w obrębie dłoni metalową rurką i drewnianym klockiem,

-         program czuciowy ręki: masaż różnymi materiałami, stosowanie bodźców           o różnej temperaturze.

        Stymulacja węchowa

-         Prezentowanie w bardzo bliskiej odległości silnego, jednorodnego zapachu, jednego w ciągu całego dnia i nazywanie go.

        Stymulacja smakowa

-         próba podawania w bardzo małych ilościach substancji o różnym smaku przed posiłkiem; za każdym razem nazywamy substancję, którą podajemy,

-         trening odczuwania temperatury w okolicy warg i w jamie ustnej.

 

SŁUCHANIE OPOWIADAŃ I OPOWIEŚCI                        10-15 min

        Słuchanie ciekawych tekstów, bajek dobranych do tematyki całego tygodnia czytanych przez nauczyciela lub odtwarzanych z kasety magnetofonowej

 

ZAKOŃCZENIE I POŻEGNANIE                                         10-15 min

        Zajęcia porządkowe- pomoc mamie w czasie karmienia (pora obiadowa)

        Pożegnanie się stałym elementem końcowym zajęć (piosenka, dźwięki instrumentu itp.).

 

 

Ćwiczenia stymulujące rozwój wszystkich zmysłów

realizowane w pracy z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym

 

Wzrok

  • Wodzenie wzrokiem za zabawką świetlną, przedmiotem o intensywnym kolorze (np. czerwony, różowy) przesuwanym w polu widzenia dziecka,

  • Wodzenie wzrokiem za światłem latarki, kolorowych świateł o różnym natężeniu

  •  Oglądanie konturów postaci, przedmiotów

  • Pokazywanie planszy z figurami geometrycznymi o zdecydowanych kolorach (czarny, czerwony, żółty)

 Słuch

  • Dostarczanie dźwięków, które można kojarzyć z określoną, powtarzającą się sytuacją (dzwonek do drzwi, telefon, odgłosy zwierząt, odkurzacz itp.)

  • Rozpoznawanie tonu głosu, intonacji (nagrania różnorodnych głosów - śmiech, płacz itp. na kasecie magnetofonowej)

  • Słuchanie dźwięków instrumentów muzycznych

Czucie

  • Bujanie, kołysanie (w objęciach nauczyciela, w kocu)

  • Pocieranie ciała różnymi materiałami o różnych fakturach i dłońmi)

  • Dotykanie przedmiotów o różnej temperaturze i strukturze

  • Smarowanie oliwką i masaż palców, dłoni, głęboki ucisk dłoni, opukiwanie oraz masaż z użyciem aparatu do masażu

Smak

  • Podawanie dziecku cząstek potraw o zdecydowanym smaku

 

Węch

  • Podawanie do wąchania buteleczek z zawartością substancji zapachowych z jednoczesnym nazywaniem zapachów (mięta, perfum itp.)

  • Rozpoznawanie zapachu oliwki przed masażem, mydła przed myciem

  • Stosowanie zapachów do sygnalizowania pór roku (lato-zapach różany, jesień- zapach lawendy, zima- zapach mięty, wiosna- zapach cytryny)

  •  

SPRAWNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UŁATWIAJĄCE POZNAWANIE ŚWIATA I FUNKCJONOWANIE W NIM

 

SPRAWNOŚĆ MANUALNA

  • Chwytanie i trzymanie przedmiotów

  • Przekładanie  przedmiotów

  • Przesypywanie

  • Przelewanie

  • Uderzanie

  • Gniecenie  (zduszanie)

  • Toczenie i kulanie

  • Mieszanie

  • Dociskanie

  • Darcie

  • Dziurkowanie

  • Rysowanie

MYŚLENIE

1.     Tworzenie struktur spostrzeżeniowych i wyobrażeniowych na podstawie informacji

 i analizatorów zmysłu: wzroku, słuchu, dotyku, powonienia i smaku, kinestetycznego, cenestetycznego, bólu.

2.     Rozumienie treści słuchanych tekstów.

 

KOMUNIKOWANIE SIĘ  (odbiór informacji)

1.     Odbiór i nadawanie informacji niewerbalnych (dotyk, gesty, mimika...)

2.     Odbiór informacji mówionych

 

TERAPIA WSPIERAJĄCA

1.     Stymulacja polisensoryczna (całego ciała)

2.     Ćwiczenia procesów wspierających myślenie

  •  Uwaga (wydłużenie czasu koncentracji)

  • Pamięć (poszerzanie zakresu pamięci)

3.     Rozwijanie aktywności własnej

  • Stwarzanie optymalnych warunków dla rozwoju osobowości społecznej

  • Umożliwienie przeżywania sytuacji motywujących do działania

  • Uczenie radzenia sobie ze stresem

4.     Modyfikowanie zachowań

  • Kształtowanie zachowań pozytywnych

  • Eliminowanie zachowań niepożądanych

  • Kształtowanie pozytywnej samooceny i podnoszenie poziomu jej obiektywności

5.      Budzenie motywacji do podejmowania wysiłku fizycznego i umysłowego.

 

·       



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Dziecko autystyczne(1), Autyzm, Zespół Aspergera
(autyzm) Jak uczyć matematyki dziecko autystyczne, autyzm
STUDIUM PRZYPADKU DZIECKA AUTYSTYCZNEGO, LOGOPEDIA
istota pracy z dzieckiem autystycznym, Autyzm - diagnoza i terapia
Dziecko autystyczne(1), Autyzm, Zespół Aspergera
(autyzm) Jak uczyć matematyki dziecko autystyczne, autyzm
WYKORZYSTANIE TERAPII BEHAWIORALNEJ W PRACY Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM, terapia pedagogiczna, autyzm i
Nabywanie umiejętności komunikacyjnych przez dziecko autystyczne cz(1), Autyzm
Praca z dzieckiem autystycznym - moje doświadczenia, Agnieszka, AUTYZM
WYKORZYSTANIE TERAPII BEHAWIORALNEJ W PRACY Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM, terapia pedagogiczna, autyzm i
Studium przypadku dziecka z autyzmem
Prezentacja prawa dziecka
Studium przypadku dziecko z niepełnosprawnością(1)
Dziecko autystyczne com 2
Jak wybrać prezent dla dziecka
studium przypadku dziecka z mpd, Niepełnosprawność
Wspomaganie rozwoju psychospolecznego dzieci i mlodziezy na EXAM z KONWERSATORIÓW, Konspekty zajęć z
STUDIUM INDYWIDUALNEGO PRZYPADKU DZIECKA Z UPOŚLEDZENIEM ZNACZNYM(1), Studium indywidualnego przypad

więcej podobnych podstron