PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA

Uwzględnione w planie taksonomiczne kategorie celów nauczania wg prof. B. Niemierki:

A - zapamiętywanie wiadomości

B - zrozumienie wiadomości

C - zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

D - zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych (analiza, synteza, ocena - dla wyższych etapów kształcenia)

Uwaga! Poziom PP zawiera cele poziomu P (osiągnięcie celu wyższego jest jednoznaczne z osiągnięciem celu niższego).

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
I Lifestyles Warm-up 1. Alternatives 2. It's a Dog's Life! 3. British Lifestyles	styl życia (przymiotniki) styl życia - zajęcia codzienne spędzanie wolnego czasu ekologia, zdrowy tryb życia ułamki	porównanie użycia czasów: Present Simple, Present Continuous like / love / hate / prefer / enjoy / can't stand + gerund Language Problem Solving 1: -ing forms po przedimkach, czasownikach, w funkcji podmiotu i jako część czasu gramatycznego	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu I (A) krótko opisuje styl życia różnych osób, wykorzystuje podane słownictwo: I think Kelly's life is very stressful but interesting. (C) krótko opisuje swój wymarzony zawód: I'm a rock guitarist. I have a very exciting life. I travel… (C) uzupełnia zdania w czasie Present Simple, samodzielnie buduje proste zdania (C) uzupełnia zdania w czasie Present Continuous, samodzielnie buduje proste zdania (C) rozumie różnice w zastosowaniu czasów Present Simple i Present Continuous, ale ma trudności z ich prawidłowym zastosowaniem w wypowiedziach (B) prostymi zdaniami opisuje swój styl życia, wykorzystuje podane czasowniki: I eat fruit and vegetables. … (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu I (A) opisuje swój wymarzony zawód i styl życia, stosuje bogate słownictwo: I am a professional tennis player. I live in… (C) uzupełnia dialog odpowiednimi formami czasów: Present Simple i Present Continuous (C) prawidłowo stosuje czasy teraźniejsze w wypowiedzi (C) swobodnie rozmawia na temat prowadzonego stylu życia: How often do you eat fruit and vegetables? Do you recycle glass?… (C) opisuje swój tryb życia, określa, czy jest to zdrowy styl życia i w jaki sposób przyczynia się do ochrony środowiska naturalnego, uzasadnia swoją wypowiedź: I think I'm close to nature and my lifestyle is very healthy, because… (D) swobodnie rozmawia o swoich zainteresowaniach, o rzeczach, które lubi, które go stresują, stosuje różnorodne formy (like / love / hate / prefer / enjoy / can't stand, … is really stressful for me) (C)	Ścieżka: edukacja ekologiczna - ochrona środowiska, troska o zwierzęta, protesty ekologów `Life in the trees' Ścieżka: edukacja prozdrowotna - zdrowy tryb życia Komponent kulturowy - Culture Focus `The Changing Face of the UK' Comparing Cultures - porównanie stylu życia Brytyjczyków ze stylem życia w Polsce; praktyczne wykorzystanie Internetu do wykonania projektu Piosenka - traditional folk music; `The Streets of London' by Ralph McTell

I Lifestyles c.d. Warm-up 1. Alternatives 2. It's a Dog's Life! 3. British Lifestyles			wyraża preferencje, krótko mówi o rzeczach, które lubi, stosuje podstawowe czasowniki: I like swimming. I love playing the piano. (C) zna zastosowania formy gerund po przedimkach, czasownikach, w funkcji podmiotu i jako część czasu gramatycznego, prawidłowo uzupełnia i dokańcza zdania, jednak często nie pamięta o zastosowaniu tej formy w wypowiedzi (C) sporadycznie, przy pomocy prostych zdań bierze udział w dyskusji na temat zwierząt (ich roli w życiu człowieka, praw zwierząt, pracy ze zwierzętami), krótko uzasadnia swoją opinię (D) zwięźle opisuje styl życia Brytyjczyków (odpowiada na pytania do tekstu) (C)	pamięta o prawidłowym zastosowaniu formy gerund w różnych sytuacjach: w zdaniu po przedimkach, czasownikach, w funkcji podmiotu i jako część czasu gramatycznego (C) aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej zwierząt, wyraża swoją opinię, argumentuje (D) porównuje styl życia Brytyjczyków i Polaków, wskazuje na różnice i podobieństwa (D)
