SZCZEGÓŁOWY PROGRAM PRACY WYCHOWAWCY KLASOWEGO W III KLASIE GIMNAZJUM
na rok szkolny 2002/2003
(opracowany przez Kozioł Zdzisławę)
WSTĘP
Praca wychowawcy klasowego, polega na harmonijnej realizacji zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Każde działanie wpływa na rozwój młodego człowieka i często decyduje o jego postawie, aktywności oraz zachowaniu już w życiu dorosłym.
W toku oddziaływań wychowawczych, uczeń poznaje samego siebie. Otrzymuje on równocześnie od wychowawcy wiele cennych rad:
Kim może być?
Jak może rozwinąć w sobie to, co najwartościowsze?
Każdy wychowawca powinien zdawać sobie sprawę, jak wielki wpływ ma na swoich uczniów.
Wychowanek nigdy nie może być przedmiotem w rękach wychowawcy. Aby wychowywać - należy nawiązać kontakt, podjąć wspólne działania. Dobry wychowawca, to partner, życzliwy doradca, obserwator, a nie nadzorca i kierownik.
Młody człowiek to doskonały obserwator, naśladowca i krytyk. Potrafi dostrzec problemy, z jakimi borykają się nauczyciele i na ile skutecznie rozwiązują własne trudności. Dlatego nauczyciel ma trudną misję do spełnienia, szczególnie wówczas, gdy kieruje się słowami poety Jana Kochanowskiego: „Ten mi najmilszy nauczyciel bywa, który jako naucza tak sam wykonywa”.
Program jest zbudowany z czternastu działów, które odpowiednio grupują prace wychowawcze. Jest on doskonałą pomocą dla wychowawców, ponieważ bardzo dokładnie podaje metody i formy realizacji poszczególnych oddziaływań, miejsce realizacji, oczekiwane efekty i postawy zachowań, wartości, jakie ma zdobyć wychowanek oraz termin ich realizacji. Z pomocą tego programu, każdy wychowawca z łatwością zrealizuje wiele zajęć pozalekcyjnych, pozaszkolnych, dokładnie pozna środowisko rodzinne swoich wychowanków, nawiąże współpracę z instytucjami wspomagającymi szkołę, a także zrealizuje wiele tematów związanych z edukacją regionalną, prozdrowotną, filozoficzną, ekologiczną, europejską, czytelniczo - medialną, obrony cywilnej oraz z kształceniem pedagogiczno - psychologicznym.
I. Organizacja pracy zespołu klasowego.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
1. |
Zapoznanie uczniów z planem pracy dydaktyczno - wychowawczej |
Pogadanka na godzinie wychowawczej.
|
Lekcja godziny wychowawczej
|
Uczeń zdaje sobie sprawę z potrzeby planowania działań |
Odpowiedzialność Zdyscyplinowanie |
IX |
|
2. |
Bieżące informowanie uczniów o aktualnych sprawach klasy i szkoły |
Systematyczny przepływ informacji podczas całego roku szkolnego Informacja ustna i plakaty |
Ogłoszenia na tablicy |
Uczeń zdaje sobie sprawę z obowiązków wynikających z faktu bycia uczniem. Czynnie uczestniczy w życiu szkoły |
Prawdomówność Szczerość |
IX |
|
3. |
Przypomnienie regulaminu oceniania, klasyfikowania i promowania. Kryteria ocen z zachowania. |
Praca w grupach. Pogadanka.
|
Lekcja godziny wychowawczej
|
Uczeń uczy się tworzenia klimatu akceptacji |
Posłuszeństwo Punktualność |
IX |
|
4. |
Kontrola i ocena zachowania.
|
„Burza mózgów” Ustalenie reguł pracy w klasie
Lista zachowań pożądanych i niepożądanych |
Lekcja godziny wychowawczej Podczas całego roku szkolnego |
Uczeń czuje potrzebę tworzenia reguł i zasad współdziałania w klasie
|
Posłuszeństwo Punktualność Systematyczność Odpowiedzialność |
IX |
|
5. |
Wybór samorządu klasowego |
Tajne wybory
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zdobywa umiejętność pracy pod kierunkiem. Uczy się obdarowywania innych zaufaniem. Poznaje reguły demokratycznych wyborów. Uświadomienie uczniom celowości powoływania „przywódcy”. |
Zaufanie. Umiejętności przywódcze. Lojalność. Wspólnota. |
IX |
|
6. |
Podstawowe obowiązki i prawa ucznia |
Praca w grupach. |
Lekcja godziny wychowawczej |
Nabywa umiejętności dostosowania się, wyboru prawidłowych wartości |
Posłuszeństwo Sumienność |
X |
|
7. |
Dbanie o estetyczny wystrój klasy.
