PLAN PRACY DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZEJ W GRUPIE DZIECI 3 LETNICH WE WRZEŚNIU 2007 R.

3 - 7 września 2007 r.

Temat kompleksowy: „Poznajemy przedszkole, kolegów i panie”

Cele ogólne:

- zapoznanie z salą, szatnią i łazienką;

- poznawanie zasad regulujących zachowanie w sali;

- kształcenie nawyków higienicznych;

- zachęcanie do nawiązywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„W naszej sali” - zapoznanie z salą, kącikami tematycznymi, zabawkami zgromadzonymi w sali. (treści przeznaczone do realizacji w ciągu dwóch dni)	„Poznaję salę” - rozmowa połączona z obserwacją. „Dzień dobry” - zabawa integracyjna. „Stań prościutko” - zabawa ruchowa orientacyjno - porządkowa. „Mały miś poznaje salę” - rozmowa z wykorzystaniem pacynki misia. „Stary niedźwiedź” - zabawa przy piosence. „”Gdzie ukrył się miś?” - zabawa matematyczna. „Mój miś” - kolorowanie kredkami sylwety misia.	Zachęcanie do podjęcia zabawy samodzielnej oraz z innymi dziećmi. (I/1,4,6; II/1,4,9; IV/4) Wdrażanie do słuchania i poprawnego reagowania na polecenia nauczyciela. (I/3; III/5) Zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu. (II/5,7) Zapoznanie z salą, kącikami tematycznymi. (I/1,4,6,11; II/7) Wdrażanie do dbałości o wspólne dobro. (I/11; III/5; IV/1,5) Osłuchanie z piosenką. Rozwijanie kompetencji matematycznych w zakresie prawidłowego posługiwania się pojęciami: za, na, pod. (I/1,5,11) Doskonalenie sprawności manualnej. (I/2,3; II/1,2)	Dziecko wie, gdzie znajduje się jego sala, zna rozkład sali; wie, że kąciki zainteresowań służą do zabawy.
„Do czego są potrzebne znaczki?” - wzbudzania zainteresowania obrazem; dostrzeganie i opisywanie różnic, podobieństw i relacji między przedmiotami.	„Wieża z klocków” - zabawa konstrukcyjna w małych zespołach. „Kim teraz jesteś?” - zabawa ruchowo - naśladowcza „Nasze znaczki” - zabawa dydaktyczna. „Znaczki” - zabawa ruchowa orientacyjno - porządkowa. „Co to jest?” - składanie obrazków z części.	Wdrażanie do zgodnej zabawy wspólnymi zabawkami i porządkowania miejsca zabawy. (I/2,3; II/3,6; III/1,4,5; IV/1,5) Kształcenie umiejętności prawidłowego posługiwania się pojęciami: wysoka, niska.(I/1,5) Kształcenie umiejętności naśladowania sposobu poruszania się zwierząt. (I/3,11; II/1,2,3,7,8) Kształcenie umiejętności nazywania przedmiotów i zwierząt przedstawionych na znaczkach rozpoznawczych. (I/1,4,7,9; II/7) Rozumienie i właściwe używanie określeń: to jest mój, to nie jest mój, to jest jego, czyj?. (I/4,9; II/7) Wdrażanie do słuchania i poprawnego reagowania na polecenia nauczyciela. (I/3; III/5) Zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu. (II/5, 7) Doskonalenie spostrzegawczości poprzez składanie obrazka z części. (I/2,3,4,11; II/1,2,3)	Dziecko rozpoznaje i prawidłowo nazywa zwierzęta i przedmioty przedstawione na ilustracjach; potrafi naśladować sposób ich poruszania się,
„W łazience” - kształtowanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych.	„Co robi golasek rano” - ilustrowanie ruchami rąk wierszyka E. Szelburg-Zarembiny. „W łazience” - swobodne wypowiedzi na temat obrazka. „Czarodziejski worek” - zabawa dydaktyczna. „Myjemy ręce” - rozmowa i pokaz prawidłowego mycia rąk.	Obserwowanie ruchów, gestów wykonywanych przez nauczyciela, próby naśladowania ich. Zapoznanie z wyposażeniem łazienki (umywalka, sedes). Rozpoznawanie, nazywanie i określanie, do czego służą przybory toaletowe. (I/4,6,7) Zapoznanie z kolejnymi etapami mycia rąk. Wdrażanie do wycierania rąk we własny ręcznik. (I/10; II/5; III/5)	Dziecko potrafi umyć ręce zachowując kolejne etapy.
„W szatni” - odczytywanie sensu i przeznaczenia rzeczy.	„Znajdź taki sam znaczek” - zabawa dydaktyczna (praca indywidualna) „Kolorowe znaczki” - słuchanie wiersza D. Gellner. „W naszej szatni” - wyjście do szatni. „Co znajdziemy w szatni?” - zabawa dydaktyczna. „Gdzie to pasuje?” - zabawy manipulacyjne.	Kształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania przedmiotów i zwierząt przedstawionych na znaczkach rozpoznawczych. (I/1,4,7,9; II/7) Doskonalenie spostrzegawczości. (I/2,3,4,11; II/1,2,3) Wdrażanie do uważnego słuchania. (I/4,5,7; III/7) Poznanie najbliższego otoczenia (szatnia) oraz przeznaczenia miejsc i przedmiotów. (I/1,4,6;) Kształcenie umiejętności nazywania przedmiotów codziennego użytku i określania ich przeznaczenia. (I/4,5,6; II/2,3; III/10)	Dziecko prawidłowo nazywa niektóre pomieszczenia na terenie przedszkola, zna ich przeznaczenie; przestrzega zasad prawidłowego poruszania się po terenie przedszkola.