II Homes Warm-up 1. His or Hers? 2. Life on Alpha 3. Communi-cation Workshop	domy, mieszkania, pomieszczenia wyposażenie, meble prace domowe wyrażanie emocji wyrażenia z czasownikami: do, go, have, make	czas Present Perfect	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu II (A) krótko opisuje mieszkanie / dom, pomieszczenia i wyposażenie: My flat is on the sixth floor.… (C) zna niektóre formy past participle czasowników nieregularnych (A) tworzy proste zdania w czasie Present Perfect, uzupełnia dialog i podaje przyczynę sytuacji obecnej (na podstawie dialogu): The dog's looking at her. He hasn't had his walk. (C) prostymi zdaniami opisuje swój dzień, różnie - w zależności od miejsca zamieszkania (a mansion in Hollywood, a scientific base in Antarctic, etc): I get up late, at about ten thirty, and then… (C) pisze krótki list do przyjaciela, stosuje podstawowe słownictwo (Writing Help 1) (C) zadaje proste pytania w klasowej ankiecie i odpowiada: Do you like going out? Yes, I do. (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu II (A) obszernie opisuje dom / mieszkanie, pomieszczenia i wyposażenie (C) zna formy past participle (A) stosuje formy czasu Present Perfect w wypowiedzi, wyraża emocje, pyta o przyczynę, odpowiada: I'm really happy! Why? Have you passed your exams? No, I haven't. Have you met someone interesting?… (C) dokładnie opisuje swój dzień w zależności od miejsca zamieszkania, określa, gdzie wolałby mieszkać (C) pisze list do kolegi, umiejętnie stosuje bogate słownictwo i konstrukcje gramatyczne (Writing Help 1) (C) przeprowadza ankietę na temat stylu życia, ulubionych programów telewizyjnych, spędzania wolnego czasu, przedstawia wyniki: Where do you often go out in the evening? How much TV do you watch? What's your favourite …? In my group …(C)	Kształtowanie postawy otwartości i ciekawości świata - A Home at Space Review of Modules 1 & 2 - uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce
III Heroes Warm-up 1. Lifesavers 2. Campaigners 3. William Shakespeare - Hamlet	bohaterowie filmowi (przymiotniki - cechy charakteru) prawa człowieka wyrażanie zgody lub niezgody z rozmówcą	porównanie użycia czasów: Past Simple i Past Continuous Language Problem Solving 2: Articles - a / an / the	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu III (A) krótko opisuje bohatera filmowego: James Bond is intelligent and romantic. (C) zna formy czasu Past Simple niektórych czasowników nieregularnych (A) odpowiada na proste pytania w czasie Past Simple i Past Continuous: What were you doing at 8 o'clock last night. What did you do when you got home yesterday? (C) układa proste zdania z podanych wyrażeń, stosując czasy: Past Simple i Past Continuous - I was doing the washing-up when I broke the glass. (C) krótko opisuje życie Emmeline Pankhurst, wykorzystuje podane wyrażenia (C) potrafi zgodzić się lub nie zgodzić z rozmówcą: Sorry, I don't agree with you. You are right. (A) zwięźle przedstawia treść Hamleta (C) zna zasady użycia przedimków: a / an / the, ale nie zawsze potrafi prawidłowo zastosować je w wypowiedzi (A)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu III (A) rozmawia na temat filmowych bohaterów pozytywnych i negatywnych: Gandalf was the wise and honest wizard in `The Lord of the Rings'… (C) zna formy czasu Past Simple czasowników nieregularnych (A) uzupełnia dialog formami czasów: Past Simple i Past Continuous (C) opowiada o zdarzeniach przeszłych, prawidłowo stosuje czasy