Szkoła to drugi dom. |
Zadbanie o kwiaty doniczkowe. Wykonywanie gazetek okolicznościowych i tematycznych. |
Praca po zajęciach lekcyjnych Dbanie o wystrój przez cały rok szkolny |
Nabywa umiejętności dbania o wystrój sali Kształcenie poczucia estetyki i piękna |
Dokładność. Umiejętność pracy w grupie. |
IX Cały rok szkolny |
|
8. |
Zapoznanie uczniów z formą egzaminu gimnazjalnego |
Rozwiązywanie konkretnych testów ze zwróceniem uwagi na formę i treści zadań |
Praca po zajęciach lekcyjnych |
Uczeń potrafi dokonywać samooceny. Wie w jaki sposób uzupełniać wiedzę |
Prawidłowa samoocena. Obiektywizm. |
Cały rok szkolny |
|
II. Realizacja zadań opiekuńczych
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
9. |
Czuwanie nad frekwencją uczniów i nad realizacją obowiązku szkolnego
|
Systematyczna kontrola nieobecności. Informowanie rodziców o nieusprawiedliwionych nieobecnościach. Bieżące obliczanie ilości godzin opuszczonych. |
Podczas całego roku szkolnego Na godzinie wychowawczej Po zajęciach lekcyjnych. |
Uczeń zdaje sobie sprawę z potrzeby i korzyści płynących z obowiązku szkolnego |
Obowiązkowość Poważne traktowanie swojej przyszłości |
Cały rok szkolny |
|
10. |
Troska o bezpieczeństwo i higienę |
Pełnienie dyżurów podczas przerw przez nauczycieli. Pogadanka na temat bezpieczeństwa na drodze. Spotkanie z pielęgniarką - higiena osobista |
Teren szkoły. Lekcja godziny wychowawczej
|
Zna i stosuje zasady higieny osobistej na co dzień.
Zna i stosuje zasady zdrowego stylu życia.
|
Estetyka Zdrowy styl życia |
Cały rok szkolny |
|
11. |
Ubezpieczenia uczniów od następstw nieszczęśliwych wypadków
|
Obowiązkowe ubezpieczenie uczniów Ufundowanie ubezpieczenia uczniom z ubogich rodzin |
Szkoła |
Uczeń poznaje sposoby i możliwości ubezpieczenia się od następstw nieszczęśliwych wypadków |
Odpowiedzialność |
Wrzesień |
|
12. |
Kształtowanie potrzeby i umiejętności dbania o własne zdrowie fizyczne i psychiczne.
Rozpoznanie potrzeb zorganizowania „gimnastyki korekcyjnej” - współpraca z pielęgniarką |
Gazetki informacyjne Wystawka na temat zagrożeń cywilizacyjnych
Profilaktyka - lepiej zapobiegać niż leczyć |
Lekcja godziny wychowawczej Praca pozalekcyjna
Wyjazdy na basen Współpraca z nauczycielem wychowania fizycznego |
Rozpoznaje zagrożenia dla swojego zdrowia i życia Potrafi zadbać o własne bezpieczeństwo
Rozumie jak ważna jest gimnastyka dla jego zdrowia i prawidłowej postawy
|
Estetyka Higiena pracy i nauki
Higiena pracy i nauki |
Cały rok szkolny
Cały rok szkolny |
|
13. |
Udzielanie skutecznej pomocy w nagłych wypadkach i zachorowaniach
|
Udzielanie pierwszej pomocy Wezwanie karetki pogotowia w razie potrzeby Odwiezienie ucznia do domu |
Szkoła Podczas zajęć szkolnych i poza szkolnych |
Uczeń czuje się bezpiecznie |
Bezpieczeństwo |
Cały rok szkolny |
|
14. |
Współpraca z „opieką społeczną” |
Dożywianie uczniów z ubogich rodzin Kubek gorącej herbaty dla każdego potrzebującego |
Szkoła Podczas zajęć szkolnych i poza szkolnych |
Uczeń rozumie potrzebę pomagania innym |
Heroizm |
Cały rok szkolny |
|
III. Prowadzenie dokumentacji
Lp. |