10 -14 września 2007 r.

Temat kompleksowy: „Oto ja”

Cele ogólne:

- wspomaganie rozwoju wiedzy o samym sobie:

- poznawanie w toku zabaw i ćwiczeń określeń: duży - mały;

- nabywanie odwagi i umiejętności wyrażania siebie w kontaktach indywidualnych i zespołowych.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Małe i duże dzieci” - rozróżnianie i rozumienie znaczenia określeń wielkości typu: duży, mały.	Zabawy w kącikach tematycznych. „Małe i duże dzieci” - zabawa dydaktyczna. „Idzie niebo ciemną nocą” - osłuchanie z piosenką. „Małe dzieci, duże dzieci” - zabawa ruchowa. Zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem klocków drewnianych.	Wdrażanie do odkładania zabawek na stałe wyznaczone miejsce. (I/11; III/5; IV/5) Rozróżnianie wielkości (duży, mały). Rozumienie znaczenia przymiotników: duży - mały. (I/1,4,5,6) Przyporządkowanie przedmiotów według przeznaczenia. (I/4,5,6) Wdrażanie do zgodnej zabawy wspólnymi zabawkami i porządkowania miejsca zabawy. ((II/1,2,9; III/5,10)	Dziecko rozumie znaczenie przymiotników: duży, mały.
„Jestem duża, jestem duży” - rozwijanie samoświadomości: jestem dziewczynką, jestem chłopcem.	„Witamy się” - zabawa integracyjna. „Mały czy duży?” - praca z serią obrazków połączona ze słuchaniem wiersza D. Gellner „Jestem duży”. „Duży i duża” - zabawa ilustracyjna do wierszy D. Gellner. „Dziewczynki i chłopcy” - zabawa dydaktyczna.	Wdrażanie do używania zwrotu grzecznościowego Dzień dobry. (I/9,11; III/5; IV/1) Pokonywanie nieśmiałości podczas wypowiadania się przed całą grupą. (I/2; III/4,7,9) Rozumienie pojęć: małe dziecko, duże dziecko. (I/2,3) Uważne słuchanie treści wiersza, ilustrowanie jej ruchami rąk. (I/4,7; II/8) Określanie i nazywanie części ciała. (I/2,4) Rozwijanie poczucia tożsamości. (I/3; III/2)	Dziecko używa właściwych określeń w stosunku do samego siebie i innych dzieci w kontekście ich przynależności płciowej.
„To jestem ja” - poznanie nazw części ciała. (treści przeznaczone do realizacji w ciągu dwóch dni)	„Witam tych, którzy…” - zabawa integracyjna. „Taniec połamaniec” - zabawa ruchowa. „Oto ja” - zabawa z wykorzystaniem Metody Dobrego Startu. „Jakie mamy części ciała?” - rozmowa kierowana z wykorzystaniem pacynki. „Człowiek do człowieka” - zabawa integracyjno - ruchowa. „Drzewo z naszych rąk” - zabawa plastyczna. „Części ciała” - zabawa relaksująca. „To jestem ja” - rysowany wierszyk. „Tacy jesteśmy” - prace plastyczne (naklejanie elementów, rysowanie flamastrem). „Śpij, laleczko - zaśnij, misiu” - zabawa kształtująca mowę.	Doskonalenie spostrzegawczości i koncentracji uwagi. (I/2,3,4,11; II/1,2,3) Zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu. (II/5,7) Poznanie nazw części ciała. (I/2,5) Rozwijanie koordynacji słuchowo - ruchowej oraz słuchowo - ruchowo - wzrokowej. (I/3,4; II/1) Zapoznanie z nowym materiałem plastycznym (farby). (I/1; II/9) Rozwijanie sprawności manualnej. Kształcenie umiejętności odtwarzania ludzkiej postaci pod dyktando nauczyciela. (I/3,4,8; II/1,2,9) Doskonalenie pracy narządów mowy. (I/11)	Dziecko zna części ciała, potrafi je wskazać i nazwać.
„Bawimy się ze straszakami” - tworzenie sytuacji pozwalających na poznanie możliwości własnych dziecka i innych ludzi wynikających ze zróżnicowania wieku.	„Sroczka” - ilustrowanie ruchami obu rąk i palców treści wierszyka według książki W. Szuchowej. „Małe dzieci, duże dzieci” - zabawa ruchowa. Spotkanie ze straszakami - wspólna zabawa przy piosence „W przedszkolu jest nas wiele”. „Balonik” - zabawa w kole.	Obserwowanie ruchów nauczyciela, próby powtarzania ich. (I/3,4; II/8) Rozróżnianie wielkości (duży, mały). Rozumienie znaczenia przymiotników: duży - mały. (I/1,4,5,6) Pokonywanie nieśmiałości w kontaktach ze starszymi kolegami. (I/2,3; III/1,2,4,5) Doskonalenie umiejętności ustawiania się w kole. Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. (II/2,6; III/5,10).	Dziecko bierze czynny udział w zabawach organizowanych wspólnie ze starszymi dziećmi.

