Lekcja 1. Bezpieczna i higieniczna praca z komputerem
|
Poznają regulamin pracowni komputerowej.
Poznają zasady bezpiecznego użytkowania komputera.
Uruchamiają zestaw komputerowy i kończą jego pracę.
Poznają prawidłowo zorganizowane stanowisko komputerowe.
Poznają zasady higienicznej pracy z komputerem.
|
Znają regulamin pracowni komputerowej i przestrzegają go.
Przestrzegają zasad bezpiecznej pracy z komputerem.
Przestrzegają zasad higienicznej pracy z komputerem.
Opisują prawidłowo zorganizowane stanowisko komputerowe.
Dostrzegają zagrożenia dla własnego zdrowia wynikające z łamania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem.
Potrafią uruchomić zestaw komputerowy i poprawnie zakończyć jego pracę.
|
W czasie lekcji uczniowie redagują lub dokładnie interpretują regulamin pracowni komputerowej. Realizację tego zadania może uatrakcyjnić wykorzystanie syntezatora mowy (jeśli mamy go w pracowni).
Zajęciom powinny towarzyszyć ćwiczenia w uruchamianiu i wyłączaniu zestawu komputerowego.
Aby poznać schemat poprawnie zorganizowanego stanowiska komputerowego, wykorzystujemy prezentację z płyty CD-ROM.
W czasie zajęć uczniowie powinni wykonać kilka odpowiednio dobranych ćwiczeń fizycznych.
|
Lekcja 2. Prawa użytkownika
|
Omawiają prawa i obowiązki użytkownika szkolnej pracowni komputerowej.
Poznają przejawy piractwa komputerowego.
Omawiają sposoby zapobiegania piractwu komputerowemu.
Poznają pojęcia: licencja, prawo autorskie.
|
Przestrzegają obowiązków użytkownika szkolnej pracowni komputerowej.
Szanują własność intelektualną.
|
Nauczyciel prezentuje uczniom przykłady licencji, odczytuje im lub sami odczytują fragmenty ustawy o prawie autorskim.
Zajęcia warto wzbogacić pogadanką na temat poszanowania własności prywatnej i szacunku dla wysiłku intelektualnego człowieka.
Należy zwrócić uwagę uczniom także na obowiązek poszanowania wyników pracy innych użytkowników pracowni komputerowej.
|
Lekcje 3. Poznajemy zastosowania komputera
|
Poznają podstawowe zastosowania komputerów w najbliższym otoczeniu.
Omawiają zastosowania komputerów w różnych dziedzinach.
Omawiają korzyści wynikające z zastosowania komputera.
Poznają wpływ komputerów na rozwój techniki.
Obserwują działanie różnorodnych programów.
|
Potrafią wymienić podstawowe zastosowania komputerów.
Dostrzegają korzyści wynikające z zastosowania komputera w szkole.
Rozumieją znaczenie komputera dla rozwoju techniki.
Wyliczają rodzaje oprogramowania.
|
Należy zwrócić uwagę na to, aby prezentowane obszary zastosowań komputerów obejmowały szeroką skalę dziedzin. Warto zachęcić uczniów, by samodzielnie zebrali informacje z różnych źródeł i zaprezentowali własne spostrzeżenia.
Uczniowie powinni zaobserwować, jak w praktyce szkolnej wykorzystuje się komputery. W tym celu należy zorganizować wycieczkę po szkole: do sekretariatu, gabinetu dyrektora, biblioteki itd. Zwracamy uczniom uwagę na różnorodność oprogramowania, jakie mają okazję zobaczyć.
Wskazane jest także zapoznanie uczniów z pracami wykonanymi w pracowni szkolnej; mogą oni obejrzeć np. zaproszenia, plakaty, prace plastyczne wykonane przez starszych kolegów.
|
Lekcje 4. Przykłady zastosowań urządzeń opartych na technice komputerowej
|
Poznają przykłady urządzeń opartych na technice komputerowej.
Omawiają dziedziny zastosowań tych urządzeń.
Poznają działanie i obsługę wybranych urządzeń.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające znajomość praw użytkownika oraz zastosowań komputerów i urządzeń opartych na technice komputerowej.
|
Wymieniają przykłady urządzeń opartych na technice komputerowej.