Zadania, tematyka. Działania |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
15. |
Założenie i prowadzenie teczki wychowawcy klasowego
|
Plan pracy wychowawcy klasowego Tematyka godzin wychowawczych Protokoły z zebrań z rodzicami |
Szkoła Poza szkołą |
Uczeń wie, ze jego zachowanie podlega ocenie i wszystko jest dokumentowane |
Odpowiedzialność |
Cały rok szkolny |
|
16. |
Opieka nad dokumentacją (dziennik, arkusze ocen)
|
Systematyczne wypełnianie dziennika lekcyjnego Uzupełnianie arkusza ocen |
Praca po zajęciach lekcyjnych |
Uczeń zna wyniki swojej pracy |
Obowiązkowość |
Cały rok szkolny |
|
17. |
Prowadzenie zeszytu obserwacyjnego
|
Założenie zeszytu obserwacyjnego Wpisywanie uwag pozytywnych i negatywnych Sytuacja rodzinna każdego ucznia |
Praca po zajęciach lekcyjnych |
Uczeń wie za co jest nagradzany i za co karany Zna swoje uwagi |
Systematyczność |
Cały rok szkolny |
|
IV. Poznanie środowisk rodzinnych wychowanków. Współpraca z rodzicami.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
18. |
Wywiad środowiskowy
|
Odwiedziny w domach Indywidualne rozmowy |
Miejsce zamieszkania |
Bliższe poznanie środowisk swoich uczniów |
Umiejętność udzielania pomocy innym |
X |
|
19. |
Organizowanie spotkań z rodzicami
Bieżące i szczegółowe protokołowanie wszystkich zebrań z rodzicami
Zapoznanie rodziców z wewnątrzszkolnym systemem oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. |
Zebrania
Zapisywanie decyzji podejmowanych na zebraniu
Przedstawienie dokumentu WSO na zebraniu |
W szkole
Podczas spotkań
W szkole |
Bliższe poznanie domów rodzinnych uczniów Większy nadzór nad młodzieżą Współpraca w wychowaniu młodzieży Bieżące rozwiązywanie problemów
Umiejętność dostosowania się do wymogów |
Stała kontrola zachowań uczniów
Akceptacja Posłuszeństwo |
IX XII I IV VI
IX |
|
20. |
Organizowanie dni otwartych dla rodziców |
Zapraszanie rodziców |
W szkole |
Stała kontrola i podnoszenie wyników w nauczaniu i wychowaniu |
Wspólne podejmowanie odpowiedzialności za wychowanie młodzieży |
Termin do uzgodnienia z dyrektorem szkoły |
|
21. |
Indywidualne kontakty z rodzicami
|
W razie potrzeby zapraszać |
Szkoła |
Omawianie zachowań uczniów w domu i w szkole W stosunkach międzyludzkich nie zapominamy o godności własnej i szanujemy godność innych |
Dyskrecja |
Cały rok szkolny |
|
22. |
Stałe informowanie rodziców o postępach w nauce oraz nieusprawiedliwionych nieobecnościach |
Na zebraniach Przy indywidualnych kontaktach W rozmowach telefonicznych W razie nagłej konieczności |
Szkoła |
Pomoc dziecku Kształtowanie poczucia bezpieczeństwa |
Tolerancja Udzielanie pomocy innym |
Cały rok szkolny |
|
23. |
Wybór reprezentacji rodziców, tzw. „trójki klasowej” |
Na zebraniu w demokratycznych wyborach |
Szkoła |
Możliwość podejmowania decyzji Stwarzanie większych możliwości rozwoju |
Wspólnota Odpowiedzialność |
IX |
|
24. |
Ankieta dla uczniów mająca na celu poznanie ich oczekiwań w stosunku do szkoły |
Przygotowanie pytań i przeprowadzenie ankiety |
Na zajęciach godziny wychowawczej |
Główny cel to wykrycie rodzin patologicznych Czego oczekują od szkoły?