17 - 21 września 2007 r.

Temat kompleksowy: „Lubię się bawić”

Cele ogólne:

- poznawanie w toku zabaw określeń dotyczących wielkości i położenia przedmiotów w przestrzeni,

- rozwijanie zasobu słownika biernego i czynnego

- doskonalenie wrażliwości słuchowej i spostrzegawczości

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Zabawy piłkami” - tworzenie warunków sprzyjających zorganizowanej, twórczej aktywności ruchowej dziecka.	„Towarzyska piłka” - zabawa integracyjna. „Piłka” - osłuchanie z wierszem D. Gellner oraz ilustracja treści wiersza. „Jestem piłką” - zabawa ruchowo - naśladowcza. „Plastelinowe piłeczki” - lepienie z plasteliny.	Tworzenie sytuacji pozwalającej na lepsze poznanie dzieci. (I/2,3) Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. (I/11; III/4,5; IV/3) Zapoznanie z różnymi sposobami zabawy piłką. Rozumienie wyrażeń: w górę, w dół. (I/1,4,5,11) Wdrażanie do rozumienia i wykonywania poleceń. (I/2,3; III/4,5) Rozwijanie twórczej aktywności ruchowej przez naśladowanie sposobu poruszania się piłki. (II/1,2,3,4,8,9) Zapoznanie ze sposobem korzystania z plasteliny oraz jej właściwościami. Doskonalenie siły i sprawności palców dłoni. (I/6,11; II/1)	Dziecko rozumie wyrażenia: w górę, w dół. Dziecko potrafi wyrazić ruchem sposób poruszania się piłki.
„Zabawy samochodami” - tworzenie warunków do dostrzegania i opisywania różnic, podobieństw i relacji między przedmiotami.	„Co schowałam” - zabawa dydaktyczna. „Samochody” - zabawa bieżna. „Duże i małe samochody” - zabawa dydaktyczna. „Moje auto” - zabawa konstrukcyjna (praca przestrzenna - naklejanie gotowych elementów).	Doskonalenie spostrzegawczości, pamięci wzrokowej. (I/4)) Zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu. (II/7) Doskonalenie kompetencji językowych - używanie pojęć dotyczących wielkości przedmiotów oraz ich położenia w przestrzeni. (I/4,5,9,11; III/7) Nabywanie umiejętności posługiwania się klejem przy łączeniu elementów papierowych. (II/1,3; IV/5)	Dziecko potrafi określić położenie przedmiotów w przestrzeni używając określeń: na, pod, za. Dziecko rozróżnia wielkość przedmiotów za pomocą określeń: duży, mały.
