Program Pracy Świetlicy Terapeutycznej

Zajęcia prowadzone metodą kompilacji metod terapii pedagogicznej ze szczególnym naciskiem na met.P.Dennisona

Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

CEL

Świetlica Terapeutyczna prowadzi zajęcia terapii pedagogicznej przeznaczone dla dzieci o specyficznych problemach edukacyjnych w celu korygowania deficytów Sensorycznej Integracji,a tym samym poprawę wszystkich funkcji odpowiedzialnych za proces uczenia się.

Dezintegracja Sensoryczna rodzi u dzieci problemy i zaburzenia:

*zaburzenia lub brak koncentracji uwagi

*nadpobudliwość(zaburzenia zachowania,brak równowagi emocjonalnej,brak motywacji do pracy,brak wiary we własne możliwości)

*zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej

*zaburzenia analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej

*zaburzenia spostrzegania,różnicowania,zapamiętywania

*zaburzenia logicznego myślenia

*zaburzenia tempa pracy

ZAŁOŻENIA

Poprzez realizację ćwiczeń indywidualnie dostosowanych do potrzeb i problemów dziecka spodziewana poprawa następujących funkcji:

-koncentracja uwagi

-koordynacja wzrokowo-ruchowo-słuchowa

-spostrzeganie,różnicowanie

-zapamiętywanie

-praksja(planowanie ruchu)

-logiczne myślenie

Ponad to przy poprawie w/w funkcji powinny nastąpić:

-poprawa tempa pracy

-zwiększona motywacja

-poprawa zachowania i organizacji

-poprawa samooceny ucznia

PROCEDURY OSIĄGANIA CELU

*zindywidualizowane zestawy ćwiczeń do potrzeb i problemów dzieci

*systematyczne,konsekwentne ich wykonywanie z terapeutą oraz Rodzicem w domu

*instruktarz realizacji ćwiczeń w domu

*realizacja ćwiczeń zgodna z zasadą stopniowania trudności po zabezpieczeniu podstawowych potrzeb ucznia takich jak:poczucie bezpieczeństwa,zabezpieczenie stanowiska pracy(aby było wygodne)poczucie ważności(uwaga nauczyciela skierowana na ćwiczącego.)

*ćwiczenia zakończone sukcesem,pochwałą nagrodą(karty sukcesów wywieszone w sali ćwiczeń)

*ćwiczenia wykonywane w długim okresie czasu-jeden poziom edukacyjny

TECHNIKI WYKONYWANIA ĆWICZEŃ

*mała grupa dzieci tak aby praca była zindywidualizowana

*techniczne dostosowanie pomocy terapeutycznych do potrzeb dzieci

-duży format ćwiczeń

-ilość elementów i ich rodzaj dostosowany do możliwości dziecka

-stosowanie ułatwień do pisania(obejma,nakładka itd.)

-ćwiczenia ruchowe dostosowane do potrzeb indywidualnie

-ćwiczenia wspomagane przez nauczyciela

-ćwiczenia bardzo wspomagane(prowadzenie ruchu np. u dz.z MPDz)

-ćwiczenia samodzielne pod kontrolą

*stosowanie technik plastycznych

*stosowanie środków technicznych np.do stymulacji czuciowej

*ćwiczenia wykonywane wieloprofilowo-do każdego ćwiczenia można stosować więcej niż jedno polecenie

WYKORZYSTANE METODY PRACY TERAPEUTYCZNEJ

Zestawy ćwiczeń indywidualnie dostosowane do potrzeb dziecka zawierający elementy

-Kinezjologii-Edukacyjnej P.Dennisona

-Metody Dobrego Startu

-Metody Sensorycznej Integracji

-Metody 18 Struktur Wyrazowych

-Bloki ćwiczeń dodatkowych-propozycje

1.Blok ćwiczeń słuchowych

-wystukiwanie,wyklaskiwanie rytmów wg.wzorów graficznych

-wystukiwanie rytmów i tworzenie ich wzorów graficznych

-słuchanie i różnicowanie tonów,głośności

-co słyszysz w ciszy

-różnicowanie odgłosów zwierząt,sprzętów,instrumentów itd.

2.Blok ćwiczeń wzrokowych

-taki sam element

-narysuj tak samo

-układanie elementów wg.wzoru

-ćwiczenia grafomotoryczne

3.ćwiczenia usprawniające pamięć

-które elementy rysowałeś

-jakie elementy brały udział w ćwiczeniu

-zapamiętaj kolorowe kółka(najwięcej jak potrafisz)

4.ćwiczenia myślenia logicznego

-co tu nie pasuje

-ułóż elementy w szeregu wg.wielkości

-ułóż elementyw szeregu wg.jakości,wg.kolorów,wg.ilości

-puzzle

-gry wymyślone przez nauczyciela(określanie zasad,stosowanie się do nich,nagrody dla uczestników)

zestawy ćwiczeń(jak kompilować?)

Cwiczenia wplywajace na :

-Koncentracje uwagi

-Koordynacje wzrokowo-ruchowo-sluchowa

-Analize i synteze wzrokowa

-Analize i synteze sluchowa

-Pamiec

-Umiejetnosc logicznego myslenia

-Wspoldzialanie wszystkich systemow zmyslowych

1.Orientacja ciala i przestrzeni-nazywanie,funkcje(Metoda Dobrego Startu)

orientacja od głowy do stóp

orientacja kierunków od osi ciała

orientacja kierunków w stosunku do innych obiektów

poruszanie się wg.instrukcji

kierowanie innym aby ten doszedł do celu

2.Stymulacja czuciowa(Sensoryczna Integracja)

-wibrowanie

-ugniatanie -ciala wg schematu

-glaskanie } -twarzy

-oklepywanie -dloni+masaż paluszków,manipulacja

-szczotkowanie

-dociskanie stawow

3.Masaz logopedyczny twarzy,jezyka,czytanie wymawianie logotomow-aktywizacja artykulatorów

4.Cwiczenia rak na blacie(Metoda Dobrego Startu)

-ruchy naprzemienne z orientacja kierunkow(met.P.Dennisona)

-stymulacja czuciowa ,rysowanie i pisanie po roznych fakturach np.:papier scierny,

flanela,ciepla-zimna woda,kasza,ryz,groch,budyn,kisiel,farby z tworczoscia plastyczna

wlasna.

-szczotkowanie dloni

-sciskanie pilek,gabek,balonow itd.

-Cwiczenie ruchu nadgarstkow na pilce z nauka kierunkow(pilki jezowe,kule chinskie)

5.Cwiczenia naprzemienne-w lezeniu (P.Dennison) 15 min.ciągłych aktywnych ćw.

-w staniu 15 min.ciągłych aktywnych ćw.