|
Udzielanie pomocy innym |
X |
|
25. |
Współudział rodziców w organizowaniu imprez szkolnych (święto szkoły, studniówka) |
Zorganizowanie dla rodziców przedstawienia teatralnego Współudział w organizacji „studniówki” |
Szkoła |
Bliższe poznanie, łatwiejsza współpraca |
Wspólnota
|
V
I |
|
26. |
Włączenie rodziców do prac społecznych w klasie i w szkole
|
Pomalowanie pomieszczeń klasowych Zakup wieszaków do szatni |
Szkoła |
Uczenie poszanowania mienia szkolnego Szkoła to też drugi dom |
Estetyka Odpowiedzialność
|
W razie potrzeby |
|
27. |
Poznawanie warunków życia ucznia i jego stanu zdrowotnego
|
Współpraca z opieką społeczną (wywiad) Współpraca z pielęgniarką środowiskową (rozmowa) |
Szkoła |
Uczeń wie, ze szkoła interesuje się nim i chce mu pomóc |
Poczucie bezpieczeństwa |
Cały rok szkolny |
|
28. |
Pedagogizacja rodziców - referat szkoleniowy wygłoszony przez wychowawcę na zebraniu: „Problem narkomanii wśród młodzieży, charakterystyka środków odurzających i ich działanie. Profilaktyka.” |
Zebranie z rodzicami. Wygłoszenie referatu przez nauczyciela. Dyskusja na temat problemu poruszonego w referacie. |
Szkoła, na zebraniu z rodzicami. |
Rodzice uświadamiają sobie jaka jest ich rola w wychowaniu dla demokracji (ważne zagadnienie szczególnie dla młodych rodziców) |
Pomoc w kształtowaniu młodych charakterów Nie wszystko zależy od nauczycieli |
XII |
|
29. |
Zapoznanie rodziców z kryteriami wymagań na poszczególne oceny z obowiązujących przedmiotów nauczania |
Wykład lub rozdanie na piśmie kryteriów wymagań z poszczególnych przedmiotów nauczania |
Na zebraniu z rodzicami. |
Rodzice mogą kontrolować efekty uczenia się własnych dzieci |
Samoocena |
IX |
|
30. |
Wizyty domowe w obecności pedagoga szkolnego
|
Odwiedziny w domach szczególnie w rodzinach „patologicznych”
|
W miejscu zamieszkania |
Nauczyciel może pomóc, uczeń nie czuje się opuszczony w swoich problemach |
Pomoc innym Kształtowanie umiejętności wsparcia w razie potrzeby |
Cały rok szkolny |
|
V. Organizacja uroczystości szkolnych, państwowych i religijnych.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
31. |
Uroczyste rozpoczęcie nowego roku szkolnego
Rocznica wybuchu II wojny światowej |
Msza święta Apel Spotkanie z wychowawcami, pogadanka i sprawy organizacyjne
Referat na temat okoliczności wybuchu II wojny światowej |
Kościół Szkoła
Na apelu w szkole |
Uczeń zdaje sobie sprawę z czekających go obowiązków Dokonuje wyboru umacniając się religijnie
Uczy się szacunku do wydarzeń historycznych i umiejętności wyciągania właściwych wniosków z tak okrutnych zdarzeń |
Honor Posłuszeństwo Odpowiedzialność
Patriotyzm |
IX |
|
32. |
Sprzątanie miejscowości w ramach akcji „sprzątanie świata” |
Zgłoszenie udziału w sprzątaniu do Dyrektora szkoły. Sprzątanie |
Miejscowość, w której znajduje się szkoła |
Uczeń czuje potrzebę dbania o estetyczny wygląd swojego otoczenia Nabywa umiejętności współpracy |
Pracowitość Szacunek do cudzej pracy
|
IX |
|
33. |
„Dzień chłopaka” |
Zorganizowanie „śmiesznych” prezentów dla kolegów z klasy -„słodki deser” i herbatka |
Szkoła po zajęciach lekcyjnych |
Uczy się szacunku do kolegów i koleżanek Przyjemność obdarowywania innych |
Godność drugiego człowieka |
IX |
|
34. |
Komisja Edukacji Narodowej-święto nauczycieli i ludzi pracujących w oświacie |
Uroczysta akademia z okazji Święta Edukacji Narodowej Kwiaty dla każdego nauczyciela i pracownika szkoły |
Szkoła |
Uczy się szacunku do osób starszych i pracowników oświaty. Zdaje sobie sprawę z odpowiedzialności wynikającej z uprawiania zawodu nauczycielskiego
|
Szacunek dla opiekunów i wychowawców |
X |
|
35. |
Tradycje religijne-Wszystkich Świętych |
Udział we mszy świętej Sprzątanie grobów nieznanych żołnierzy na cmentarzach grzebalnych |
Msza święta w kościele Cmentarz Pomnik poświecony poległym bohaterom z okresu II wojny światowej |
Uczy się szacunku do zmarłych i tradycji świąt religijnych
Zna ważne fakty z historii Polski |