„Nasze lale i maskotki” - rozwijanie poczucia odpowiedzialności i szacunku do pracy własnej i innych.	„Kotek Puszek” - osłuchanie z piosenką oraz zabawa ruchowa przy piosence. „Bałagan w kąciku lal”- zabawa dydaktyczna. „Ja i moja przytulanka” - zabawa dydaktyczno - ruchowa. „Aaa, kotki dwa” - zabawa relaksacyjna i ćwiczenia oddechowe.	Utrwalenie słów i melodii piosenki. Utrwalenie słów określających położenie przedmiotów w przestrzeni (na, za, pod). Prawidłowe stosowanie tych słów w zabawie i podczas manipulowania przedmiotami. Wdrażanie do zachowania porządku w kącikach tematycznych po skończonej zabawie.	Dziecko rozumie znaczenie słów określających położenie przedmiotów w przestrzeni (na, za, pod). Dziecko wie, gdzie odłożyć zabawkę p skończonej zabawie.
„Zabawy z piosenką” - umożliwienie dziecku ekspresji w sferze niewerbalnej.	„Jaka to zabawka?” - zagadki słuchowe. „Lale i auta” - zabawa ruchowa przy muzyce. Wizyta w grupie zerowej. Wspólne zabawy ze śpiewem. „Kołysanka dla misia” - zabawa relaksująca przy muzyce.	Rozwijanie zmysłu słuchu, doskonalenie analizatora słuchowego. Rozwijanie koordynacji słuchowo - ruchowej. Pokonywanie nieśmiałości w kontaktach ze starszymi kolegami. (I/2,3; III/1,2,4,5) Doskonalenie umiejętności ustawiania się w kole. Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. (II/2,6; III/5,10).	Dziecko rozróżnia dźwięki wydawane przez znane sobie przedmioty (zabawki). Dziecko rozróżnia i właściwie reaguje ruchem na zmiany tempa muzyki.
„Zabawy w ogrodzie” - budzenie zaciekawienia otaczającym światem przez dostarczenie radości odkrywania	„Dzieci na dwór, dzieci do domu” - zabawa organizacyjno - ruchowa. „Zgaduj - zgadula” - zabawa dydaktyczna. „Na spacerze” - opowieść ruchowa. „W piaskownicy” - zabawy w piaskownicy wiaderkami, łopatkami i foremkami.	Kształcenie spostrzegawczości, umiejętności skupienia uwagi na określonych zadaniach. (I/4) Rozpoznawanie, nazywanie, rozróżnianie przedmiotów za pomocą zmysłu dotyku i wzroku. (I/1,4,7) Kształcenie umiejętności uważnego słuchania i poruszania się według wskazówek nauczyciela. Rozumienie pojęć: duże, małe, dużo, mało, puste, pełne. (I/1,4,5,9) Próby określenia właściwości piasku i ich wpływu na tworzone budowle (babki). (I/1)	Dziecko rozumie pojęcia zawiązane z wielkością przedmiotów.

24 - 28 września 2007 r.

Temat kompleksowy: „Lubimy owoce”

Cele ogólne:

• rozróżnianie i nazywanie wybranych owoców;

• doskonalenie zmysłu wzroku, dotyku, smaku;

