Charakterystyka dziecka Aleks P.

Aleks ur.05.12.2002 w Inowrocławiu chłopiec z wadą serca, oraz nadpobudliwość psychoruchowa ma orzeczoną niepełnosprawność - sprawność umysłowa na przeciętnym poziomie. Ze względu na swój obecny stan zdrowia od września 2008 roku dziecko będzie uczęszczać do przedszkola integracyjnego. Opanował podstawowe umiejętności samoobsługowe (mycie, ubieranie, załatwianie potrzeb fizjologicznych, prawidłowe posługiwanie się sztućcami itp.) Chłopiec jest bardzo sprawny ruchowo lubi aktywnie spędzać czas: jazda na rowerze, rolkach - ma potrzebę ciągłego biegania, skakania pokonywania przeszkód. Opanował na poziomie wystarczającym ruchy wymagające precyzji. Sprawnie posługuje się nożyczkami, ołówkiem pisakami.

Kontakt w trakcie badania z chłopcem poprawny. Dobre rozumienie i realizacja poleceń. Potrafi się podporządkować. Pracuj w odpowiednim tempie, wypowiada się chętnie samodzielnie podejmuje rozmowę. Dobry zasób wiadomości o sobie i najbliższym środowisku społeczno - przyrodniczym. Prawidłowo interpretuje obrazek (historyjkę). Dostrzega proste zależności przyczynowo - skutkowe. Wskazuje różnice i podobieństwa w przedmiotach znanych z otoczenia. Niższa sprawność grafomotoryczna ( rysunek postaci ludzkiej należałoby doskonalić) Liczy do 15.

Aleks jest chłopcem pogodnym, uśmiechniętym, otwarty, brakuje mu kontaktów z rówieśnikami, jeżeli ma okazję chętnie uczestniczy w zabawach z innymi dziećmi potrafi dzielić się zabawkami z innymi. Jest życzliwy uczynny, często pomaga mamie w drobnych pracach domowych np. odkurzanie, podlanie kwiatów itp. Dziecko poza wszelkimi zabawami ruchowymi lubi zabawy konstrukcyjne, budowanie z klocków różnych pojazdów ,kolorowanie , lepienie z modeliny, plasteliny ,malowanie farbami ,potrzebuje częstego zmieniania zajęć gdyż szybko się nudzi . Lubi słuchać opowiadań, oraz bajek czytanych przez członków rodziny.

Zadania diagnostyczne - matematyczne

1. Ćwiczenie - kółka małe i duże

a)

• Podaj mi duże czerwone kółko

(prawidłowo wykonał Aleks polecenie)

• Podaj mi małe brązowe kółko

(prawidłowo)

• Podaj mi duże białe kółko

(prawidłowo)

b)

• Czy kółek jest tyle samo, czy gdzieś jest więcej?

( zaczyna je liczyć najpierw zliczy duże koła, później małe stwierdza, że jest tyle samo)

c)

• A teraz? Jest tyle samo dużych i małych kółek czy może gdzieś jest więcej

(ponownie zaczyna je liczyć najpierw zliczy duże koła, później małe stwierdza, że jest tyle samo)

d)

• A teraz? Jest tyle samo dużych i małych kółek czy może gdzieś jest więcej?

(stwierdza, że to jest łatwe, bo przecież jest tyle samo)

e)

• Jak myślisz, czy teraz jest tyle samo dużych i małych kółek czy może gdzieś jest więcej?

( po przeliczeniu udziela poprawnej odpowiedzi)

f)

• Jak myślisz, czy teraz jest tyle samo dużych i małych kółek czy może gdzieś jest więcej?

( ponownie po przeliczeniu udziela dobrej odpowiedzi)

Aleks rozróżnia przedmioty ze względu na wielkość i kolor - poziom konkretny. Potrafi dobrze określić, których kółek - małych czy dużych jest więcej czy też jest ich tyle samo. Po wykonaniu pięciu zadań udzielił na wszystkie poprawne odpowiedzi. Jest na poziomie konkretnym.

2. Ćwiczenie z plasteliną

• Ulepiłam dwie kulki różnego koloru z plasteliny tej samej wielkości.

• czy plasteliny w jednej i drugiej kulce jest po tyle samo?

(sprawdza wagowo w rękach czy plasteliny jest po tyle samo. Dopiero po czwartym razie ukształtowania przeze mnie kulek stwierdza, że kulki zawierają po tyle samo plasteliny)

• Jedną kulkę plasteliny rozpłaszczam, tak aby powstał z niej cienki „placek” Czy teraz jest tu i tu tyle samo plasteliny?

(wskazuje okrągła kulkę z plasteliny i mówi, że tu jest więcej

• dlaczego tak uważasz?