przeszłe: I saw an accident while I was walking down the street. … (C) rozmawia na temat słynnych osób, walczących w słusznej sprawie, wyraża swoją opinię, zgadza się lub nie zgadza z rozmówcą: Martin Luther King fought for human rights and against racism. In my opinion he was one of the most important people of this century. Yes, you are right, but personally I think … (D) rozmawia na temat postaw w Hamlecie, przedstawia realia czasów Szekspira, jego życie i twórczość (C) uzupełnia zdania przedimkami: a / an / the /, stosuje przedimki w wypowiedzi (C)	Komponent kulturowy - William Shakespeare Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - Hamlet Wielotorowość procesu nauczania - proste elementy historii: Martin Luther King, Nelson Mandela, Emmeline Pankhurst, Mother Teresa, Vaclav Havel Kształtowanie postawy tolerancji
IV Challenge Warm-up 1. Champions 2. Nothing is impossible 3. Communi-cation Workshop	zawody przymiotniki wartościujące wyrażanie opinii	porównanie użycia czasów: Past Simple i Present Perfect	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu IV (A) krótko charakteryzuje zawody: I think a police officer has a very interesting job with lots of challenges every day. (C) krótko opisuje ulubionego sportowca: I think Ronaldo is a brilliant football player. He is very skilful. (C) uzupełnia zdania w czasie Present Perfect słowami: already, never, yet (B) buduje proste zdania w czasie Present Perfect ze słowami: already, yet, never (C) wskazuje w tekście zdania w czasie Past Simple i Present Perfect, rozumie różnicę w ich zastosowaniu, ale ma problemy z ich użyciem w wypowiedzi (B) sporadycznie włącza się do dyskusji na temat popularnych aktorów i piosenkarzy, krótko wyraża swoją opinię: I don't think so. You're dead right.… (D)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu IV (A) charakteryzuje zawody, zadaje pytania osobom, wykonującym te zawody (C) rozmawia na temat sławnych sportowców, wyraża swoją opinię: I think Serena Williams is absolutely brilliant. She is fast and strong. I don't agree, I think she is overrated. … (C) uzupełnia dialog formami czasów: Present Perfect i Past Simple (C) rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, prawidłowo wykorzystuje formy czasów: Present Perfect i Past Simple - Have you ever been to the USA? Yes, I have. Did you see the Grand Canyon? No, I didn't. (C) dyskutuje na temat popularnych aktorów i piosenkarzy, wyraża swoją opinię (D) opisuje życie i karierę Christophera Reeve'a, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną (C)	Kształtowanie postawy tolerancji wobec osób niepełnosprawnych: Nothing is Impossible Komponent kulturowy - gwiazdy sportu, filmu, muzyki w Wielkiej Brytanii, USA i w Polsce Review of Modules 3 & 4

			krótko opisuje życie i karierę Christophera Reeve'a (na podstawie artykułu) (C) pisze opowiadanie - relację z wypadku, stosuje podane zwroty, podstawowe słownictwo, ma problemy z prawidłowym zastosowaniem czasów przeszłych (Writing Help 2) (C)	pisze opowiadanie - obszerną relację z wypadku, prawidłowo stosuje formy czasów przeszłych, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo (Writing Help 2) (C)
V Celebration Warm-up 1. Wacky Weddings 2. Parties 3. Scotland	święta, uroczystości udzielanie rad gratulowanie	czasowniki modalne: have to / don't have to, needn't, can / can't, should / shouldn't Language Problem Solving 3: Adjectives (przymiotniki w funkcji różnych części zdania, kolokacje, kolejność przymiotników w zdaniu)	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu V (A) formułuje zasady obowiązujące w czasie ceremonii zaślubin (na podstawie dialogu): You must wear a tie. … (C) uzupełnia tekst czasownikami modalnymi: can / can't, have to / don't have to (B) dopasowuje sytuacje do gratulacji (B) udziela krótkich rad: You should … (C) krótko opisuje święto rodzinne, przyjęcie, wzoruje się na przykładowym opisie (C) w prosty sposób przedstawia historię i kulturę Szkocji (C) porządkuje przymiotniki w zdaniu według zasad ich użycia (B)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu V (A) uzupełnia zdania czasownikami modalnymi: mustn't, needn't, don't have to (B) formułuje zasady obowiązujące w jego domu, miejscach użyteczności publicznej, podczas ceremonii zaślubin w różnych krajach (C) prosi o radę, udziela rad: I'm going to a wedding this weekend. What should I wear? You should wear formal clothes - a jacket and a tie. What should I take?… (C) mówi koledze, jakie święto obchodzi lub co się wydarzyło, składa gratulacje: I passed my driving test at last! That's great! Well done! (C) dokładnie opisuje święto rodzinne, przyjęcie, wykorzystuje bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne (C) dokładnie opisuje szkockie tradycje, festiwale (C) stosuje przymiotniki w zdaniach we właściwej kolejności (C)	Komponent kulturowy - tradycyjny ślub chiński Komponent kulturowy: Culture Focus `Scotland - a place to celebrate' - Robert Burns Piosenka: -`Auld Lang Syne'
VI Food Warm-up 1. Eating out 2. What's cooking? 3. Communi-cation Workshop	owoce, warzywa, nabiał przyprawy, smaki restauracje czasowniki frazowe z get	stopień wyższy i najwyższy przymiotników	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu VI (A) stopniuje przymiotniki (B) w prosty sposób porównuje dwie restauracje: Michel's is more elegant than The Shark. (C) prostymi zdaniami opisuje, co powinno się jeść, stosując zdrową dietę: You should eat lots of apples. You shouldn't eat a lot of cake. (C) określa, które z podanych produktów są najzdrowsze, najłatwiejsze do przygotowania (stosuje stopień najwyższy przymiotników): I think the frozen food is the easiest to prepare. (C) pisze krótki e-mail - zaproszenie dla przyjaciela oraz odpowiedź (Writing Help 3) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu VI (A) uzupełnia tekst przymiotnikami w stopniu wyższym lub najwyższym (samodzielnie decyduje, który stopień jest właściwy) (B) szczegółowo opisuje restauracje, porównuje, wskazuje, która jest najlepsza, stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym oraz wyrażenia: (not) as … as (C) wypowiada się na temat zdrowego odżywiania, żywności modyfikowanej genetycznie, głodu na świecie: I think the problem of food supplies is the most worrying because people are dying of starvation. (D) pisze krótki e-mail - zaproszenie dla przyjaciela oraz odpowiedź (Writing Help 3) (C)	Ścieżka: edukacja prozdrowotna - zdrowa dieta, właściwe odżywianie Review of Modules 5 & 6
VII Money 1. Sad Millionaires 2. Money Matters 3. John Steinbeck - The Pearl	wyrażenia związane z pieniędzmi kupowanie, sprzedawanie, targowanie się reklama	rzeczowniki policzalne i niepoliczalne określniki: some / any / no / many / much / a lot of przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi Language Problem Solving 4: all, both, none, neither, another, other, the other, the second	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu VII (A) dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne (A) uzupełnia dialog określnikami: some / any / no / a lot of / many / much / a little / a few (B) stosuje określniki: some / any / no / a lot of / many / much / a little / a few w prostych zdaniach na swój temat: I haven't got many friends, but I've got a few good ones. (C) uzupełnia zdania zaimkami: all, both, none, neither (B) kupuje, pyta o cenę, pyta, czy może obejrzeć: Excuse me? How much is that phone, please? Can I have a look at it, please? (C) krótko wypowiada się na temat: How good are you with money?, rozwiązuje quiz (C) zwięźle przedstawia