Potrafią wyliczyć podstawowe zastosowania tych urządzeń.
Obsługują wybrane urządzenia tego typu.
|
Dla zilustrowania zagadnienia konkretnymi przykładami wskazana jest wycieczka, w przeciwnym przypadku uczniowie korzystają z płyty CD-ROM, sięgając po prezentację omawianych urządzeń.
W czasie wycieczki uczniowie powinni nauczyć się obsługiwać wybrane urządzenie.
Prezentacja z płyty CD-ROM służy także podsumowaniu tematu.
|
Lekcje 1. Poznajemy elementy zestawu komputerowego
|
Poznają krótką historię komputera osobistego.
Poznają pojęcie kompatybilności komputerów.
Nazywają podstawowe elementy zestawu komputerowego i omawiają ich przeznaczenie.
Poznają rodzaje i zastosowanie urządzeń zewnętrznych.
|
Omawiają krótko historię komputerów osobistych.
Wymieniają podstawowe elementy zestawu komputerowego i omawiają ich przeznaczenie.
Wymieniają rodzaje nośników pamięci zewnętrznej i urządzeń do ich odczytu.
Wymieniają nazwy urządzeń zewnętrznych, dzielą je na rodzaje i objaśniają ich zastosowanie.
|
Należy zwrócić uwagę na to, żeby uczniowie oswoili się z zestawem komputerowym i jego elementami. Nie powinni traktować komputera jako czegoś, czego nie należy dotykać „bo się zepsuje”.
Omawiając urządzenia zewnętrzne, których nie ma w pracowni komputerowej, należy posłużyć się zdjęciami, a także wykorzystać prezentację z płyty CD-ROM.
|
Lekcja 2. Poznajemy tył i przód jednostki centralnej. Zestaw komputerowy bez tajemnic - ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
|
Oglądają tył jednostki centralnej i poznają umieszczone tam gniazda.
Poznają sposób podłączenia urządzeń zewnętrznych do jednostki centralnej.
Łączą elementy zestawu komputerowego.
Oglądają przód jednostki centralnej i poznają przeznaczenie umieszczonych na niej przycisków i kontrolek.
Rozróżniają stację dyskietek i napęd CD-ROM oraz poznają ich obsługę.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające znajomość elementów zestawu komputerowego.
|
Potrafią połączyć elementy zestawu komputerowego.
Omawiają przeznaczenie elementów umieszczonych z przodu jednostki centralnej.
Obsługują stację dyskietek i napęd CD-ROM.
Potrafią opisać zestaw komputerowy: wymienić i scharakteryzować najczęściej spotykane jego zewnętrzne elementy składowe.
|
Należy zadbać o to, aby uczniowie rozpoznawali wszystkie widoczne z zewnątrz elementy komputera, dzięki czemu nabiorą pewności siebie i będą obsługiwać go bez obaw.
Należy zwrócić uwagę, aby uczniowie posługiwali się prawidłową terminologią.
Prawidłowe połączenie zestawu komputerowego demonstruje nauczyciel, podkreśla konieczność zachowania zasad bezpieczeństwa.
|
Lekcja 3. Pierwsze kroki w Windows
|
Poznają pojęcia: program, oprogramowanie, system operacyjny, środowisko pracy, dokument.
Identyfikują system operacyjny zainstalowany w szkolnej pracowni komputerowej.
Uruchamiają komputery i poznają najważniejsze elementy środowiska Windows: okno, Pulpit, ikony, przyciski, pasek zadań.
Poznają zasady posługiwania się myszką, rozpoznają jej wskaźnik (kursor) i nazywają operacje wykonywane za pomocą myszki.
Prawidłowo kończą pracę komputera w środowisku Windows.
|
Znają pojęcia: program, oprogramowanie, system operacyjny, środowisko pracy, dokument.
Prawidłowo rozpoczynają i kończą pracę komputera w środowisku Windows.
Charakteryzują najważniejsze elementy środowiska Windows: okno, Pulpit, ikony, przyciski, pasek zadań.
Potrafią posługiwać się myszką w środowisku Windows, rozpoznają jej kursor i rozróżniają operacje wykonywane za jej pomocą (wskazywanie, klikanie, przeciąganie).
|
Mimo wielu nowych pojęć uczeń nie powinien słuchać wykładu, przeciwnie - powinien pracować przy komputerze. Należy pomagać uczniom, którzy stawiają pierwsze kroki. Do pomocy warto włączyć uczniów, którzy takie umiejętności już opanowali.