MUZYKA CALY CZAS AKTYWIZUJACA

Od punktu 6.MUZYKA SPOKOJNA,RELAKSUJACO-KONCENTRUJACA

6.cwiczenia aktywizujace oczu-wodzenie za przedmiotami(rozne kierunki)

+koncentracja uwagi

prawo-lewo - zgodnie z tym co pokazuje prowadzący

góra-dół > głowa w linii prostej,plecy proste dłonie splecione

znak nieskończoności -dziecko pomaga swoją pr.rękę trzymając na przedmiocie

prowadzonym przez terapeutę

-dz.jw.trzyma lewą rękę,potem obie ręce

-dz.samo prowadzi przedmiot za którym podąża wzrok

pamiętamy o postawie ciała w każdym ćwiczeniu,głowa prosta

plecy wyprostowane dłonie splecione w linii środka ciała

7.Osemki na kartce samodzielnie lub z prowadzeniem dloni-koordynacja wzrokowo ruchowa,

koncentracja uwagi-czytanie,pisanie,myslenie logiczne

*Ósemki w pozycji siedzącej

-kredkami

-kazdym palcem } Prawa ręka,lewa ręka obie ręce

-latarka

*Ósemki jw.w pozycji stojącej

*Ósemki stopą prawą po śladzie,lewą po śladzie

*Ósemki biodrami

-

8.Wpisywanie liter w osemke-nauka prawidlowego ksztaltu litery i kierunku jej pisania-

-utrwala się w centralnym ukladzie nerwowym i przechodzi w automatyzm.

+literowanie wyrazow na dana litere,wzbogacanie slownictwa-albo dziecko wymysla i

zapisuje,albo robi to terapeuta.

9.Reedukacja czytania i pisania wg.18 Struktur Wyrazowych

10.Nauka emocji uczuc,odreagowanie pozytywne i negatywne,omawianie uczuć w celu poznawczym.

Nauka stosowania praktycznego mówienia co czuję,mogę czuć w danej sytuacji.Tworzenie sytuacji hipotetycznych w których dziecko musi opowiedzieć co czuje,dlaczego i odreagować w własnej spontanicznej wypowiedzi.Pozwoli to uniknąć wielu problemów w wieku dorastania i póżniejszym.

11.Wypowiedz wlasna.

12.Cwiczenia terapeutyczne wg.planu odrabianie zadań domowych inna aktywność intelektualna.

UWAGI:Do cwiczen wlaczamy muzyke

relaksacyjno-koncentracyjna aktywizujaca

przy cwiczeniach ruchowych.

Zestaw ćwiczeń codziennych (przykładowy)

Ćwiczenia wpływają na:

-koncentrację uwagi

-koordynację wzrokowo-słuchowo-ruchową

-analizę i syntezę wzrokową

-analizę i syntezę słuchową

-procesy pamięci

-umiejętność logicznego myślenia

-współdziałanie wszystkich systemów zmysłowych

1.Orientacja ciała i przestrzeni-(Metoda Dobrego Startu)

2.-Stymulacja czuciowa -wibrowanie {Sensoryczna Integracja}

--ugniatanie

--głaskanie

--oklepywanie

--szczotkowanie

Stymulację czuciową wykonujemy wg.schematu ciała,nazywając

• pobudzanie systemu przedsionkowego-bujanie,huśtawka,hamak,turlanie,ćwiczenia na wałku itd.

3.Masaż logopedyczny:twarz,język,podniebienie+czytanie i wymawianie logotomów

4.Cwiczenia Kinezjologii-Edukacyjnej

-Woda-niezbędny element dostarczania tlenu do mózgu

-ugniatanie czoła

-ugniatanie uszu

-ćwiczenia naprzemienne

-Osemki na kartce wg.wzoru-każdym palcem każdej ręki 10 razy,kredką 50 razy prawą ręką,50 razy lewą ręką,50 razy obie ręce

-ósemki wg.wzoru wykonywane ręką na ścianie-stopniowo oddalamy się od ściany

-wpisywanie liter w ósemkę-nauka prawidłowego kształtu litery i kierunku jej pisania

5.Cwiczenia oczu-wodzenie za przedmiotem prowadzonym przez terapeutę-w małym zakresie,same oczy,głowa w linii środkowej ciała(w razie konieczności terapeuta przytrzymuje prawidłowe ustawienie głowy i ciała )W razie konieczności dziecko kładzie własny palec na przedmiocie terapeuty i podąża wzrokiem za własnym palcem

-prawo-lewo

-góra-dół

-znak nieskończoności

ćwiczenia doskonale wpływają na koncentrację uwagi i koordynację wzrokowo-ruchową,możemy włączyć do realizacji ćwiczenia głośne liczenie przez dziecko liczby powtórzeń

6.Cwiczenia rąk na blacie(Metoda Dobrego Startu)

-szczotkowanie dłoni

-ściskanie piłek jeżowych,gąbek,balonów,innych o różnej strukturze i twardości

-ćwiczenia ruchów nadgarstków na piłce z nauką kierunków

-ruchy naprzemienne dłoni na blacie z orientacją kierunków

-stymulacja czuciowa:rysowanie i pisanie każdym palcem każdej ręki po różnych materiałach np.:papier ścierny-flanela;ciepła woda-zimna woda;kasza,ryż,groch,kisiel,farby itd.

7.Nauka opanowywania własnych emocji poprzez ich poznanie,odpowiednie reakcje i uczucia(odczuwanie,odreagowywanie)Nazywanie własnych reakcji i odczuć na daną sytuację,poznawanie własnych reakcji i świadome ich nazywanie opowiadanie o tychże.Przedstawianie uczuć w postaci min pokazywanie min w konkretnych sytuacjach-zwłaszcza u osób które nie werbalizują wypowiedzi lub nie wiedzą jak opowiadać o uczuciach i własnych reakcjach.

Jest to forma odreagowywania emocji pozytywnych jak i negatywnych.

Wszelkie trudności wychowawcze lub międzyludzkie wynikają z braku komunikacji,porozumienia,konstruktywnej dyskusji w której brane są pod uwagę wszystkie osoby i ich uczucia biorące udział w sytuacji.

Brak komunikacji i odreagowania emocji prowadzi do zamykania się w sobie blokad wewnętrznych i w końcu do zatracenia porozumienia i konfliktów.