Odpowiedzialność
Patriotyzm |
XI |
|
36. |
Rocznica odzyskania niepodległości
|
Akademia w kościele w dniu 11listopoda. Akademia tematyczna w szkole. |
Kościół Szkoła
|
Uczy się szacunku do tradycji historycznych, poznaje historię własnego narodu |
Patriotyzm |
XI |
|
37. |
„Andrzejki” -zabawa i tradycje
|
Dyskoteka Wróżby |
Po zajęciach szkolnych |
Rozumienie i kultywowanie tradycji wróżb andrzejkowych Kształtowanie postaw przyjaźni i koleżeństwa |
Przyjaźń |
XI |
|
38. |
„Mikołajki” - skąd tradycja obdarowywania |
Wzajemne obdarowywanie się Dary rzeczowe dla dzieci ubogich w ramach akcji „Pomóż dzieciom przetrwać zimę”. |
Szkoła
Szkoła |
Uczeń zna tradycje i kultywuje je Uczeń odczuwa potrzebę „dawania” |
Hojność Umiejętność niesienia pomocy innym
|
XI |
|
39. |
Wigilijny opłatek
|
Dzielenie się opłatkiem Śpiewanie kolęd |
Po zajęciach lekcyjnych |
Uczeń zna genezę świąt Rozumie ich znaczenie
|
Szacunek Umiejętność dzielenia się, pojednanie, przebaczanie |
XII |
|
40. |
Bal gimnazjalny
Choinka
|
Zabawa |
Po zajęciach lekcyjnych |
Umie kulturalnie bawić się i zachować Pełni określone role społeczne i odpowiada za ich realizacje (dekorator, organizator) |
Współpraca Odpowiedzialność |
I |
|
41. |
„Trzeci maj” - rocznica uchwalenia konstytucji majowej |
Apel Akademia tematyczna |
W kościele W szkole |
Ma poczucie dumy narodowej Potrafi godnie zachować się podczas uroczystości szkolnych i państwowych Zna ważne fakty z historii Polski |
Patriotyzm
|
V |
|
42. |
Rok - Czesława Miłosza (jeden z najstarszych żyjących polskich noblistów) |
Konkurs wiedzy o życiu i twórczości Czesława Miłosza Wystawka na ten temat Gazetka tematyczna |
Prze okres 4- ech miesięcy od XII-IV |
Zna utwory Czesława Miłosza Poznaje biografię artysty Zna utwory i tematykę poruszaną przez „Noblistę” |
Patriotyzm |
V |
|
43. |
„Dzień sportu”
|
Rozrywki sportowe międzyklasowe |
Szkoła |
Rozumie potrzebę ruchu Potrafi współpracować w zespole Potrafi rywalizować i godnie przyjmować porażkę |
Współpraca |
VI |
|
44. |
Uroczyste zakończenie roku szkolnego
|
Msza święta Apel Spotkanie z wychowawcami |
Kościół Szkoła |
Ma poczucie więzi ze szkołą Ma świadomość odpowiedzialności za dotychczasowy i dalszy rozwój Zna zasady zachowania się podczas uroczystości szkolnych |
Odpowiedzialność |
VI |
|
VI. Kształcenie regionalne - dziedzictwo kulturowe w regionie.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
45. |
Przemysł w regionie korzyści i uciążliwości |
Praca w grupach „Burza mózgów” -plusy i minusy |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zna swój region, wie jakie zakłady pracy funkcjonują. Potrafi ocenić ich zalety i wady |
Umiejętne wyciąganie wniosków |
XI |
|
46. |
Kultura regionu, tradycje, obyczaje i muzyka
|
Praca samodzielna, ref. przygotowane przez uczniów Poznajemy zespoły muzyczne regionu |
Lekcja godziny wychowawczej Udział w akcji WOŚP |
Zna obyczaje swojego regionu. Potrafi docenić walory tradycjonalizmu.
|
Rozbudzanie ciekawości. |
V |
|
VII. Kształtowanie zdrowego stylu życia i inspirowanie harmonijnego rozwoju.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
47. |
Aktywność ruchowa i umysłowa, osoby niepełnosprawne i ich potrzeby |
Praca w grupach: I) Na czym polega aktywność ruchowa II) Na czym polega aktywność umysłowa III) Jak traktujemy osoby niepełnosprawne?
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń potrafi prawidłowo wykorzystać swój czas na naukę i uprawianie sportu Rozumie i zna potrzeby osób niepełnosprawnych |
Tolerancja Szacunek Uprzejmość
|
I |
|
48. |
Bezpieczeństwo i pierwsza pomoc w najcięższych urazach |
Pogadanka na temat sposobów udzielania pierwszej pomocy w najcięższych urazach Bezpieczna droga do szkoły i ze szkoły Przepisy ruchu drogowego dla pieszych i rowerzystów
|
Lekcja godziny wychowawczej Lekcja techniki i biologii
|
Uczeń potrafi zachować się w czasie wypadku
Zna zasady poruszania się po drogach |
Udzielanie pomocy innym.