Należy uświadomić uczniom, że komputer bez oprogramowania jest bezużyteczny.
Uczniowie powinni opanować posługiwanie się myszką.
Warto zobowiązać uczniów do tego, aby samodzielnie nie wprowadzali żadnych zmian w wyglądzie Pulpitu ani innych zmian w konfiguracji systemu.
Uczniowie już od pierwszych zajęć powinni nauczyć się prawidłowo kończyć pracę Windows.
|
Lekcje 4. Poznajemy budowę i sposoby obsługi okna programu
|
Poznają różne typy okien środowiska Windows.
Nazywają elementy okna programu i poznają ich zastosowanie.
Poznają sposoby zmiany rozmiarów okna programu.
Obsługują okno programu poznanymi sposobami.
|
Wymieniają nazwy różnych typów okien.
Wskazują i nazywają elementy okna programu.
Omawiają zastosowanie elementów okna programu.
Zmieniają rozmiary i położenie okna według potrzeb, w tym także odkładają okno na pasek zadań i przywracają je na Pulpit.
Porównują różne sposoby zmiany rozmiarów okna programu.
Wybierają i stosują optymalną metodę zmiany położenia i rozmiaru okna.
Wskazują różnice w budowie okien różnych programów.
|
Należy często zwracać uwagę na wspólne elementy środowiska Windows.
Ważne jest, aby uczniowie samodzielnie i bez pośpiechu wykonali jak najwięcej ćwiczeń, m.in. z płyty CD-ROM. Dobra znajomość okna programu i jego elementów sprawia, że uczniowie swobodnie poruszają się w środowisku Windows.
Na zakończenie zajęć należy polecić uczniom wskazywanie elementów okna programu, a także powtórzenie ich nazw.
|
Lekcje 5. Poznajemy sposoby uruchamiania programów
|
Poznają pojęcia: aplikacja, instalacja programów, skrót do programu, wielozadaniowość.
Poznają nazwy kilku prostych aplikacji Windows.
Poznają metody tworzenia skrótu do programu.
Uruchamiają programy na różne poznane sposoby i kończą ich pracę.
Poznają sposób zmiany aktywnego okna wśród kilku otwartych okien programów.
|
Nazywają poznane aplikacje Windows z grupy Akcesoria.
Wyjaśniają pojęcia: aplikacja, skrót, wielozadaniowość.
Wyszukują na dysku ikony plików wykonywalnych.
Tworzą skróty do programów.
Uruchamiają programy poznanymi sposobami: korzystając ze skrótu, z przycisku START,
Poprawnie kończą pracę programów.
Przełączają się między otwartymi oknami uruchomionych programów.
Odczytują z paska zadań nazwę aktywnej aplikacji i innych uruchomionych aplikacji.
Korzystają z programów uruchamianych automatycznie z płyty CD-ROM.
|
Należy przećwiczyć kilka metod uruchamiania programów, aby uczniowie mogli „odkryć” najłatwiejszą z ich punktu widzenia.
Poznanie problemu należy rozpocząć od uruchamiania programu za pomocą skrótu i zakończyć pokazaniem sposobu jego tworzenia.
Wyjaśniając uczniom potrzebę instalacji programów, nie należy oczekiwać, iż wszyscy uczniowie od razu dokładnie zrozumieją jej istotę. Do problemu należy powrócić, wykonując instalację programu, z którym uczniowie będą pracować.
Zajęcia będą bardziej atrakcyjne, jeśli na koniec zajęć uczniowie uruchomią jednocześnie kilka aplikacji i będą mogli dłużej w nich popracować (pobawić się).
|
Lekcja 6. Zanim zaczniemy pisać - poznajemy klawiaturę. Uruchamiamy programy - ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
|
Poznają układ i przeznaczenie klawiszy na klawiaturze.
Poznają sposoby pisania małych i wielkich liter oraz liter polskich, takich jak: ą, ę, ł itp.
Poznają przeznaczenie klawiszy: SPACJA, BACKSPACE i ENTER.