treść `The Pearl' (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu VII (A) opisuje dom milionera: There are many paintings in the house. There is a lot of expensive furniture. … (C) uzupełnia tekst słowami: another, other, the other, the second (C) kupuje, targuje się o cenę, pyta o gwarancję, zniżki, możliwość płacenia kartą (C) rozmawia na temat wydawania pieniędzy, zarabiania, sposobów oszczędzania (C) rozmawia na temat postaw w `The Pearl', przedstawia życie i twórczość Johna Steinbecka (C)	Komponent kulturowy - John Steinbeck Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - `The Pearl'
VIII Gadgets Warm-up 1. Inventions 2. Adverts 3. Communi-cation Workshop	wynalazki, sprzęt RTV, AGD reklamy	porównanie użycia konstrukcji: be going to i will przymiotniki zakończone na -ed / -ing	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu VIII (A) określa, które z wynalazków XX i XXI wieku chciałby mieć: I'd like to have a mobile phone, a digital camera and a flash screen TV. (C) tworzy proste zdania z formą be going to: She is going to have a baby. (C) przewiduje, jak będzie wyglądało życie za 30 lat: I think there will be no newspapers. … (C) przedstawia zalety reklamowanych produktów, stosuje przymiotniki zakończone na -ing / -ed (C) pisze krótką reklamę produktu, stosuje podstawowe słownictwo (Writing Help 4) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu VIII (A) określa, które z wynalazków XX / XXI wieku chciałby mieć i uzasadnia wypowiedź (C) swobodnie rozmawia na temat przyszłości, stosuje konstrukcję be going to i formę will oraz bogate słownictwo: Life on Earth is going to disappear, the sea level is getting higher every year. No, I'm sure scientists will be able to stop global warming. … (C) przedstawia zalety reklamowanych produktów, prezentuje również ich wady (C) pisze reklamę produktu, stosuje bogate słownictwo i różnorodne struktury gramatyczne (C)	Review of Modules 7 & 8
IX Commu-nication Warm-up 1. Mobile Fever 2. The Box 3. Radio Days	sposoby komunikowania się, telefony komórkowe programy telewizyjne przymiotniki wartościujące, wyrażanie opinii	zero conditional, 1^st conditional Language Problem Solving 5: Adverbs	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu IX (A) krótko przedstawia ulubiony sposób komunikowania się: I like using my mobile to send text messages to my friends. (C) prezentuje wady i zalety telefonu komórkowego na podstawie artykułu (C) uzupełnia zdania podanymi czasownikami w I trybie warunkowym (B) tworzy proste zdania w I trybie warunkowym, wykorzystuje podane wyrażenia: If I use the mobile a lot, it'll cost a fortune. (C) dokańcza rozpoczęte zdania w I trybie warunkowym: If I pass my exams,… (C) przedstawia swoje ulubione rodzaje programów telewizyjnych: I really like films, especially cartoons and documentaries. (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu 9 (A) prezentuje współczesne sposoby komunikowania się ludzi, przedstawia swoje ulubione (face to face, by e-mail, on a mobile phone, on a telephone, on the radio, on TV) (C) rozmawia na temat wykorzystania współczesnych środków komunikacji, bierze udział w dyskusji na temat wad i zalet telefonu komórkowego (C) rozmawia na temat przyszłości, pyta o to, co zrobi kolega, jeśli wydarzy się coś nieprzewidzianego; odpowiada: What will you do if it rains all the time? I will probably stay at home and… (C) swobodnie wypowiada się w dyskusji na temat jakości programów w polskiej telewizji, trafnie argumentuje, zgadza się lub nie zgadza z rozmówcą (D)	Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - programy telewizyjne i radiowe; komponent kulturowy: Culture Focus - historia radia Piosenka: - `Radio GaGa' by Queen