( bo ten placek jest mały a kulka większa)

• Następnie tworzę z „placka” plasteliny-kulkę. Teraz kulki z plasteliny są tej samej wielkości czy może, któraś jest większa?

(pokazuje mi większą kulkę)

Po uformowaniu pokazanej przez niego kulki, mówi, że teraz są równe.

• Drugą kulkę z plasteliny rozwałkowałam, tak, iż powstał z niej średniej wielkości walec. Teraz kulki z plasteliny są tej samej wielkości czy może, któraś jest większa?

( wskazuje okrągła kulkę z plasteliny i mówi, że tu jest więcej.

• skąd to wiesz?

(tak mi się wydaje)

• Następnie z rozwałkowanej plasteliny tworzę kulkę. Jak myślisz czy kulki z plasteliny są tej samej wielkości czy może, któraś jest większa?

(są takie same)

• Jedną kulkę plasteliny rozdrabniam na pięć mniejszych części. Czy teraz jest tu i tu po tyle samo plasteliny?

(wskazuje mi, iż rozdrobnionej plasteliny jest więcej.

• skąd to wiesz?

( bo tych kawałków jest kilka a ta kula jedna)

Aleks sprawdza wagę kulek z plasteliny, ale niepoprawnie, gdyż ciężar plasteliny sprawdza podnosząc jedną i drugą rękę na zmianę. Mimo, iż stwierdza, że kulki są tej samej wielkości, to po ich przekształceniu zmienia zdanie. Poziom przedoperacyjny.

3. Ćwiczenie z patyczkami

• Układam z 6 patyczków jednego koloru ścieżkę, pod nią z następnych 6 patyczków innego koloru drugą ścieżkę. Czy jedna i druga ścieżka są tej samej długości?

(wskazuje, że jedna z nich jest dłuższa.) Po wyrównaniu ścieżek dochodzi do wniosku, że są tej samej długości.

• Układam z jednego koloru patyczków ścieżkę „z zakrętami”

Jak myślisz jedna i druga ścieżka są tej samej długości, czy może któraś z nich jest dłuższa?

(wskazuje, iż ścieżka „z zakrętami” jest krótsza.)

• Dlaczego tak sądzisz?

(bo tak jest przecież)

• Układam z patyków dwie ścieżki, tak jak były na początku. Dopiero po poprawieniu ich, po krótkim namyśle zgadza się, że są tej samej długości.

• Pozwalam ułożyć Aleksowi swoją ścieżkę z patyków

( super ja lubię budować drogi)

Układa ją „prostą”

• czy twoja ścieżka jest tak samo długa jak moją, czy może któraś jest większa?

(Tak)

• skąd to wiesz ?

( bo taka już była no nie? ta jest tak samo długa jak ta . )

Dziecko jest tu na poziomie przejściowym. Na jedno zadanie nie podaje, konkretniej odpowiedzi, da drugie podaje bardzo ładną odpowiedź dodatkowo ją obrazując.

4. Ćwiczenie „20 patyczków”, przy czym najdłuższy masz 10 cm, a każdy następny jest o 4 mm krótszy.

Zaczynam z od najmniejszego na największego 4 patyczki i proszę o dalsze ich ułożenie. Zobacz - układam patyczki od najmniejszego do największego, dokończysz tylko pamiętaj by wziąć wszystkie patyczki? Aleks chętnie zaczyna układać. Jak ma problem to bierze 2-3 patyki i porównuje ich wielkość między sobą i dokłada do przeze mnie ułożonych. Mimo pewnych trudności układa dalej bo „ muszę przecież ułożyć schody” . Wykonuje poprawnie to zadanie, z dużą dokładnością.

Chłopiec potrafi ułożyć „schody” ze wszystkich patyczków w odpowiedniej kolejności. Jest na poziomie konkretnym.

5. Ćwiczenie z drutami

Spójrz czy te druty są tej samej długości? Zgadza się, iż są tej samej długości.

• Zginam jeden z drutów: teraz są tej samej długości czy może któryś jest dłuższy?

(wskazuje na zgięty, że jest krótszy)

• Dlaczego tak myślisz?

(Bo ten jest długi a drugi krótki)

• Prostuję druty. Teraz są równe?

(tak równe).

• Zginam drugi drut Czy teraz są tej samej długości czy może któryś jest dłuższy?

( nie teraz ten jest krótki a ten nie)

• Z jednego drutu robię spiralę.

Teraz są takie same, tej samej długości?

(Nie chyba nie)

Aleks ma problemy nie rozumie że druty są tej samej długości , mimo że zmienił się tylko ich kształt jest na poziomie przedoperacyjnym.

6. Ćwiczenie z wodą w butelkach.

