ARKUSZ OBSERWACYJNY CECH ROZWOJOWYCH DZIECI
Imię i nazwisko dziecka:
Wiek dziecka:
Daty kolejnych obserwacji: I (początek roku szkolnego - wrzesień)
II (styczeń/luty)
III (maj/czerwiec)
Prowadzący obserwację:
Rodzaj obserwacji: jednostkowa, bezpośrednia, bierna, całościowa, ciągła.
Obserwowana cecha |
Obserwacja I |
Obserwacja II |
Obserwacja III |
|||||||
|
Wysoki poziom rozwoju cechy |
Przeciętny poziom rozwoju cechy |
Niski poziom rozwoju cechy |
Wysoki poziom rozwoju cechy |
Przeciętny poziom rozwoju cechy |
Niski poziom rozwoju cechy |
Wysoki poziom rozwoju cechy |
Przeciętny poziom rozwoju cechy |
Niski poziom rozwoju cechy |
|
Rozwój fizyczny |
||||||||||
Dziecko: wykonuje czynności związane z samoobsługą |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
uczestniczy w zabawach i ćwiczeniach ruchowych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
wykonuje prace plastyczne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
wykonuje prace techniczne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
posługuje się jedną ręką podczas rysowania |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
prawidłowo wykonuje zadania wymagające koordynacji wzrokowo-ruchowej |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
stara się precyzyjnie wykonywać czynno ści |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
prawidłowo trzyma narzędzie do rysowania |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ilustruje ruchem muzykę |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozwój umysłowy |
||||||||||
Dziecko: rozumie treść obrazków |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
łączy obrazki w pary |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dostrzega na obrazkach różnice i podobieństwa |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dostrzega związki przyczynowo-skutkowe |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
spostrzega słuchowo |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
poprawnie artykułuje głoski |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
wypowiada się spontanicznie |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
poprawnie formułuje wypowiedzi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
poprawnie formułuje pytania |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
rozumie pytania i polecenia nauczyciela |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
rozumie treść wysłuchanego tekstu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
powtarza z pamięci krótki tekst |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
odtwarza podany wzór |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
klasyfikuje przedmioty według podanego kryterium |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
orientuje się w schemacie własnego ciała |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
prawidłowo określa stosunki przestrzenne (na, pod, za, obok...) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
prawidłowo określa kierunki (w prawo, w lewo, na prawo, na lewo) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
orientuje się w najbliższym otoczeniu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
różnicuje dźwięki dochodzące z otoczenia |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
umie odtworzyć podany rytm |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
na swoje imię i nazwisko |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
wie, jakiej jest narodowości |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
chętnie śpiewa |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
podejmuje role w zabawach parateatralnych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
jest zainteresowane urządzeniami technicznymi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rozwój społeczno-emocjonalny |
||||||||||
Dziecko: grzecznie zwraca się do innych |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
bawi się w grupie |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
przestrzega norm przyjętych przez grupę |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
stosuje się do poleceń nauczyciela |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
określa swoje potrzeby |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
kończy rozpoczętą pracę |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dba o czystość i estetykę wokół siebie |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
szanuje własność osobistą i społeczną |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
stara się być samodzielne |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
chętnie udziela pomocy kolegom |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
umie radzić sobie z niepowodzeniami, porażkami, stresem |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabaw z kolegami |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
orientuje się w tym, co dobre i co złe |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
nie ocenia innych na podstawie wyglądu |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*Inne osiągnięcia
Dodatkowe osiągnięcia dziecka:………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Interpretacja wyników obserwacji
Nauczyciel zaznacza w tabeli poziom rozwoju danej cechy.
Po przeprowadzeniu pierwszego pomiaru obserwacji nauczyciel ustala kierunki pracy z dzieckiem w czasie roku szkolnego.
Drugi pomiar służy weryfikacji skuteczności pracy nauczyciela z dzieckiem.
Obserwacja dziecka dokonana w trzecim pomiarze ma służyć określeniu stanu rozwoju i jego dynamiki.
4.1. Stan rozwoju można określić, zliczając wyniki z poszczególnych poziomów (tabela czytana w pionie). Większość wyników z danego poziomu
sugeruje ten właśnie poziom rozwoju dziecka. Równomierne rozłożenie wyników z poszczególnych poziomów świadczy o dysharmonii rozwojo
wej.
Osiągnięcie niskiego poziomu rozwoju oraz stwierdzenie dysharmonii rozwojowej wymaga konsultacji ze specjalistą.
4.2. Dynamikę rozwoju bada się poprzez porównanie wyników z kolejnych pomiarów (tabela czytana w poziomie). Pozwala to na dostrzeżenie:
postępu w rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki zmieniają się z niższego na wyższy poziom)
stagnacji rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki utrzymują się na tym samym poziomie)
regresu w rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki zmieniają się z wyższego na niższy). Stwierdzenie regresu kwalifikuje dziecko do konsultacji ze specjalistą.