IX Commu-nication c.d. Warm-up 1. Mobile Fever 2. The Box 3. Radio Days			sporadycznie bierze udział w dyskusji na temat plusów i minusów polskiej telewizji, w prosty sposób wyraża opinię: Personally, I think …, In my opinion … (D) krótko przedstawia historię radia (C) zwięźle wypowiada się na temat ulubionych stacji i programów radiowych: I usually listen to … I like music programmes. (C) wyróżnia rodzaje przysłówków, rozróżnia w zdaniu przymiotniki i przysłówki, czasem ma problem z ich poprawnym użyciem (B)	porównuje preferencje Polaków i Brytyjczyków co do słuchania radia i oglądania telewizji, analizuje, przestawia wnioski (D) prawidłowo stosuje przysłówki w zdaniu (C)
X The Web Warm-up 1. Online 2. Virtual Tourism 3. Communi-cation Workshop	Internet źródła informacji rozmowy telefoniczne proponowanie spędzenia wolnego czasu czasowniki: make / do also, as well as, too	2^nd conditional	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu X (A) krótko opisuje, w jaki sposób wykorzystuje Internet i technologię komputerową: I send e-mails to my cousins in the USA. (C) prosi do telefonu kolegę, proponuje pójście do kina: Can I speak to Lucy? Let's go to the cinema. (C) uzupełnia zdania podanymi czasownikami w II trybie warunkowym (B) układa proste zdania w II trybie warunkowym: If I had money, I would go to the Caribbean. (C) na podstawie tekstu krótko opowiada o Nowej Zelandii (historii, atrakcjach turystycznych, spędzaniu wolnego czasu) (C) przygotowuje projekt strony internetowej na temat Vancouver, stosuje ograniczone słownictwo (Writing Help 5) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu X (A) przedstawia wady i zalety Internetu (C) prowadzi rozmowę telefoniczną prywatną i oficjalną, umawia się na spotkanie, przekazuje wiadomość (C) stosuje w wypowiedzi II tryb warunkowy, przedstawia, kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia: I'd like to be an astronaut, because if I was an astronaut I would… (C) mówi o miejscach, do których chciałby pojechać: If I went to the Grand Canion, I would take a boat trip down the Colorado River… (C) opowiada o walorach Polski, przedstawia analogie i różnice pomiędzy Polską a Nową Zelandią (D) przygotowuje projekt strony internetowej na temat Vancouver, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo i struktury gramatyczne (Writing Help 5) (C)	Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - umiejętne wykorzystanie Internetu i technologii komputerowej Projekt strony Internetowej Komponent kulturowy - Auckland, New Zealand; Vancouver, Canada Review of Modules 9 & 10
XI The Sea Warm-up 1. Round the World 2. Going Overseas 3. Edgar Alan Poe - The Maelstorm	sporty wodne, spędzanie czasu nad wodą emigracja	czas Present Perfect z: for / since Language Problem Solving 6: - porównanie użycia czasów: Present Perfect, Present Simple, Past Simple	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XI (A) prostymi zdaniami opisuje ulubione sposoby spędzania czasu nad morzem: I like sailing - it's very relaxing. (C) uzupełnia zdania w czasie Present Perfect słówkami: for / since (A) uzupełnia dialog formami czasu Present Perfect (A) krótko przedstawia problem emigracji - przyczyny (C) krótko opowiada historię `A Decsent into the Maelstorm' Edgara Alana Poe (C) rozumie różnicę w zastosowaniu czasów: Present Perfect, Present Simple, Past Simple, ale nie potrafi ich w pełni poprawnie zastosować (B)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XI (A) rozmawia na temat pobytu nad morzem, zadaje pytania, poprawnie stosuje czas Present Perfect i słówka: for / since, odpowiada: How long have you been there? I've only been there for five days … (C) rozmawia na temat problemu emigracji - przyczyn, sposobów podróżowania, o życiu na emigracji (C) dokładnie opowiada historię `A Decsent into the Maelstorm' Edgara Alana Poe, rozmawia na temat wydarzeń, przedstawia życie i twórczość Edgara Alana Poe (C) poprawnie stosuje czasy: Present Perfect, Present Simple, Past Simple, uzupełnia tekst (C)	Komponent kulturowy - Edgar Alan Poe Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - `The Maelstorm' Kształtowanie postawy ciekawości świata - `Round the World' - Ellen Mac Arthur