• zachęcanie do spożywania owoców i warzyw.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Znamy różne owoce” - dostrzeganie i opisywanie różnic i podobieństw między przedmiotami	„Jaki to owoc?” - zabawa badawcza „Jabłka w koszu” - zabawa ruchowa przy muzyce. „Znajdź taki sam owoc” - zabawa dydaktyczna. „Owocowe puzzle” - układanie obrazka z części.	Rozpoznawanie i nazywanie owoców. Określanie ich cech (kolor, kształt, smak). (I/1,4,5,11) Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. (I/11; III/4,5; IV/3) Segregowanie przedmiotów według nazwy, koloru. (I/4,5) Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej. (I/4; II/1,9)	Dziecko potrafi nazwać owoce (jabłko, gruszka, śliwka, banan). Dziecko rozróżnia i nazywa kolory (żółty, zielony, czerwony)
„Owoce z sadu” - tworzenie sytuacji doskonalących umiejętność skupienia uwagi na rzeczach.	„Zbieramy owoce” - zabawa dydaktyczna. „Jabłka i gruszki” - zabawa ruchowa przy muzyce. „Gruszka” - zabawa plastyczna (kolorowanie kredkami, naklejanie gotowych elementów). Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Wdrażanie do uważnego słuchania i udzielania odpowiedzi na pytania nauczyciela.(III/4,5,7; IV/5) Tworzenie zbiorów ze względu na jedną cechę (rodzaj owocu). (I/4,5) Zachęcanie do spożywania owoców i ich przetworów. (II/6) Wyodrębnianie i nazywanie części całego owocu (gruszka, ogonek, listek). (I/4,11) Doskonalenie sprawności manualnej (kolorowanie konturu, naklejanie elementów). (II/1,8)	Dziecko klasyfikuje elementy zbioru według jednej cechy. Dziecko wyodrębnia i nazywa części owocu (gruszka, ogonek, listek).
„Zbieramy owoce” - stwarzanie okazji do klasyfikowania i porządkowania przedmiotów ze względu na wielkość (mały - duży).	„W sadzie” - opowiadanie obrazka. „Małe i duże jabłka” - zabawa dydaktyczna. „Małe czy duże?” - zabawa dydaktyczno-ruchowa. „Owocowy szlaczek” - układanie rytmów.	Zapoznanie ze znaczeniem pojęcia: sad.(I/13) Kształcenie analizy i syntezy wzrokowej. Doskonalenie umiejętności prawidłowego stosowania określeń: duży, mały w toku zabaw i ćwiczeń. (I/6; II/1) Kształcenie spostrzegawczości, umiejętności skupienia uwagi na określonych zadaniach. (I/4)	Dziecko prawidłowo używa określeń: mały, duży.
„Wpadła gruszka do fartuszka” - stwarzanie okazji do tworzenia zbiorów i przeliczania elementów w zbiorach.	„Wpadła gruszka do fartuszka” - osłuchanie z wierszem oraz inscenizacja wiersza. „Pojedynczo i po dwoje” - zabawa ruchowa z muzyką. „Jedna gruszka, dwa jabłuszka” - zabawa matematyczna. Zajęcia dodatkowe: - Rytmika	Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej. (I/4; II/1,9) Intuicyjne poznawanie i rozumienie pojęcia zbioru przedmiotów, próby klasyfikowania jego elementów według jednej cechy. (I/6) Kształcenie umiejętności uważnego słuchania i poruszania się według wskazówek nauczyciela. Przeliczanie elementów zbioru w zakresie dostępnym dziecku. (I/3,4; II/5)	Dziecko tworzy zbiory według jednej cechy i przelicza jego elementy.
„Co wiemy o owocach?” - budzenie zaciekawienia światem przez dostarczanie radości odkrywania	„Sprzątamy spiżarnię” - zabawa logopedyczna. „Owocowa zgaduj-zgadula” - zagadki dotykowe, smakowe. „Owoc i jego cień” - zabawa dydaktyczna. „Kosz pełen owoców” - malowanie farbą (praca zbiorowa). Zajęcia dodatkowe: - Religia	Stymulowanie rozwoju mowy dziecka. Rozpoznawanie, nazywanie, rozróżnianie przedmiotów za pomocą zmysłu dotyku i smaku. (I/1,4,7). Zachęcanie do spożywania owoców i ich przetworów. (II/6) Kształcenie analizy i syntezy wzrokowej. Zapoznanie ze sposobem korzystania z pędzla i farb podczas malowania. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Rozwijanie sprawności manualnej. (II/1,2,9; IV/5)	Dziecko rozpoznaje owoce za pomocą zmysłów dotyku i smaku. Dziecko chętnie spożywa owoce.

11

---