Szczególne znaczenie ma to w wypadku dzieci niepełnosprawnych ruchowo,które nie mogą w żaden sposób odreagować emocji pozytywnych i negatywnych-ani przez ruch,ani przez słowo

-miny przedstawiające twarz w różnych emocjach-omawiamy,nazywamy,dajemy przykłady,staramy się stosować

-tworzymy sytuacje hipotetyczne w której dziecko ma sobie wyobrazić,że się znajduje,oraz ma określić jak się czuje w tejże za pomocą min

-jw.określa swój stan emocjonalny za pomocą słów,lub literując swój stan emocjonalny

Reszta ćwiczeń dobierana w zależności od potrzeb indywidualnych dziecka,

REALIZACJA ĆWICZEŃ

1.Ćwiczenia dostosowane formą,wielkością do możliwości i potrzeb dziecka

2.słownictwo dotyczy treści programowych na danym etapie edukacji,jak również otoczenia i wszystkiego co się w nim wydarza-tłumaczymy wszystkie nowe pojęcia z którymi dziecko mogło nie mieć styczności,w tem sposób rozszerzamy słownik bierny-rozumiany,

3.porozumiewanie-dostosowane do potrzeb i trudności dziecka

od form najprostrzych TAK-NIE do piktogramy

system komunikacji alternatywnej Bliss

literowanie na tablicy literowej odpowiedzi na pytania

dopasowywanie elementów przyczyna -skutek łączenie

testy wyboru A B C D tematyczne,na rozumienie tekstu czytanego przez nauczyciela lub opowiadanego

pokazuje prawda-fałsz,tak-nie

literuje lub dobiera skojarzenia,czego tu brakuje

wykreśla co tu nie pasuje

4.pokazywanie elementów wskaznikiem umieszczonym w ręku dziecka z opaską

pisanie wspomagane z przytrzymaniem nadgarstka(wyciszenie ruchów mimowolnych,większe opanowanie czynności manualnych)

5.Zestaw ćwiczeń

-dobieranie PRZYCZYNA-SKUTEK

-odpowiadaniePRAWDA-FAŁSZ

-dobieranie SKOJARZEŃ

-łączenie WYRAZÓW RYMUJĄCYCH SIĘ

-MAGIA LITER

-ROZSYPANE WYRAZY-tworzenie zdań

-ROZSYPANE SYLABY-tworzenie wyrazów

-TESTY WYBORU-do tekstu czytanego

-TAKI SAM ELEMENT-spostrzeganie,różnicowanie,koncentracja,koordynacja

-TAKA SAMA LITERA-jw.

-TAKA SAMA SYLABA-jw.

-TAKI SAM WYRAZ-jw.

-NARYSUJ TAK SAMO-rytm proporcje

-CO TU NIE PASUJE

-CZEGO TU BRAKUJE

-GDYBY...................TO.........................-uzupełnianie przez literowanie,dobieranie

-EMOCJE-dobieranie uczuć do sytuacji wymyślonych i rzeczywistych

-TESTY NA INTELIGENCJĘ-dostępne na rynku(trening)

-TRENING TABLICZKI MNOŻENIA

-TRENING ODMIANY CZASOWNIKÓW(zwłaszcza u dzieci które nie mówią)

UWAGA:Każdy uczeń ma inne potrzeby,problemy możliwości tak więc formy wykonywania ćwiczeń i realizacji zestawów terapeutycznych uwarunkowany jest indywidualnie.

WYKORZYSTYWANE POMOCE

-zestaw ćwiczeń terapii pedagogicznej opracowywany przez n-la(zestaw ćwiczeń pomocniczych Terapii Peedagogicznej)

-pomoce prof.M.Bogdanowicz(grafomotoryczne)

-pomoce i ćw.opracowane do metody 18 Struktur Wyrazowych

-pomoce M.Zakrzewskiej(do opracowania dla uczniów)

-pomoce logopedyczne MAC(do opracowania dla uczniów)

-inne pomoce zgodnie z najnowszymi wydawnictwami (do opracowania dla uczniów)

MONITORING

*obserwacja rozwoju dzieci(korekty w zestawach terapeutycznych)

*zbieranie prac dzieci(przykłady zrealizowanych rodzajów ćwiczeń)

UWAGA:Terapia Pedagogiczna jest procesem długofalowym i o efekcie terapeutycznym w dużym stopniu stanowi przestrzeganie procedyry osiągania celu,co w pracy nawet małej grupy dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych wydłużyć może czas osiągania poprawy funkcji szkolnych.

Terapia Pedagogiczna z wykorzystaniem technik ruchowych

Metodami skorelowanymi do potrzeb i problemów Użytkownika

Ze szczególnym naciskiem na Kinezjologię Edukacyjną P.Dennisona

Wybrane ćwiczenia sposób ich wykonania i oddziaływanie na rozwój funkcji odpowiedzialnych za procesy umysłowo-intelektualne (nauka)

Kinezjologia Edukacyjna czyli Gimnastyka Mózgu

Wszystko co proste najczęściej jest genialne.Faktycznie Dzieci i Młodzież ćwicząca systematycznie zestawami ćwiczeń skorelowanych z dominacją Kinezjologii Edukacyjnej osiąga zdumiewające efekty rozwijające zdolności i umiejętności a korygując deficyty(nadpobudliwość,koncentracja uwagi,koordynacja,pamięć,dysleksja w szerokim znaczeniu)

Nie można się jednak czarować,żeby osiągać efekty trzeba ćwiczyć systematycznie konsekwentnie i czasem długo(choć naprawdę po miesiącu systematycznej pracy widać pierwsze zmiany,przede wszystkim ćwiczący czuje jak się zmienia,choć wcale nie jest to dla Niego łatwe,lekkie i przyjemne)

Metodą Dennisona skorelowaną z innymi ćwiczeniami wspomagającymi rozwój psychoruchowy dzieci i młodzieży pracuję już ok.6 lat i moje doświadczenia są pozytywne w wypadku każdego ćwiczącego (pod warunkiem że stosuje się do realizacji przygotowanego zestawu ćwiczeń)Metoda Dennisona oddziaływuje również na dorosłych ćwiczących!Ma to swoje proste uzasadnienie. Ruch to źródło zdrowia-jak powszechnie wiadomo-a jeśli jest to ruch który powoduje pozytywne zmiany w centralnym systemie nerwowym(odsyłam do książki Zmyślne ruchy Carla Hannaford)to nic więcej powiedzieć nie trzeba.Zachęcam do poznania metody która może wspomagać rozwój psychoruchowy naszych milusińskich,zanim okaże się że mają problem np.dyslektyczny.

