KLASA IV

SZKOŁA PODSTAWOWA

PODRĘCZNIK „TO LUBIĘ”

SCENARIUSZ ZAJĘĆ nr 1

UWAGI WSTĘPNE:

Scenariusz obejmuje cykl lekcji; dotyczy problematyki zawartej w części pierwszej podręcznika „To lubię” - „ Jak było na wakacjach?”

Tematyka scenariusza może być wykorzystana przez nauczyciela polonistę w sposób selektywny i dostosowana do poziomu intelektualnego oraz umiejętności uczniów. Stopień trudności wyznacza sam prowadzący zajęcia.

Niektóre ćwiczenia zaproponowane w scenariuszu mogą stanowić materiał do zdiagnozowania klasy.

Warto zaznaczyć, że poszczególne zadania mają na uwadze dbanie o rozwój nie tylko werbalny, ale również manualny wychowanków (dzieci chętnie rysują, wycinają, kleją itp.).

Poza tym należy pamiętać o tym, by zajęcia stały się atrakcyjne i kreatywne dla uczniów, a oni sami aktywnie w nich uczestniczyli.

PROPONOWANE TEMATY LEKCJI ( CYKL ZAJĘĆ):

1. „ Lato, zaczekaj chwilę!” Rozmawiamy o wakacjach.

2. Ach, powspominajmy trochę... Nasze pamiątki z wakacji i ich historie.

3. „Jasiu, Jadwiniu... pozdrawiam Was!” Pocztówki do przyjaciół.

Ponieważ jest to cykl lekcji, zapisanie tematu proponuję pod koniec każdych zajęć.

CELE:

• umiejętność budowania wypowiedzi ustnej (bogacenie słownictwa);

• umiejętność czytania ze zrozumieniem;

• kształcenie umiejętności definiowania;

• kształcenie umiejętności redagowania krótkiego tekstu w formie listu lub kartki pocztowej;

• doskonalenie umiejętności logicznego myślenia;

• doskonalenie umiejętności słuchania;

• doskonalenie umiejętności pracy w grupie (zdolności współpracy);

• rozbudzanie aktywności, mobilizowanie do pracy;

• doskonalenie umiejętności poprawnej pisowni ortograficznej i interpunkcyjnej;

FORMY PRACY: indywidualna, zbiorowa, praca w grupach;

METODY: m. aktywizujące: burza mózgów, mapa definicji;

m. praktyki pisarskiej, m. pracy z tekstem;

BIBLIOGRAFIA:

podręcznik „To lubię” kl. 4

Doug Buehl „Strategie aktywnego nauczania, czyli jak efektywnie nauczać i skutecznie uczyć się”, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków 2004

PRZEBIEG LEKCJI:

1. Wprowadzenie do zajęć.

Nauczyciel rozpoczyna zajęcia od „pytania'- zagadki bądź rebusu.

Na przykład REBUS: nauczyciel rozdaje uczniom karteczki, na których zamieszczony jest rebus (2 rodzaje):

Na przykład ZAGADKA: nauczyciel głośno czyta zagadkę, uczniowie uważnie słuchają:

Wszyscy cieszą się wokoło,

Bo słoneczko świeci wesoło.

Najgłośniej śmieją się dzieci,

Gdyż dzień na psotach im zleci.

Czas ten wymarzony

Do przygód jest przysposobiony.

Mknie szybko jak chmurka z piórkiem,

bo gdy listki z drzew zaczną opadać,

znów trzeba będzie zasiąść za biurkiem...

Czy wiecie, co to takiego?

Myśl szybko - koleżanko - kolego!

UWAGA DO REALIZACJI:

Nauczyciel może również podzielić klasę na dwie drużyny, wybrać kapitanów drużyn. Następnie przedstawiciele grup losują zadania (jedna grupa wylosuje rebusy, a druga zagadkę).

FORMA: praca w grupach; uczniowie nagrodzeni za aktywność.

Ten etap zajęć kończy się rozwiązaniem i odkryciem.

2. Budowanie mapy definicji.

Uczniowie odkryli rozwiązania - WAKACJE.

Nauczyciel uświadamia uczniom, że to zagadnienie będzie tematem ich zajęć. Przygotowanie uczniów do budowania mapy definicji. Uczniowie otrzymują kartę pracy; wspólnie z nauczycielem próbują ją rozwiązać. W ten sposób definiują pojęcie „wakacji”.

PRZYKŁAD KARTY UZUPEŁNIONEJ:

3. Prezentacja pamiątek z wakacji.

Po zdefiniowaniu pojęcia „wakacje' uczniowie prezentują pamiątki wakacyjne (zad. dom. - przygotować na zajęcia pamiątki z wakacji), np. szyszki, pocztówki, muszelki, kamyki, zdjęcia, liście;

Nauczyciel również przynosi własne pamiątki z wakacji. Dzieci siadają w kręgu i za dotknięciem czarodziejskiej różdżki opowiadają historię pamiątki wakacyjnej (może rozpocząć nauczyciel). Na środku można wspólnie przygotować planszę owych „pamiątek”.

Następnie uczniowie przyglądają się pamiątkom wakacyjnym, zamieszczonym w podręczniku, s. 8-10.

Uczniowie budują skojarzenia z tymi przedmiotami; wymieniają wakacyjne czynności.

4. Zapoznanie uczniów z historią „Mikołajka” - bohatera tekstu Sempe i Goscinny ( „Wspomnienia z wakacji', podręcznik s. 11).

Nauczyciel odczytuje tekst i zadaje pytania albo uczniowie sami czytają lub czytali w domu i teraz nauczyciel sprawdza umiejętność czytania ze zrozumieniem (praca z tekstem - pytania do tekstu, sprawdzenie umiejętności płynnego czytania).

5. Przygotowanie do napisania krótkiego tekstu w formie listu lub kartki pocztowej (ćw. 3, s. 14 podręcznik):

• omówienie zasad kompozycyjnych, ortograficznych, merytorycznych;

• uczniowie przygotowują własną kartę pocztową (wykonana przez uczniów), a następnie przy pomocy nauczyciela, wspólnie redagują tekst na pocztówce;

POLECENIE: Krótki list Mikołaja do kolegi z wakacji.

Krótki list Jasia do Jadwigi.

Odczytanie głośne prac. Nauczyciel jeszcze raz przypomina zasady redagowania listu bądź tekstu na pocztówkę.

ZADANIE DOMOWE: (efekt zamykający cykl zajęć)

Na wybranej pocztówce napiszę kilka słów do kolegi/ koleżanki spotkanych w czasie wakacji.

Należy uczniom przypomnieć kryteria oceny prac. Aktywnych uczniów podczas cyklu zajęć nauczyciel powinien nagrodzić oceną.

MIŁEJ ZABAWY! POWODZENIA!

Autorka scenariusza: mgr Sylwia Łopatecka

CO TO JEST ?

ferie letnie

czas wolny

WAKACJE

JAKIE SĄ TEGO PRZYKŁADY?

nad morzem

w górach

nad jeziorem, rzeką

JAKIE TO JEST?

(właściwości)

• ciepło, lato;

• czas wolny od pracy, nauki;

• można bawić się;

• można pływać w rzece, jeziorze, morzu;

• można opalać się;

• można organizować różne wycieczki;

• poznajemy nowych przyjaciół;

• można jeździć na rowerze;

• wyjeżdżamy na kolonie, obozy;

• zwiedzamy różne kraje, miejsca;

• zbieramy pamiątki wakacyjne;

ZON

+

K

+

AK

+

LI

=

KA

+

ZKA

TONA

+

+

CJE

---