XII Mountains Warm-up 1. Winter Sports 2. Everest 3. Communi-cation Workshop	pogoda, klimat turystyka górska sporty zimowe	strona bierna w: Present Simple, Past Simple, Present Perfect	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XII (A) w prosty sposób opisuje pogodę w górach: It's bright at the moment, but yesterday it was overcast. (C) z podanych wyrazów tworzy zdania w stronie biernej (B) odpowiada na zadane pytania w stronie biernej (C) uzupełnia tekst czasownikami w stronie biernej, ale ma problem z prawidłowym rozróżnieniem czasów (C) krótko opowiada o wyprawach na Everest (C) pisze list oficjalny z prośbą o informacje o pobycie w kurorcie górskim, stosuje podstawowe słownictwo (Writing Help 6) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XII (A) prawidłowo rozpoznaje czas gramatyczny i uzupełnia zdania / tekst odpowiednią formą strony biernej (C) stosując stronę bierną prezentuje zasady gry lub uprawiania dyscypliny sportu (C) dokładnie opisuje historię wypraw na Everest, swobodnie wypowiada się na tematy związane ze wspinaczką, turystyką górską (C) pisze list oficjalny z prośbą o informacje o pobycie w kurorcie górskim, stosuje bogate słownictwo (Writing Help 6) (C)	Wielotorowość procesu nauczania - proste elementy geografii: procesy geograficzne, kształtowanie się gór, lodowce Ścieżka: edukacja prozdrowotna - formy aktywnego spędzania wolnego czasu Review of Modules 11 & 12
XIII Dance Warm-up 1. Performance 2. Cool Britania 3. Ireland	muzyka, taniec pytanie o pozwolenie	wyrażanie przyszłości: be going to, Simple Present, Present Continuous	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XIII (A) w prosty sposób wyraża zamiar: I'm going to learn the tango. (C) w prosty sposób wyraża plany: I'm having a quitar lesson today. (C) prezentuje plan wycieczki, wykorzystuje podane czynności: Your bus leaves on the 8^th ot June and you arrive in Hungary at… (C) w prosty sposób prosi o pozwolenie rodziców: Mum, is it OK if I go to a party? All right but be home at… (C) krótko przedstawia kulturę Irlandii (muzyka, taniec, literatura) (C) porównuje najpopularniejsze gatunki muzyczne w Irlandii i Polsce (projekt z wykorzystaniem Internetu) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XIII (A) rozmawia na temat wydarzeń przyszłych, umiejętnie stosuje czasy: Present Simple, Present Continuous, konstrukcję be going to: Are you doing anything special today? Yes, I'm going to my grandma. My train leaves at… (C) prosi o pozwolenie (styl formalny i nieformalny), podaje przyczynę, przekonuje, odpowiada: I was thinking, can I stay at …? Is it all right if I …? No way! You definitely can't …! Would it be all right if I …? All right, but make sure …, No, I'm afraid you can't. (C) przedstawia najpopularniejsze gatunki muzyczne w Polsce i w krajach anglojęzycznych, porównuje (projekt z wykorzystaniem Internetu) (D)	Komponent kulturowy: Culture Focus `Ireland - Celtic Rules', Comparing Cultures - muzyka polska a muzyka w krajach anglojęzycznych (projekt z wykorzystaniem Internetu) Piosenka - Don't say you love me by The Corrs