WODA-woda bez gazu w dużych ilościach(woda to czysty tlen do mózgu,tylko dobrze nawodniony i natleniony organizm może podejmować sprawną pracę intelektualną

Ćwiczenia zapewniają:

*sprawny przebieg elektrycznych,chemicznych reakcji mózgu i całego systemu nerwowego

*poprawę wwszelkich umiejęttności szkolnych

*efektywne przetwarzanie i przechowywanie zdobytych informacji

*poprawę koordynacji umysłowej i fizycznej

Punkty na „myślenie”-

*zwiększenie przepływu energii elektromechanicznej ciała

*zachowanie równowagi pomiędzy prawą i lewą stroną ciała

*zwiększenie poziomu energii

*wzrost ogólnego odprężenia

*wyeliminowanie przekręcania liter,przestawiania sylab oraz zlewania się spółgłosek

Ugniatanie środka czoła-2 min.tzw punkty pozytywne

*łagodzenie napięcia w nowych sytuacjach

*eliminowanie blokady pamięci

*usprawnianie uczenia się „na pamięć”

Ćwiczenia naprzemienne

*wzrokowe,słuchowe,kinestetyczne przekraczanie linii środkowej

*koordynacja pracy rąk

*ćwiczy lewe i prawe oko.usprawnienie narządu wzroku

*poprawa wymowy,pisowni,umiejętności słuchania czytania i rozumienia

*koordynacja lewej i prawej strony ciała

*poprawa oddychania i gibkości ciała

*wzmocnienie zmysłu wzroku i słuchu

*stymulacja chłonności półkul mózgowych,opanowanie i odtwarzanie informacji

-na podłodze w pozycji leżącej na plecach,przy muzyce-prawa dłoń dotyka lewego kolana i odwrotnie,takich ćwiczeń wykonanych bardzo dokładnie-100-200 razy-oczy patrzą w lewo do góry (początkowo nie włączamy oczu)

-ćwiczenie jw.zamiast dłonią dotykamy łokciem

-leżąc na podłodze prawa dłoń dotyka lewego ramienia,lewa stopa dotyka prawego kolana-i odwrotnie.Oczy patrzą w lewo do góry

-pozycja czworaków-prawa dłoń dotyka lewego kolana i odwrotnie 100-200razy

-ćwiczenie jw.zamiast dłonią dotykamy łokciem

-ćwiczenia jw.prawa ręka do przodu do góry,lewa noga do tyłu do góry-i odwrotnie

-ćwiczenie jw.prawa ręka i lewa noga o boków i odwrotnie

-ćwiczenia naprzemienne w staniu-prawa dłoń dotyka lewego kolana i odwrotnie 100-200razy-oczy patrzą w lewo do góry

-ćwiczenia jw.wolna dłoń dotyka ucha!

-ćwiczenie jw.zamiast dłonią dotykamy łokciem

-w pozycji stojącej prawa dłoń do lewego ramienia,lewa stopa do prawego kolana-i odwrotnie

-w pozycji stojącej prawa ręka ugięta w łokciu w linii środkowej ciała oraz lewa noga ugięta w kolanie w linii środkowej ciała-jednocześnie odginają się na zewnątrz wracają do linii środkowej ciała i prostują się-i odwrotnie

-w pozycji stojącej prawa ręka do góry do przodu i lewa noga do tyłu-i odwrotnie

-w pozycji stojącej prawa dłoń do lewego ramienia i lewa stopa do prawego kolana i odwrotnie 1-100 powtórzeń

-w pozycji stojącej prawa dłoń do lewego ucha szczypnięcie lewa stopa do prawego kolana i odwrotnie 1-100 powtórzeń

-w pozycji stojącej wykrok prawą stopą do przodu w lewo z przeniesieniem ciężaru ciała na prawą stopę jednoczesne skierowanie obu rąk w stronę prawą(głowa za rękami) i powrót do pozycji prostej to samo w drugą stronę 1-100 powtórzeń

-ćwiczenie jak wyżej tylko głowa w przeciwną stronę do rąk 1-100 powtórzeń

Ćwiczenia naprzemienne rąk(w sytuacji kiedy nie można wykonać ćwiczenia globalnie)

-na blacie prawa dłoń w blat i w lewe ramię i odwrotnie 1-100 powt.

-na blacie prawa reka w blat i lewe ucho i odwrotnie 1-100 powt.

-prawa ręka na nosie lewa na prawym uchu(ćwiczenie z prawym uchem 1-100x)

-jw.ćwiczenie z lewym uchem 1-100 powt.

-jw. Naprzemiennie 1-100 powt.

-prawa ręka na pępku lewa przed nosem do prawego ucha i odwrotnie 1-100x

-prawa ręka na pępku lewa nad głową do prawego ucha i odwrotnie 1-100x

Modyfikacje w zależności od potrzeb oraz możliwości dziecka-ćwiczenia dobieramy do dziecka,ilość powtórzeń technikę wykonania itd.Oczy włączamy po np.miesiącu ćwiczeń w zależności od możliwości poprawnego wykonania ćwiczenia przez dziecko.

ćwiczenia naprzemienne pomagają w pobudzeniu prawidłowego przebiegu informacji w centralnym układzie nerwowym,stymulują procesy równowagi psychofizycznej,koordynują funkcje wzrokowo ruchowe

ćwiczenia oczu

-pozycja wyprostowana siedząca,brodę lekko przytrzymujemy aby głowa się nie ruszała,samymi oczami wodzimy w niewielkim zakresie tak aby osoba ćwicząca miała przedmiot za którym wodzi cały czas w polu widzenia

1. wodzimy od lewej do prawej strony w linii nosa-pełen ruch liczymy od lewej do lewej,ćwiczenie wykonujemy 5 razy po 20 ruchów(w miarę wykonywania ćwiczenia po miesiącu zwiększamy 5 serii po 50-ruchów)

2.wodzimy od góry do dołu reszta jw.

3.wodzimy po znaku nieskończoności(tak aby prawidłowy znak miała osoba ćwicząca

4.dziecko kładzie swój palec na przedmiocie za którym ma podążać jego wzrok-terapeuta prowadzi ruch,dziecko podąża za terapeutą

5.znajdowanie na stronie jednego słowa(stopniowo zwiększamy ilość słów)kartki przewracamy płynnym ruchem

6.podążanie za wskażnikiem po tekście i w każdej linijce odczytywanie słowa które”samo się rzuca w oczy”

koordynacja ucho nos

-prawa ręka na lewym uchu lewa ręka na nosie(zmiana rąk na przemian górą i dołem z lewym uchem)40 powtórzeń w tempie od wolnego do szybkiego

-lewa ręka na prawym uchu prawa ręka na nosie(zmiana rąk górą i dołem z prawym uchem)40 powtórzeń w tempie od wolnego do szybkiego

-prawa ręka na lewym uchu lewa ręka na nosie zmiana naprzemienna lewa ręka na prawym uchu prawa ręka na nosie 40 powtórzeń w tempie od wolno do szybkiego

koordynacja oko-ręka

ćwiczenia z piłką(różna wielkość,faktura piłek)

-na prostym łokciu dziecko w dłoni podrzuca piłkę na wysokość ok.10-15 cm-50 powtórzeń prawą ręką,50 powtórzeń lewą ręką ,50 powtórzeń przerzucania z dłoni do dłoni(ręce na wysokości barków i tak rozstawione(ćwiczy 1 piłka) wzrok zawieszony na piłce