Piszą nieskomplikowane teksty w programie Notatnik.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające znajomość różnych sposobów uruchamiania programów w środowisku Windows.
|
Omawiają układ i przeznaczenie najczęściej używanych klawiszy do pisania tekstów.
Znają sposoby pisania małych i wielkich liter.
Znają sposób pisania polskich liter, takich jak: ą, ę, ł itp.
Potrafią tworzyć odstępy między wyrazami, usuwać pojedyncze znaki i używać klawisza ENTER do zakończenia akapitu.
Rozumieją rolę kursora tekstowego.
Potrafią pisać nieskomplikowane teksty w programie Notatnik.
Potrafią uruchamiać programy różnymi sposobami.
|
Poznanie klawiatury ułatwi prezentacja, a także gra z płyty CD-ROM; można także wykorzystać program do nauki pisania na klawiaturze.
Większą uwagę należy zwrócić na przeznaczenie bloków klawiszy niż na znaczenie pojedynczych klawiszy.
Pierwsze ćwiczenia w pisaniu na klawiaturze uczniowie powinni wykonać według własnego wyboru.
|
Lekcje 7. i 8. Zapisujemy i odczytujemy wyniki pracy z komputerem
|
Poznają pojęcia: plik, folder, folder otwarty.
Tworzą własne pliki na dysku, we wskazanym folderze.
Odczytują pliki ze wskazanego dysku i folderu.
Aktualizują wcześniej zapisane pliki.
|
Wyjaśniają pojęcia: plik, folder, folder otwarty.
Tworzą własne pliki, zapisując dokumenty tekstowe na dysku, we wskazanym folderze.
Odczytują ze wskazanego dysku i folderu zapisane w pliku dokumenty tekstowe.
Rozumieją potrzebę zapisywania na dysku wyników pracy z komputerem.
Modyfikują tekst dokumentu i zapisują zmiany w pliku.
Rozróżniają zastosowanie poleceń ZAPISZ JAKO i ZAPISZ.
Tworzą folder podczas zapisywania dokumentu w pliku.
Dobierają nazwy tworzonych plików do ich zawartości.
Na podstawie rozszerzenia nazwy pliku wnioskują, w jakiej aplikacji ów plik powstał.
Otwierają dokument tekstowy dwukrotnym kliknięciem na jego ikonie.
|
Należy dopilnować, aby uczniowie zapisywali pliki w wyznaczonym folderze.
Należy zachęcać uczniów, aby zapisywali w pliku swoje dokumenty, jeszcze zanim zakończą nad nimi pracę, aby od razu nabierali dobrego nawyku częstego ich zapisywania.
Uczniowie powinni dobrze zrozumieć, co pokazuje drzewo folderów; to ułatwi im w przyszłości poruszanie się po strukturze danych dysku twardego.
Otwierając wcześniej zapisane pliki, uczniowie powinni zauważyć, że ich wyszukanie jest tym łatwiejsze, im trafniej dobrano ich nazwy.
Należy zwrócić uwagę uczniom na to, że wyszukiwanie odpowiedniego folderu przebiega tak samo w operacji zapisywania i odczytywania plików.
|
Lekcje 9. Utrzymujemy porządek na dysku - ćwiczenia utrwalające i sprawdzające.
|
Poznają sposoby przeglądania struktury folderów.
Tworzą foldery i strukturę folderów.
Poznają różne sposoby kopiowania plików i folderów.
Kopiują pliki i grupy plików.
Kopiują foldery wraz z zawartością.
|
Wyjaśniają potrzebę tworzenia folderów i porządkowania plików na dysku.
Tworzą foldery i struktury folderów na podstawie wzoru.
Potrafią skopiować plik lub folder wraz z zawartością metodą przeciągania i z wykorzystaniem Schowka.
Usuwają dowolny plik lub folder.
Potrafią odzyskać przypadkowo usunięty plik.
Potrafią utworzyć strukturę folderów dostosowaną do potrzeb.
Wykonują operacje kopiowania i kasowania na grupie plików.
Zmieniają nazwę pliku lub folderu.
Wyjaśniają rolę Schowka, w szczególności w operacji kopiowania.
Potrafią wybrać stosowną metodę kopiowania plików lub folderów.
|
Pierwsze tworzone przez uczniów struktury folderów nie powinny być zbyt rozbudowane.