Wrażliwość na cierpienie innych. |
IV |
|
VIII. Uświadomienie uczniom znaczenia obrony cywilnej.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
49. |
Sposoby znakowania substancji toksycznych
|
Metoda poszukująca uczniowie sami poszukują potrzebnych informacji Praca w grupach i wymiana informacji |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zna sposoby oznakowania substancji toksycznych. Jest przygotowany do prawidłowego współdziałania w przypadku wystąpienia zagrożenia zbiorowego. |
Odpowiedzialność za siebie i drugiego człowieka |
I |
|
50. |
Źródło promieniowania jądrowego i jego skutki |
Dyskusja na temat źródeł promieniowania |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zna historię, użycia bomby jądrowej i wieloletnich skutków |
Odpowiedzialność za siebie i drugiego człowieka |
III |
|
IX. Edukacja filozoficzna.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
51. |
Człowiek jako istota wolna stanowiąca miłość i przyjaźń jako najważniejsze wartości w życiu człowieka |
Opowiadanie Dyskusja
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń potrafi odróżnić dobro od zła, docenić wartość autorytetów Zachęcanie do głębszego i lepszego poznawania siebie |
Miłość Prawda Przyjaźń |
II |
|
52. |
Poglądy filozoficzne Arystotelesa i Sokratesa |
Wykład |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń potrafi dostrzec wielkość filozofów starożytnych i ich wkład w rozwój nauk ścisłych |
Szacunek do historii i korzyści z niej płynące |
XI |
|
X. Rozwijanie tożsamości europejskiej.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
53. |
Rozwój świadomości: „Jestem Polakiem, więc jestem Europejczykiem” |
Praca samodzielna Pogadanka - co wiem o UE ? „Burza mózgów” |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zna politykę edukacyjną Uczeń prezentuje postawę otwartości i tolerancji. Uczy się świadomości narodowej i zna swoje miejsce na świecie. |
Patriotyzm Otwartość |
IV |
|
54. |
Polska na tle Europy - współpraca gospodarcza z krajami Europy |
Pogadanka - na czym polega rozwój gospodarczy? „Burza mózgów” |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczeń zna rozwój gospodarczy Europy na przestrzeni wieków. Rozumie potrzebę współpracy w zakresie przemysłu, transportu, handlu, turystyki i ochrony przyrody |
Patriotyzm Otwartość |
V |
|
XI. Kształcenie czytelnicze i medialne.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
55. |
Wykorzystanie mediów jako źródeł informacji i opinii w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy |
Praca samodzielna Pogadanka - czym dla mnie jest prasa lokalna? „Burza mózgów” |
Lekcja godziny wychowawczej |
Potrafi selekcjonować informacje podawane w mediach. Zna rolę mediów (poznawcza, informacyjna i perswazyjna). Czuje potrzebę rozwijania i wzbogacania swoich wiadomości i umiejętności. Poznaje nowe sposoby poznawania wiedzy. |
Systematyczność Samodzielność Wybiórczość myślenia |
III |
|
56. |
Projektowanie i wykonanie różnych form komunikatów medialnych |
Praca w grupach z wykorzystaniem pracowni informatycznej. Projektowanie |
Zajęcia pozalekcyjne |
Umie przygotować materiał reklamowy np. do gazetki szkolnej Umie odróżnić informacje od fikcji medialnej. Wie co to jest projekt i potrafi go wdrożyć. Poznaje różne techniki pracy z komputerem. |
Rozwijanie wyobraźni Samodzielność. |
IV |
|
XII. Kształcenie ekologiczne.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
57. |
Przyczyny i skutki niszczenia środowiska naturalnego - bezpieczne składowanie odpadów |
„Burza mózgów” Pogadanka
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Rozumie potrzebę ochrony ekosystemów przed zanieczyszczeniami. Docenia piękno świata i wartość życia. Działa na rzecz ochrony swojego otoczenia |
Estetyka Czystość
|
VI |
|
58. |
Różnorodność biologiczna (gatunkowa) i znaczenie jej ochrony |
Praca w grupach Pogadanka |
Lekcja godziny wychowawczej |
Wie co to jest różnorodność biologiczna. Wie, że zachowanie równowagi w przyrodzie jest bardzo ważne dla wszystkich ludzi |
Odpowiedzialność Estetyka Czystość |
IV |
|
XIII. Kształcenie pedagogiczno - psychologiczne.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
59. |
Jestem człowiekiem myślącym |
Pogadanka Psychozabawa - „ Czy umiesz się uczyć?”