-jw.tylko łokcie ugięte(ćw.z jedną piłką)wzrok zawieszony na piłce

-zwiększamy ilość piłek pamiętając że najpierw łokieć prosty potem ugięty

-piłka w prawej dłoni,do lewej pod kolanem przekładanie i odwrotnie.Kolano wysoko podnoszone,plecy wyprostowane,oczy kreślą ósemkę po namalowanym wzorze na ścianie.

ugniatanie uszu

od góry ucha do dołu po krawędzi zewnętrznej małżowiny usznej ugniatamy ucho do dołu,na dole lekko masując i naciągając

synteza analiza słuchowa,szybkość reakcji na informację słowną

Oddychanie brzuszne-pozycja leżąca na plecach dłonie na krzyż pod pachami(prawa pod lewą lewa pod prawą) nogi na krzyż,oczy zamknięte język dotyka do podniebienia górnego przy zębach-wciągamy powietrze nosem wydychamy ustami przy muzyce relaksacyjnej(pozycja Dennisona)

Wahadłowe ruchy głową:głowa swobodnie przetaczana jest z prawego ramienia na lewe(na ramieniu wdychamy powietrze-wydychamy podczas powolnego przetoczenia głowy na przeciwległe ramie,i znowu nabieramy powietrza)ćwiczenie powtarzamy 10-20 razy

leżące ósemki

1.

znak nieskończoności rysowany od środka w lewo do góry do środka w prawo do góry i ruch pełen zakończony w środku-50razy prawą ręką,50razy lewą ręką,50razy obie ręce-zaczynając ręką piszącą(dominującą)

2.

znak nieskończoności na kartce po śladzie-każdym palcem każdej ręki po 10-20 razy

3.

znak nieskończoności na kartce po śladzie kredką 50 razy prawą ręką 50 razy lewą ręką 50 razy obie ręce razem.Dziecko rysuje na kartce po śladzie to co czuje na plecach.końcowy etap to rysowanie na kartce bez śladu tego co czuje na plecach

4.

znak nieskończoności latarką na kartce po śladzie 50 razy pr.r.50 razy lew.r.50 razy obie r.

5.

na ścianie w odległości ok. 2m rysujemy wzór znaku nieskończoności-dziecko wyciąga swój palec przed siebie prawej ręki i po śladzie rysuje znak-z odległości długości ramienia,stopniowo oddala się do ok. 2-3m Pracuje prawa ręka lewa ręka i obie ręce razem-ilość powtórzeń w zależności od potrzeb od 10 do 50 razy na każdą rękę

6.

ćwiczenie jw.dziecko do wyciągniętego ramienia przytula ucho i patrząc na swoją dłoń po śladzie na ścianie rysuje znak nieskończoności(słoń)

pobudzenie myślenia logicznego i twórczego-współdziałanie obu półkul mózgowych

analiza i synteza-wpływ na procesy pisania i czytania

koncentracja uwagi

koordynacja wzrokowo-ruchowa

Ważne:

Ręce zawsze są razem(chyba że ćwiczą)-jeśli są wolne trzymają ringo lub tyczkę,jeśli prawa ręka jest aktywna to lewa trzyma w tym czasie piłkę,gąbkę,woreczek z grochem lub inną rzecz która „wypełnia”całą dłoń

Podczas ćwiczeń uzupełniamy wodę,która jest cały czas w zasięgu ręki dziecka

Ćwiczenia relaksacyjne

1.rowerek-wszystko mi się udaje

2.leżąc na brzuchu na lewym uchu dziecko oddycha głęboko przeponowo-wszystko mi się udaje

Wpisywanie liter w ósemkę+wynajdywanie wyrazów na daną literę

Pisanie i czytanie-prawidłowy kształt litery i kierunek jej pisania

Wzbogacanie słownictwa

Powyższy zestaw ćwiczeń w wersjach od najłatwiejszych-realizacja 1 miesiąc,przez średnie realizacja 1 miesiąc do najtrudniejszych—wykonujemy 1-3 razy dziennie.

Ten zestaw uzupełniamy również o ćwiczenia orientacji ciała i przestrzeni oraz stymulacji dotykowo-czuciowej ciała tak aby stanowiły całość stymulacji rozwoju psychoruchowego

-koncentracji wzrokowo-ruchowo-słuchowej

-koordynacji ciała

-procesów pamięci

-logicznego myślenia

-twórczego myślenia

-słowotwórstwo

-wszystkie procesy wpływające na proces efektywnego uczenia się dziecka

Tematyka zajęć Swietlicy terapeutycznej

Tematyka zawiera najbardziej istotne elementy życia w grupie klasowej jak również okoliczności.Daje możliwość dziecku wypowiedzi dyskusji kierowanej lub ukierunkowanej tematycznie przez nauczyciela.

Element tematyczny związany jest z punktem EMOCJE

Dzieci uczą się wypowiadać całymi zdaniami,formułować myśli i przekazywać je.W tem sposób uwalniają swoje emocje,nabierają zaufania do nauczyciela i chcą lepiej pracować(rośnie poziom motywacji do pracy i pozytywna samoocena)rośnie poziom abstrakcyjnego myślenia wyobraźni,wyciągania wniosków.Rozszerza się słownictwo.

WRZESIEŃ

1.Wracamy do szkoły.Czego spodziewasz się po tym roku nauki?jakie są dalsze Twoje plany

2.Wspomnienia z wakacji.Opowiedz jedną ze swoich przygód.Jak się wtedy czułeś?

3.Jaki powinien być dobry kolega?Szukamy wzorców osobowych w grupie rówieśniczej.

4.Bezpieczeństwo w drodze do szkoły.Bezpieczeństwo na ulicy,przestrzeganie podstawowych zasad

PAŹDZIERNIK

1.Moje podręczniki i przybory szkolne.Jak się z nimi obchodzę.

2.W szkolnej bibliotece.Jakie książki czytam i dlaczego?

3.Cechy charakterystyczne jesieni.Czy lubisz jesień?uzasadnij swoją wypowiedź

4.Kolorowe liście spadają z drzew.Co można zrobić z liści jesiennych?co przypominają jesienne liście?

5.Owoce z naszego sadu i parku.porównania.

LISTOPAD

1.Zaduszki-zaduma i refleksja

2.Higiena odżywiania-co jemy?kiedy?dlaczego?

3.Warzywka i przetwory na zimę.Znaczenie witamin dla zdrowia człowieka

4.Odlot ptaków-zbliża się zima.Jakie ptaki odlatują i dlaczego?

5.Zwierzęta przygotowują się do zimy.Jak?