Należy zwrócić uwagę na to, by uczniowie poprawnie poruszali się po strukturze tworzonych folderów.
Ćwiczenia kopiowania, usuwania i odzyskiwania usuniętych plików i folderów należy wykonać z uczniami bardzo starannie i bez pośpiechu, aby w każdym z nich dokładnie wykonano to, co założono.
Pojęcie i przeznaczenie Schowka nie będzie od razu zrozumiane przez wszystkich uczniów, dlatego do problemu należy wracać.
|
3.2. RYSOWANIE I MALOWANIE 9 godz.
|
|
Lekcje 1. 2. i 3. Komputerowe kolorowanki
|
Poznają pojęcie grafiki komputerowej.
Poznają pojęcie edytora grafiki i jego przeznaczenie.
Omawiają elementy okna wybranego edytora grafiki, szczególnie te, które nie wystąpiły w poznanych wcześniej aplikacjach.
Poznają sposób wyboru narzędzia oraz kolorów rysowania i tła.
Rozpoznają narzędzie do wypełniania kolorem gotowych elementów.
Wypełniają kolorem gotowe rysunki.
Omawiają rolę przycisków myszki w operowaniu kolorem rysunku i kolorem tła.
Anulują ostatnio wykonywaną operację, aby zmienić kolor zamalowanego elementu.
Zapisują pokolorowane rysunki w pliku.
|
Wyjaśniają pojęcia grafiki komputerowej i edytora grafiki.
Omawiają przeznaczenie edytora grafiki.
Nazywają wybrany edytor grafiki.
Wskazują elementy okna edytora grafiki i objaśniają ich zastosowanie.
Dokonują wyboru odpowiedniego narzędzia.
Wybierają kolor rysowania i kolor tła oraz operują nimi, wykorzystując odpowiednie przyciski myszki.
Stosują narzędzie do kolorowania gotowych rysunków kolorem rysowania i kolorem tła.
Posługują się poleceniem COFNIJ w celu wprowadzania zmian do wykonywanej pracy.
Wyjaśniają związek między rozszerzeniem pliku BMP a jego zawartością.
Wyjaśniają pojęcia „mapa bitowa” i „piksel”.
|
Warto pokazać uczniom prace graficzne wykonane w różnych edytorach grafiki.
Rysunki do kolorowania uczniowie wybierają z płyty CD-ROM. Wraz z kolorowanką obejrzą okno edytora graficznego.
Chociaż kolorowanie gotowych rysunków nie sprawi uczniom trudności, należy dopilnować, aby wykonali wszystkie ćwiczenia starannie, co pozwoli im zdobyć podstawowe umiejętności posługiwania się programem.
|
Lekcje 4., 5. i 6. Rysujemy na ekranie
|
Uruchamiają wybrany edytor grafiki.
Poznają atrybuty rysunku i sposoby ich ustalania.
Poznają narzędzia służące do rysowania linii (prostych i krzywych) i figur geometrycznych.
Poznają narzędzia do usuwania drobnych usterek i oglądania rysunku w powiększeniu.
Poznają sposób wyboru cech narzędzi.
Analizują różne możliwości wypełnienia figur.
Rysują proste rysunki z wykorzystaniem poznanych narzędzi.
Usuwają z rysunku drobne usterki.
Zapisują rysunki w pliku.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające umiejętność posługiwania się poznanymi narzędziami i trafnego doboru ich cech, wyboru kolorów, wprowadzania zmian i poprawek do rysunku.
|
Ustalają atrybuty rysunku.
Ustalają cechy wybranych narzędzi.
Rysują odcinki równoległe i prostopadłe.
Rozróżniają możliwości wypełniania figur.
Stosują poznane narzędzia do wykonania prostych rysunków według określonego wzoru.
Oglądają elementy rysunku w powiększeniu, wprowadzają do niego zmiany.
Dokonują poprawek w rysunkach.
Podejmują decyzję o zapisywaniu lub rezygnacji z zachowania zmian.
Pobierają czystą kartkę przeznaczoną na nowy rysunek.
Tworzą rysunki na zadany temat.