• Mam przygotowane 3 butelki z wodą, przy czym w jednej z nich jest mniej od dwóch pozostałych. Czy w tych butelkach jest po tyle samo wody

(w tej jest mniej.)

• ja będę dolewać wody, mów kiedy mam przestać.

Leję wodę, aż Aleks stwierdza, iż we wszystkich jest tyle samo wody.

• Przewracam środkową butelkę.

Czy wody wszędzie jest tyle samo, czy może gdzieś jest więcej, bądź mniej?

(jest tyle samo)

• Dlaczego ? ( no jak tu i tu jest tak samo)

• Stawiam środkową butelkę i przewracam dwie boczne. Wszędzie jest tyle samo wody?

( tak mi się wydaje chyba tak ,tak)

• Weź jedna butelkę i samo ją przewróć. Po przewróceniu butelki:

teraz też jest tyle samo wody?

(tak)

• Dlaczego myślisz tak ?

Bo przecież te butelki są takie same no nie i wody też miały po tyle samo, i nic się nie wylało.

Poprawnie odpowiada na zadawane pytania, jego odpowiedzi są logiczne. Mimo, iż z jednym przykładem nie był przez chwilę pewny, ale poprawił się i odpowiedział poprawnie, uznaję, iż jest on na poziomie konkretnym.

Zadania Diagnostyczno - polonistyczne.

1.Aspekt gotowość psychomotoryczna.

Za prawidłowe wykonanie zadania przyznaj dziecku odpowiednią ilość punktów.

1. Klasyfikacja - klasyfikacja figur

a) materiały: 4 koła, 4 prostokąty, 4 kwadraty, 4 trójkąty (każda figura w jednym z czterech kolorów).

b) instruktaż: poproś dziecko, aby obejrzało figury, a następnie poleć, aby je uporządkowało. Są dwa sposoby ułożenia figur: według kształtu lub według koloru.

Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 2.

Aleks uporządkował figury według kształtu - uzyskał 1 pkt.

2. Różnicowanie symboli graficznych

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 3, zdobył 3.

3. Kojarzenie znaków graficznych z obrazem

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 3, zdobył 3.

4. Braki w znakach

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 4, zdobył 4

5. Podobieństwo w znakach

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 3, zdobył 3

6. Szlaczki

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 4, zdobył 4

Było sześć zadań, za które można było uzyskać od 2 do 4 punktów. W sumie za wszystkie poprawnie wykonane zadania można było dostać 19 punktów.

Skala

Liczba punktów	Poziom gotowości psychomotorycznej
0-3	bardzo niski
4-7	niski
8-11	średni
12-15	wysoki
16-19	bardzo wysoki

Aleks w powyższych zadaniach uzyskał 17 punktów , zatem posiada wysoki poziom gotowości psychomotorycznej.

Aspekt II - gotowość słownikowo-pojęciowa

Za prawidłowe wykonanie zadania przyznaj dziecku odpowiednią ilość punktów.

1. Układanie rymów

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 4, zdobył 0

2. Zagadki

Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 5, zdobył 5

3. Etymologia wyrazów

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 5, zdobył 3

4. Interpretowanie przenośni

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 5.5, zdobył 0

5. Interpretowanie przysłów

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 5.5, zdobył 0

6. Rebusy

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 6, zdobył 6

7. Historyjka obrazkowa

• Maksymalna ilość punktów do uzyskania - 5, zdobył 5

Było siedem zadań, za które można było uzyskać od 4 do 6 punktów. W sumie za wszystkie zadania poprawnie wykonane można było dostać 37 punktów.

Skala

Liczba punktów	Poziom gotowości słownikowo-pojeciowej
0-7	bardzo niski
8-15	niski
16-23	średni
24-31	wysoki
32-37	bardzo wysoki

Chłopiec uzyskał w tych zadaniach 19 punktów, co wskazuje na średni poziom gotowości słownikowo- pojęciowej.

1. Układanie rymów.

Ułóż rymy do podanych niżej wyrazów:

Jednosylabowe:

nos - kos,

mak - kwiat

sok - pat

duch - silny

sad - tak

bar - parasol

kot - partyzant

słoń - wielki

dżem - jeść

las - dzik

Dwusylabowe:

mama - jest

loki - na włosach

kawa - akurat

tata - Pawełek

koza - tokotka

kura - goni

sala - duża

murek - fajny

fale - woda

2. Zagadki.

Rozwiąż zagadki :

1. Chodzi z torbą dużą i z tego go znam, że nosi przekazy, listy, telegramy. (listonosz) - listonosz.

2. Jakie obuwie, do tego służy, żeby nóg nie moczyć nawet w kałuży. (kalosze) - kalosze

3. Co to za kochany święty, co przynosi nam prezenty. Kiedy gwiazdka już zaświeci, on obdarza wszystkie dzieci. (Mikołaj) - Mikołaj