GRUDZIEŃ

1.Oglądamy albumy.Rodzaje albumów,tematyka,jak się z nimi obchodzimy?

2.Św.Mikołaj postać prawdziwa.Dlaczego dzieci wierzą w św.Mikołaja?

3.Religijne tradycje świąteczne-opowiadania

4.Jak Mama przygotowuje święta(świeckie tradycje świąteczne)

5.Koniec roku.Co Ci się udało?Czego nie będziesz pamiętał?Noworoczne Zyczenia

STYCZEŃ

1.Jak witaliśmy Nowy Rok-zwyczaje nocy sylwestrowej

2.Marzenia i plany na Nowy Rok

3.Cechy charakterystyczne Zimy-jak się ubieramy?Czy lubisz Zimę-uzasadnij

4.Dzień Babci,Dzień Dziadka-szanujemy starszych.Dlaczego?Za co kochasz i cenisz swoich dziadków-uzasadnij.

5.Moje plany na zimowe ferie

LUTY

1.Wspomnienia z wakacji zimowych.

2.Sporty i zabawy zimowe.Które lubisz najbardziej-uzasadnij.

3.Zasady bezpieczeństwa w czasie zimowych zabaw na śniegu i lodzie.

MARZEC

1.Jak pomagam dożywiać zwierzęta w zimie

2Zasady dobrego zachowania w sklepie.Jak zrobię zakupy?

3.Zasady dobrego zachowania w kinie.Jaki film oglądałeś?twoja opinia o nim

4.Zasady dobrego zachowania w teatrze.Jaką sztukę widziałeś(chciałbyś zobaczyć)?

5.Pierwsze oznaki wiosennych zmian w przyrodzie-zaobserwuj i opowiedz

KWIECIEŃ

1.Dlaczego warto oszczędzać pieniądze?

2.Wiosenne zmiany w przyrodzie i w Tobie-jak się czujesz?

3.Wiosenne prace w ogrodzie i na polu

4.Wielkanocne zwyczaje,tradycje(religijne i świeckie)

5.Opieka i pielęgnacja podczas choroby

MAJ

1.Dlaczego warto pomagać potrzebującym

2.Moja Rodzina-charakterystyka 2 najbliższych członków rodziny

3.Moje zainteresowania

4.Czy warto czytać książki i dlaczego-uzasadnij

5.Wiosna zaobserwuj jak zmienia się wiosną zachowanie ludzi opowiedz o tym

CZERWIEC

1.Czy warto dobrze się uczyć i dlaczego?uzasadnij

2.Moje plany na wakacje

3.Pożegnanie szkoły

ZASADY PROWADZENIA ZAJĘĆ TERAPII PEDAGOGICZNEJ

1.Terapeuta

*posiadający wszechstronne kwalifikacje z zakresu znajomości zasad i technik wykonywania ćwiczeń wielu metod Terapii Pedagogicznej

Jest to bardzo ważne ponieważ na tej wszechstronnej wiedzy opiera się znajomość różnorodnych ćwiczeń wpływających na tą samą funkcję

*wierzy w możliwości dziecka „wierzę że potrafisz” „dasz sobie radę” pozytywne spojrzenie na dziecko,terapeuta nie patrzy na dziecko przez pryzmat jego „fizyczności”

*samokształcenie,zdobywa wiedzę i „twórczo”myśli na temat terapii(układania programu działań terapeutycznych

*korzysta z wiedzy i doświadczeń innych

*predyspozycje do pracy z dziećmi i młodzieżą-otwarty,cierpliwy,uśmiechnięty,przyjacielski

2.Dziecko

*ma zabezpieczone potrzeby fizyczne

-najedzone

-napite

-zabezpieczone higienicznie

* ma zabezpieczone potrzeby techniczne

-siedzi wygodnie,bezpienie (technicznie siedzisko dostosowane do potrzeb i problemów dziecka

-posiada system komunikacji z terapeutą (werbalny,alternatywny) skuteczny

-posiada wszystkie potrzebne przybory (kredki ołówki,piórnik,obejma do pisania)

* ma zabezpieczone poczucie bezpieczeństwa (ma to bezpośredni wpływ na poziom motywacji do pracy i do przezwyciężania własnych słabości)

-zna przebieg zajęć

-zna terapeutę

-czuje że jest akceptowane

-ma zaufanie do terapeuty(darzy go sympatią)

3.Wzajemna relacja terapeuta-dziecko (dziecko czuje że jest traktowane poważnie i „komuś”na nim zależy

-ustalenie zasad prowadzonych zajęć do których stosuje się jedna i druga strona

-podpisywanie kontraktów,umów

-czas trwania zajęć

-schemat ćwiczeń

-przerwy,przyjemności,nagrody

*konsekwentne trzymanie się ustaleń i nie łamanie ich

4.Praca w zespole terapeutycznym,konsultacje ze specjalistami różnych dziedzin tak aby usprawnianie było wieloprofilowe(nauczyciel,terapeuta,psycholog,logopeda,rehabilitant)

wielowymiarowe spojrzenie na dziecko,wyłuskanie najpilniejszych potrzeb(najsłabsze ogniwo)i wspólne działlanie w tym kierunku.

5.CEL-SENSORYCZNA INTEGRACJA (cel nadrzędny do którego dążymy)

ustalenie celu cząstkowego(najsłabszego ogniwa)np.:koncentracja uwagi koordynacja wzrokowo-ruchowa,nadpobudliwość,procesy pamięci,itd

6.Terapia jest SYSTEMATYCZNA ( 3-4x w tygodniu)

7.Terapia jest KONSEKWENTNA (zawsze wykonywana wg.ustaleń)

8.Terapia jest DŁUGOTRWAŁA (...)

9.Terapia jest ATRAKCYJNA

*dobór różnorodnych ćwiczeń dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka,skorelowanych z wyznaczonym celem terapii,zgodnie z zasadą stopniowania trudności(korzystamy z wielu ćwiczeń opisanych w literaturze dotyczących wielu metod terapii pedagogicznej,wpływających na rozwój funkcji wyznaczonej celem terapii np.koncentracja uwagi)

*techniki wykonania ćwiczenia dostosowane do potrzeb i możliwości dziecka(korzystamy z technik wykorzystywanych w wielu metodach terapii pedagogicznej)

*każde ćwiczenie,zadanie musi być przeprowadzone w taki sposób aby dziecko odniosło sukces(kształtuje poziom motywacji,dobre myślenie o sobie-samoakceptacja)

*dobór treści o które oparte są ćwiczenia do wieku i zainteresowań(zbyt infantylne dla dziecka treści nie wzbudzają motywacji do wykonywania ćwiczeń)tu ważne jest między innymi (dot.szczególnie dzieci z MPDz.)patrzenie na dziecko nie przez pryzmat jego fizyczności

10.Terapia jest UPORZĄDKOWANA

*nie ma w niej haosu ponieważ terapeuta wie jak osiągnąć cel

-schemat ćw.skonstruowany wg.punktów wspólnych metod terapii pedagogicznej

który jest przygotowaniem systemu nerwowego do podjęcia pracy intelektualnej

-ćwiczenia na materiale słowno-wyrazowym(słowotwórcze,wyobraźni,pamięci,ortografii itd.)