XIV Music Warm-up 1. In Concert 2. Rap 3. Communi-cation Workshop	instrumenty muzyczne gatunki muzyczne współczesne zagrożenia cywilizacyjne	Question tags	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XIV (A) przyporządkowuje gatunki muzyczne do wiodących instrumentów muzycznych (A) krótko przedstawia ulubione gatunki muzyczne, zespoły, piosenkarzy (C) uzupełnia zdania formami question tags (B) przedstawia krótką historię rapu, tematykę utworów (C) pisze krótką recenzję koncertu w formie listu do gazety, zwięźle ocenia, wykorzystuje podane słownictwo (Writing Help 7) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XIV (A) swobodnie rozmawia na temat ulubionych gatunków muzycznych, zespołach, muzyce instrumentalnej, wykorzystuje formy question tags: Eminem's last album was great, wasn't it?… (C) zamienia pytania ogólne na zdania z zastosowaniem question tags: Did jazz start in the nineteenth century? Jazz didn't start in the nineteenth century, did it? (C) przedstawia problemy społeczne i cywilizacyjne poruszane w tekstach raperów (C) pisze obszerną recenzję koncertu w formie listu do gazety, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo, wyraża swoją opinię (Writing Help 7) (C)	Komponent kulturowy - The Roots of Rap Review of Modules 13 & 14
XV Pictures Warm-up 1. A Street Scene 2. Photography 3. Oscar Wilde - The Picture of Dorian Gray	obrazy, muzea opis obrazu fotografowanie	zdania podrzędnie złożone (relative clauses) z: who, that, which, where, whose Language Problem Solving 8: Prepositions	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XV (A) krótko opisuje scenę, obraz, zdjęcie, stosuje podane zwroty i podstawowe słownictwo: in the backgroung / foreground at the bottom of the picture … you can see, on the left / right of the painting there is …, a type of, it looks like … (C) uzupełnia opis obrazu przyimkami: in, at, between, under, on, to, above, across, behind (B) uzupełnia tekst zaimkami względnymi: who, that, which, where, whose (B) dokańcza zdania złożone, wykorzystując zaimki względne: I enjoy watching films which … (C) krótko opowiada historię `The Picture of Dorian Gray' (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XV (A) podaje definicje miejsc, osób, przedmiotów: An art gallery is a place where you can see paintings. (C) rozmawia na temat sztuki, stosując zdania złożone z zaimkami względnymi: Do you go to galleries where …? Do you like artists who …? (C) dokładnie opisuje fotografię, scenę, obraz (kolorystyka, kształty), ocenia, uzasadnia opinię (D) dokładnie opowiada historię `The Picture of Dorian Gray', rozmawia na temat wydarzeń, przedstawia życie i twórczość Oscara Wilde'a (C)	Wielotorowość procesu nauczania: sztuka - opis obrazu, malarze, gatunki Komponent kulturowy - Picasso, Kandinsky, Hockney, Lichtenstein, Pissarro Komponent kulturowy - Oscar Wilde Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - `The Picture of Dorian Gray'
XVI Buildings	szkoła przetrwania (survival) pomieszczenia w domu / mieszkaniu (British vs. American English) opis budowli (architektura, materiał)	polecenia i prośby w mowie zależnej	zna niektóre wyrazy i zwroty z modułu XVI (A) krótko opisuje budowle: It's a modern building. It's made of glass, metal and concrete. … (C) pyta o położenie mebli, odpowiada: Where's the bed? It's in the right corner. (C) zamienia proste prośby i polecenia na mowę zależną: Could you order me a pizza, please? He asked me to order him a pizza. (C) pisze krótki opis wymarzonego mieszkania / domu, wymienia pomieszczenia, meble (Writing Help 8) (C)	zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z modułu XVI (A) szczegółowo opisuje budowle, podaje lokalizację, materiał, cechy szczególne, funkcje budynku, stosuje bogate słownictwo (C) zamienia instrukcje na mowę zależną, tworząc spójny tekst (C) zamienia prośby i polecenia w mowie zależnej na mowę niezależną (C) szczegółowo opisuje dom / mieszkanie (lokalizacja, pomieszczenia, pokoje, umeblowanie, cechy szczególne) (Writing Help 8) (C)	Wielotorowość procesu nauczania: sztuka - architektura Review of Modules 15 & 16

1

---