4. Ze śniegu zrobiony, kapelusz na głowie . Zgadnij, kto to taki. Ja wiem lec nie powiem! (bałwan)- bałwan.

5. Bardzo proszę wszystkie dzieci by rzucały do mnie śmieci.(kosz)- kosz

6. Zimne, słodkie i pachnące jemy latem w dni gorące. (lody) - lody

7. Jak się nazywają panie których zajęciem jest gotowanie? (kucharki) - kucharki

8. W dzień i w nocy pracuje , chorym leki przepisuje. ( lekarz)

9. Ma okrągłe oczy, świetnie widzi w nocy, i widzi i słyszy, poluje a myszy… (kot) - kot

10. Kto pracuje w hełmie, pnie się po drabinie, kiedy płonie ogień i gdy woda płynie ( strażak) - Rafał strażak.

3. Etymologia wyrazów.

Skąd się wzięły te nazwy? Dlaczego ludzie tak nazwali te przedmioty?

Listonosz - bo nosi listy,

Samouk- ale co

Długopis - długo pisze

Koparka - no bo kopie

Samolot - somo lata, ma silnik

Ciężarówka- bo jest duży i ciężki, mocny

Śrubokręt- śruby wkręca

Wieżowiec- duży dom

Mrówkojad - bo je mrówki

4. Interpretacja przenośni

a) O kim mówimy, że jest:

złota rączka - bo ręka jest złota

chytry lis- bo taki lis

uwija się jak pszczoła - pszczoła lata

ma głowę nie od parady - ładną

ma sokoli wzrok - nie wiem

plecie się trzy po trzy - co robi

nie rzuca słów na wiatr - ale jak rzucać, nie wiem o co tu chodzi.

b) Wyjaśnij znaczenie tych powiedzeń:

trafić przez żołądek do serca - też nie wiem,

spadać na cztery łapy - przewracać się na ręce i nogi, łapy sabunia ma

kłamstwo ma krótkie nogi - nie może szybko biegać ,

wiercić dziurę w brzuchu - zrobić dziurę w brzuchu .

5. Interpretowanie przysłów.

Jak myślisz, co oznaczają te przysłowia?:

• Czego Jaś się nie nauczył, tego Jan nie będzie umiał - nie wiem,

• Gdzie dwóch się bije tam trzeci korzysta - nie wiem,

• Gdyby kózka nie skakała, to by nóżki nie złamała - mama mówi że złamię sobie nogę

• Kwiecień-plecień, poprzeplata, trochę zimy, trochę lata - nie wiem,

• W marcu jak w garncu - bo jest gorące,

• Mieć dwie lewe ręce - nie wiem,

• Nie czyń bliźniemu, co tobie nie miłe - ale to jest dziwne no nie?

• Nie śmiej się dziadku z czyjegoś wypadku - a bo żeby dziadek się nie śmiał

• Pasuje, jak piąte koło u wozu - wóz ma pięć kół , ale to śmieszne

• Nie szata zdobi człowieka - nie wiem,

• Nie chwal dnia przed zachodem słońca - nie wiem.

Aspekt III - gotowość emocjonalno-motywacyjna

Pytania sprawdzające gotowość do czytania i pisania.

1. Na czym polega pisanie?- trzeba uczyć się pisać

2. Na czym polega czytanie? - trzeba wiedzieć co jest napisane

3. Dlaczego ludzie uczą się pisać? - bo chcą być modrymi

4. Dlaczego ludzie uczą się czytać?- ciągle o tym pisaniu i czytaniu , uczą się bo chyba idą do szkoły po to no nie.

5. Co by było gdyby ludzie nie pisali? - to by nie pisali , by nie wiedzieli jaki pisze się ich imię .

6. Co by było gdyby ludzie nie czytali?- mama nie czytała by mi bajek

7. Czy masz jakąś ulubioną książkę? - tak nawet kilka o Tomku strażaku , bazyliszek , shrek ale to taka gazetka co się zbiera ordery.

8. Lubisz gdy mama Ci czyta, a może jak kto inny ci czyta bajki? Tak lubię jak mama mi czyta; dlaczego bo lepiej mi się zasypia.

9. Czy sam czytasz książki? Jeszcze nie mię czasami tak się wygłupiam, że czytam

10. Czy masz własną półkę z książkami? - tak. No przecież wiesz ale zabawna jesteś wiesz co.

11. Czy byłeś kiedyś w bibliotece? - tak to ty nie pamiętasz koło twojej szkoły byliśmy razem gapcia z ciebie

12. Czy masz kartę biblioteczną? - no nie umiem czytać przecież.

12

---