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczy się pozytywnie myśleć. Wyzwalamy pozytywne emocje poprzez pozytywne myślenie. |
Rozwijanie inteligencji Twórczość Wytrwałość |
X |
|
60. |
Dlaczego ważna jest tolerancja religijna? |
Praca samodzielna Przygotowanie referatów (Islam, Buddyzm, Hinduizm, Judaizm, Chrześcijaństwo) |
Lekcja godziny wychowawczej |
Poznają istotę innych wiar Kształtowanie dojrzałości religijnej |
Wyrozumiałość Tolerancja Szacunek |
IX |
|
61. |
Uzależnienia, czy mnie to dotyczy?
|
Dyskusja - „Jak zachowują się ludzie na głodzie?” |
Lekcja godziny wychowawczej |
Rozumie problem „uzależnienia” Uczy się odmawiać |
Wytrwałość Zdolność wyboru |
II |
|
62. |
Ćwiczenie twórczego umysłu
|
Twórcza zabawa Pogadanka Ćwiczenia rysunkowe |
Lekcja godziny wychowawczej |
Próbuje stymulując umysł, rozwijać myślenie twórcze Uczy się myślenia „mozaikowego” (obrazem) |
Wyobraźnia Otwartość |
X |
|
63. |
Radzę sobie ze stresem
|
Pogadanka Wykład Ćwiczenia oddechowe |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczy się sposobów radzenia sobie z problemami (mówię o problemach, ujawniam gniew ) |
Otwartość Szczerość Szacunek |
X |
|
64. |
Czas - mój sprzymierzeniec czy wróg? |
Pogadanka
|
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczy się sposobów zachowania równowagi pomiędzy pracą, nauką a odpoczynkiem |
Dyscyplina własna |
X |
|
65. |
Pracuję nad swoim charakterem
|
Ćwiczenia w grupach - „Jakie cechy cenisz u swoich bliskich?” Pogadanka |
Lekcja godziny wychowawczej |
Uczy się rozumieć siebie i innych Dostrzega wady i zalety Potrafi przyznać się do błędu |
Wytrwałość Życzliwość Opanowanie |
XII |
|
66. |
Zmieniam siebie
|
Pogadanka Praca w grupach - „Rozpoznawanie uczuć u siebie i innych” |
Lekcja godziny wychowawczej |
Ufam przyjaciołom i oczekuję zaufania od innych Szanuję siebie i innych Potrafię pracować nad sobą w celu niwelowania wad |
Dyscyplina własna Odpowiedzialność |
VI |
|
67. |
Jak media wpływają na nasze postawy?
|
Praca w grupach z artykułem prasowym (Interpretacja faktów, ocena zdarzeń i wnioski) |
Lekcja godziny wychowawczej |
Rozumie na czym polega przekaz medialny Uczy się wybiórczego odbioru informacji
|
Samodzielność Wybiórczość myślenia
|
IX |
|
68. |
Agresja - czy dotyczy mnie czy moich kolegów? |
Pogadanka na temat „wandalizmu” Praca w grupach polegająca na wyszukiwaniu sytuacji wywołujących agresję |
Lekcja godziny wychowawczej |
Poznaje rodzaje agresji Uczy się poprawnie reagować na agresję Wie, że „agresja rodzi agresję” |