*wzbudza u dziecka poczucie bezpieczeństwa ponieważ wie jakich elementów może się spodziewać

*pobudzana jest ciekawość dziecka ponieważ terapeuta korzysta z ćwiczeń wszystkich metod terapii pedagogicznej których posiada kwalifikacje

11.Prowadzona jest dokumentacja

*opis funkcjonowania dziecka

*opis aktywności intelektualnych

*karty sukcesów jawne na forum,wpinane do segregatorów

12.Włączenie do pomocy Rodziców

*pedagogizacja Rodziców

*kontrakty z Rodzicami

*kontrakty z dziećmi

Punkty Realizacji codziennych ćwiczeń przygotowanie systemu

Nerwowego do pracy intelektualnej

1.orientacja ciała wg schematu ciała

2.orientacja przestrzeni-kierunki od dziecka(dziecko jako centrum)

-kierunki od obiektów

3.stymulacja ciała wg.schematu ciała

4.korekta postawy

5.ćwiczenia naprzemienne

6.ćwiczenia oczu

7.ćwiczenia rąk+stymulacja czuciowa dłoni

8.ósemka leniwa

9.emocje

10.ćwiczenia wg.potrzeby z bloków ćwiczeń realizowane w zależności od

problemów i potrzeb dziecka:

-odrabianie lekcji-używając odpowiednich form podania materiału oraz jego sprawdzenia

-komunikacja towarzyska-wykorzystanie alternatywnych metod komunikacji

-ćw.logicznego myślenia(testy inteligencji,szarady,krzyżówki,zagadki itd.),co by było gdyby,

przyczyna skutek,skojarzeniowe łańcuchy

-ćw.różnicowania i spostrzegawczości

-ćw.słowotwórcze

-testy na rozumienie tekstu-prawda-fałsz,tak-nie,test wyboru,dopasowywanka itd.

Zachowanie kolejności wykonania ćwiczeń jest istotne w procesie terapii.W zakresie każdego z punktów istnieje wiele ćwiczeń które można skomponować tak(inwencja twórcza nauczyciela terapeuty i Jego szeroka wiedza w tym zakresie)aby spełniały wiele funkcji.

Koncentracja uwagi

Koordynacja wzrokowo-ruchowo-słuchowa

Spostrzegawczość

Różnicowanie

Logiczne myślenie

Twórcze myślenie

Procesy pamięci

WYKORZYSTANIE KOMPUTERA

Komputer to sprzęt XXI wieku który pobudza i motywuje każde dziecko do pracy.

W przypadku Patryka komputer spełnia bardzo wiele funkcji:

-komunikacja-na klawiaturze Inntelykejs,Patry jak na tablicy literowej z urzyciem obejmy wskaźnika i przytrzymaniem nadgarstka(wspomaganie nadgarstka wycisza ruchy mimowolne i stanowi o precyzji ruchu)konstrułuje swoje wypowiedzi dowolne(określanie emocji i ich przyczyn,refleksje)odpowiada na zadane pytania,pisze wypracowania na zadany temat

-nauka-odpowiada na zadania,rozwiązuje testy tematyczne,poszerza swoją wiedzę szkolną za pomocą poszukiwań w Internecie oraz poprzez wykorzystanie programów multimedialnych

-utrzymuje kontakty towarzyskie za pomocą programu np.Gadu-Gadu,wysyła kartki Interetowe utrzymuje kontakty przyjacielskie

-uczy się zasad informatycznych,obsługi programów(jak to robić i w jaki sposób)obsługi Internetu

-komputer przyczynia się do tego aby niepełnosprawny myślał o sobie dobrze”Jestem pełnowartościowym choć niepełnosprawnym człowiekiem””Realizuję się jestem aktywny,mam przyjaciół””Jestem kochany i można mnie podziwiać jak innych np.sportowców-każdy jest lepszy w czymś innym”

Poprzez komputer Patryk jest bardzo aktywny mimo że tak bardzo niesprawny ruchowo.To bardzo podnosi Jego motywację do nauki,rozwijania zainteresowań.Choć tak naprawdę nie ma ich jeszcze sprecyzowanych bo interesuje się wszystkim.Nie tak dawno powiedział prowadzącej zajęcia Nauczycielce że” trzeba mieć marzenia i dążyć do ich realizacji.Ja będę gwiazdą informatyki i dopnę swego”(zapomniał tylko dodać że tak się stanie gdy całkowicie samodzielnie będzie w stanie obsłużyć komputer.Jest to możliwe dopiero gdy będzie miał specjalnie skonstruowaną do swoich potrzeb i problemów klawiaturę)

I w ten sposób jeszcze jeden problem do „przeskoczenia „uwidocznił się w całej krasie.Jest to dobór klawiatury,a właściwie tworzenie indywidualnych klawiatur spełniających potrzeby konkretnego użytkownika.Niestety mimo że potrzeby są bardzo duże w tym zakresie wśród niepełnosprawnych to tzw.rynek informatyczny nie wychodzi im naprzeciw.

Konspekt zajęć świetlicy Terapeutycznej

Temat:Wspomnienia z wakacji

Cel ćwiczeń:koordynacja wzrokowo-ruchowa

spostrzegawczość

koncentracja uwagi

wykorzystane metody terapeutyczne(elementy)

-metoda Pedagogicznej Kinezjologii P.Dennisona

-metoda 18stu Struktur Wyrazowych

-metoda Dobrego Startu

-metoda Sensorycznej Integracji

PRZEBIEG ZAJEC

1.Powitanie

2.Orientacja ciała i przestrzeni Pokazywanie za nauczycielem (nauczyciel stoi tyłem do grupy)części ciała z nazywaniem ich:

-to jest moja głowa-oklepuję głowę,drapię moją głowę,czeszę moje włosy na głowie itd.