Krytycyzm Samoocena Umiejętność przyznania się do błędu |
II |
|
XIV. Kształcenie umiejętności integracji ze środowiskiem lokalnym. Wycieczki.
Lp. |
Zadania, tematyka. |
Sposób realizacji. Metoda i forma pracy. |
Miejsce realizacji. |
Oczekiwane efekty, postawy, zachowania. |
Wartości. |
Termin realizacji. |
Uwagi. |
69. |
Aktywny udział w życiu społecznym „Mojej Miejscowości” |
Sprzątanie miejscowości w ramach akcji „Sprzątanie Świata” Akademia dla mieszkańców z okazji rocznicy odzyskania niepodległości „Jasełka” w wykonaniu uczniów |
Miejscowość
Kościół
Szkoła |
Uczy się dbać o estetyczny wygląd swojego otoczenia
Poznaje historię i tradycję wspominania ważnych dla narodu dat
Uczy się szacunku dla tradycji religijnych
|
Estetyka
Patriotyzm
|
IX
XI
XII |
|
70. |
Współpraca z Gminnym Ośrodkiem Kultury |
Projekcje filmów Finał WOŚP Dyskoteki
|
GOK |
Poznaje nowe filmy, szczególnie adaptacje „utworów narodowych” Poznaje potrzebę pomagania innym Uczy się kulturalnie bawić |
Patriotyzm
Miłość Kultura osobista |
I
XI
V |
|
71. |
Współpraca z Policją
|
Konkurs Prelekcja |
Szkoła |
Uczy się przepisów ruchu drogowego a szczególnie bezpiecznego poruszania się rowerem Prelekcja na temat „Narkotyków ich rodzajów i skutków stosowania” |
Odpowiedzialność
Wytrwałość Zdolność wyboru |
III |
|
72. |
Spotkanie z lokalnymi twórcami ludowymi |
Spotkanie z Panem Józefem Niedźwiedziem pisarzem i archeologiem
|
Szkoła |
Poznaje historię swojej miejscowości Poznaje historię pisania i publikowania własnych utworów |
Szacunek do historii
|
V |
|
73. |
Wycieczki |
Rajd rowerowy
Wyjazd do kina lub teatru
Wycieczka turystyczno - krajoznawcza
|
Do lasu lub nad rzekę (piknik)
Do teatru w Lublinie
Po Roztoczu
|
Rozwija sprawność ruchową Uczy się dyscypliny podczas poruszania się w grupie
Rozwija wrażliwość na sztukę
Poznaje okolice swojego zamieszkania i piękno przyrody |
Posłuszeństwo Dyscyplina Punktualność
Wrażliwość
Posłuszeństwo Dyscyplina Punktualność |
IX, VI
IV
VI |
|
XV. Ewaluacja
W celu dokonania oceny skutków i efektów pracy z młodzieżą prowadzone są:
Rozmowy z uczniami na godzinie wychowawczej oraz na zajęciach pozaszkolnych i pozalekcyjnych
Rozmowy z rodzicami na zebraniach klasowych
Indywidualne rozmowy z rodzicami
Rozmowy z nauczycielami uczącymi w danej grupie
Innym ważnym elementem oceniającym, są anonimowe ankiety zarówno dla młodzieży jak i dla rodziców. Ich analiza pozwala dostrzec wady i zalety prowadzonego oddziaływania wychowawczego.
XVI. Procedury osiągania celów
W programie, który przedstawiłam należy posługiwać się różnymi technikami, a w szczególności aktywnego uczestnictwa dzieci w zajęciach.
Oto główne techniki:
Praca indywidualna
Praca nad scenariuszem w grupach 3-5 osobowych
Dyskusja klasowa
„Burza mózgów”
Wypowiedzi plastyczne/rysunek
Skuteczność wymienionych technik zależy od przestrzegania kilku zasad. Należy przedstawić je uczniom, dokładnie omówić na pierwszej lekcji i zalecić stosowanie:
Podczas dyskusji czy burzy mózgów mówi tylko jedna osoba na raz.
Nauczyciel pilnuje czasu wypowiedzi.
Inni słuchają i nie komentują dopóki osoba mówiąca nie skończy.
Każdy ma prawo zabrać głos.
Nie wolno nikogo wyśmiewać, poniżać, lekceważyć.
Każdy mówi o sobie tyle, ile chce; jeśli nie chce - nie zabiera głosu.
Należy mówić przede wszystkim w swoim imieniu, zaczynać od „ja” (myślę, sądzę, uważam); unikać ogólników.
XVII. Bibliografia
Praca pod redakcją K. Antoniaka i A. Wiłkomirskiej, Program wychowawczy instytucji edukacyjnej,
Warszawa 2001
Zofia Czajkowska, Wycieczka uczy i wychowuje, PZWSz, Warszawa, 1964
Bogdan Jankowski, Wychowanie w szkole - tworzenie programu wychowawczego, Poznań 2000
Katarzyna Koszewska, Elżbieta Tołwińska - Królikowska, Szkolny program wychowawczy, Warszawa 2001
Czesław Kupisiewicz, Niepowodzenia dydaktyczne, PWN, Warszawa, 1969
Krystyna Pankowska, Edukacja przez dramę,WsiP, Warszawa, 1997
Ewa Sadowska, Lekcje wychowawcze(opracowanie dla nauczycieli gimnazjum) klasa I, Warszawa 2000
Ewa Sadowska, Lekcje wychowawcze(opracowanie dla nauczycieli gimnazjum i szkół ponadpodstawowych)
część II, Warszawa 2000
Ewa Sadowska, Lekcje wychowawcze(program edukacji psychologicznej dla gimnazjum), Warszawa 2000
XVIII. SPIS TREŚCI
24
opr. Kozioł Zdzisława
opr. Kozioł Zdzisława