-to jest moja prawa ręka-podnoszę rękę wysoko do góry,wyciągam moją prawą rękę do prawego boku,do lewego boku,do przodu,do tyłu,w dół

-to jest moja lewa ręka.Wyciągam moją lewą rękę do góry wysoko,wyciągam moją lewą rękę do lewego boku,do prawego boku,do przodu,do tyłu,w dół

-moja prawa ręka uderza w moje lewe biodro

-moja lewa ręka uderza w moje prawe biodro

-to jest moja prawa noga.Tupię moją prawą stopą o podłogę z prawej strony

-to jest moja lewa noga.Tupię moją lewą stopą o podłogę z lewej strony

-skaczę wysoko do góry na moich nogach

-skaczę do przodu na mojej prawej nodze

-skaczę do tyłu na mojej prawej nodze

-skaczę do przodu na mojej lewej nodze

-skaczę do tyłu na mojej lewej nodze

-kręcę się dookoła własnej osi w prawą stronę

-kręcę się dookoła własnej osi w lewą stronę

Cwiczenia Orientacji ciała i przestrzeni-metoda Dobrego Startu

Stymulacja czuciowa ciała,dla lepszego odczucia i świadomości ciała,lepszego przewodzenia nerwowego-czucie powierzchniowe i czucie głębokie,stymulacja procesów przedsionkowych odpowiedzialnych za procesy równoważenia(skakanie,kręcenie się)

3.Kładziemy się na podłodze i wykonujemy ruchy naprzemienne-prawa dłoń do lewego kolana i odwrotnie100 razy

-utrudniamy ćwiczenie praway łokieć do lewego kolana i odwrotnie 100 razy

-w pozycji czworaczej wyciągamy jednocześnie prawą rękę i lewą nogę i odwrotnie 100 razy

-w pozycji stojącej prawa dłoń do lewego kolana i odwrotnie 100 razy

-w pozycji stojącej prawy łokieć do lewego kolana 100 razy

Cwiczenia naprzemienne z metody Pedagogicznej Kinezjologii wpływają na koordynację obu półkul mózgowych,koordynację ciała,koncentrację uwagi,szybkość procesów myślowych

4.Znak nieskończoności”ósemka”-rysowana wg.wzoru po śladzie,wielokrotnie prawą i lewą ręką

koordynacja pracy narządu wzroku,usprawnianie czytania ze zrozumieniem,koordynacja wzrokowo-ruchowa,koncentracja uwagi

(

5.Narysuj tak samo-odwzorowywanie kształtów,spostrzegawczość,koncentracja uwagi,ujmowanie proporcji

Taki sam element-wyszukiwanie elementów „zadanych”-spostrzegawczość,koncentracja uwagi

Lączenie sylab w wyrazy(dwusylabowe)utrwalanie kształtu litery,czytanie,koncentracja uwagi

ZDOBYWANE UMIEJETNOŚCI

-umiejętność orientacji ciała i poczucia własnej odrębności

-umiejętność określania kierunków w przestrzeni

-umiejętności manualne koordynacja wzrokowo-ruchowa

-umiejętność odwzorowywania z utrzymaniem proporcji

-umiejętność spostrzegania i różnicowania elementów ,sylab

-umiejętność czytania sylab zadanych

-rozszerzanie pojemności pamięci przez zapamiętywanie elementów zadanych i sylab

ZASPOKAJANE POTRZEBY DZIECKA

-potrzeba uwagi poświęcona dziecku przez nauczyciela

-potrzeba zainteresowania nauczyciela dla problemów i potrzeb ucznia w wykonaniu zadania

-potrzeba zainteresowania ucznia wykonanym zadaniem

-potrzeba rywalizacji,pokonywania własnych problemów

-potrzeba sukcesu-pochwały-z dobrze wykonanego zadania

-potrzeba wiary we własne możliwości

Konspekt

ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH

Temat:Moje zainteresowania

Cel ćwiczeń

Koncentracja uwagi

Koordynacja wzrokowo-ruchowa

Spostrzegawczość

różnicowanie

1.Powitanie

2.Jak się dzisiaj czujesz?Dlaczego?Czy mogę ci w czymś pomóc?

Trzy krótkie pytania wpływające na nawiązanie więzi emocjomalnej między uczestnikiem a prowadzącym

Sprawdzenie zadania domowego,omówienie trudności

3.Skorelowany zestaw ćwiczeń terapeutycznych

*woda

*ugniatanie uszu 1 min.

*ugniatanie czoła 1 Min.

*punkty pozytywne 1 min.

*naprzemienne 100x leżąc

100x poz.czworacza

100xstojąc

*ósemki na plecach 100x

*pisanie liter,cyfr,sylab,wyrazów na plecach 3min

*ósemki na papierze 50xpr.ręka,50xlewa ręka,50xobie ręce

*X na wew.cz.dłoni 50x pr.ręka,50xlewa ręka

*koordynacja ucho-nos 50xpr.ucho,50xlewe ucho,50x naprzemiennie

4.ćwiczenia wykonywane przy pomocy kart pracy ucznia lub komputera

*taki sam element

5.zadanie domowe

6.ćwiczenia relaksacyjne

7.pożegnanie

WYKORZYSTANE METODY

*Kinezjologia Edukacyjna P.Dennisona

*Dobrego startu

*18 struktur wyrazowych

*Cwiczenia myślenia logicznego

POSTAWY

*otwartość w działaniu

*dyscyplina

*systematyczność

*konsekwencja

UMIEJĘTNOŚCI

*koncentracja uwagi

*koordynacja wzrokowo-ruchowo-słuchowa

*spostrzeganie,różnicowanie,wnioskowanie

*zdolność logicznego myślenia(przetwarzania informacji)

POTRZEBY

*zaspokojane

1.zainteresowanie(poświęcenie czasu i uwagi)

2.uznanie(docenienie,nagrodzenie)

3.osiągania sukcesu(jednak mogę osiągać dobre notowania za swoją pracę)

4.zaufania(mogę powiedzieć co mi dolega i zostanę zrozumiany)

5.koontaktu(rozmowy serdecznej)

*niezaspokojone

1.miłości

2.materialne

LITERATURA:

-P.G.Dennison”Kinezjologia Edukacyjna”materiały szkoleniowe

-Z.Handzel”Dyktanda Graficzne”Wyd.Linea Lublin 1995

-W.Turewicz”Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w kl I-III”

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli Zielona Góra 1996r

-T.Gąsowska,Z.Pietrzak-Stępowska”Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu”PWN W-wa 1996r

-B.Zakrzewska”Trudności w czytaniu i pisaniu,modele ćwiczeń”PWN W-wa 1998r

-H.Rodak,D.Nawrocka”Od obrazka do słowa”PWN W-wa1996

-H.Olechnowicz „Dobre chwile z naszym dzieckiem”WsiP W-wa 1997r

-red.J.Mickiewicz”Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu-poradnik metodyczny”Dom Organizatora Toruń 1995r

-E.Kujawa”Metoda 18 Struktur Wyrazowych”WsiP 1998r

-V.Mass „Uczenie się przez zmysły”WsiP W-wa 1996r

-R.Fisher „Uczymy się jak uczyć”WsiP W-wa 1999r

1

---