Sprawnie stosują poznane narzędzia i ich cechy, trafnie dobierają kolory, umiejętnie usuwają usterki z rysunku.
|
Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie dokładnie wykonywali elementarne ćwiczenia, poznali przeznaczenie wszystkich narzędzi i potrafili je stosować; natomiast w wykonywaniu rysunków utrwalających nabyte umiejętności należy pozostawić im swobodę.
Nie oczekujmy, że uczniowie już na tym etapie będą trafnie dobierać kolory, należy jednak zwracać uwagę na estetykę rysunku.
Należy przypomnieć o możliwości odwoływania nieudanych operacji, aby uczniowie nie zaniechali wprowadzania zmian w obawie przed zniszczeniem swojej pracy.
Należy podkreślać możliwość dokonywania zmian w tworzonym rysunku, wskazując ją jako zaletę pracy z komputerem.
|
Lekcja 7. Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
|
Wykonują ćwiczenia utrwalające rysowanie, malowanie i przekształcanie rysunków w edytorze grafiki z wykorzystaniem poznanych narzędzi i operacji programu.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające umiejętność rysowania, malowania.
|
Poprawnie stosują poznane narzędzia służące do tworzenia i rysunków w edytorze grafiki.
|
Ćwiczenia powinny być zróżnicowane, dobrane pod względem indywidualnych możliwości, ale także zainteresowań uczniów.
|
Lekcje 8. i 9. Komponowanie własnych rysunków
|
Wykorzystują poznane narzędzia i operacje dostępne w edytorze grafiki do tworzenia graficznych kompozycji.
|
Wykonują ilustracje na zadany temat.
Wykonują rysunki według własnego projektu.
Projektują i wykonują tapetę na Pulpit.
Zwracają uwagę na estetykę i walory artystyczne tworzonego obrazu.
|
Należy zwrócić uwagę na rozwijanie zdolności artystycznych uczniów, traktując komputer jako środek wyrazu.
|
|
|
Lekcja 1. Poznajemy edytor tekstu. Klawiatura jako narzędzie do pisania tekstów
|
Poznają pojęcie edytora tekstu i jego przeznaczenie.
Poznają znaczenie czynności edycji i redagowania tekstu.
Przypominają obsługę klawiatury, układ i przeznaczenie klawiszy, np. klawisza SPACJA.
Opisują sposoby pisania małych i wielkich liter.
Opisują sposoby pisania polskich znaków.
Poznają sposoby usuwania drobnych usterek powstałych w trakcie pisania tekstu.
Wymieniają klawisze sterowania kursorem stosowane do przesuwania kursora tekstowego w obszarze tekstu.
Poznają pojęcia „akapit” i „wiersz”.
Poznają rolę klawisza ENTER w tworzeniu dokumentów tekstowych.
Omawiają elementy okna programu, szczególnie te, które nie wystąpiły w poznanych wcześniej aplikacjach.
|
Nazywają poznany edytor tekstu.
Wyjaśniają czym jest edytor tekstu i omawiają jego zastosowanie.
Wyjaśniają, na czym polegają czynności edycji i redagowania tekstu.
Wyjaśniają pojęcia „akapit” i „wiersz”.
Orientują się w rozmieszczeniu klawiszy na klawiaturze.
Wymieniają klawisze do tworzenia odstępów, kasowania pojedynczych znaków, zmiany akapitu, pisania małych i wielkich liter, polskich znaków diakrytycznych.
Opisują sposoby przesuwania kursora tekstowego w obszarze tekstu.
Wskazują elementy okna edytora tekstu i objaśniają ich zastosowanie.
|
Pracując z edytorem tekstu, uczniowie powinni zwrócić uwagę na podobieństwa do edytora grafiki, zarówno w budowie okna, jak i w rodzaju i sposobie wykonywania niektórych operacji.
Na tym etapie konieczne jest dokładniejsze poznanie klawiatury i wykonanie wielu ćwiczeń pozwalających nabrać biegłości w pisaniu.
Należy wykorzystać fakt, że uczniowie lubią pisać w edytorze tekstu, i przygotować wiele ćwiczeń. Pierwsze teksty powinny mieć prostą formę, ale ciekawą treść.
|
Lekcja 2. Piszemy teksty i zapisujemy je na dysku
|
Poznają zasady poprawnego rozmieszczenia w tekście znaków interpunkcyjnych.
Piszą lub przepisują krótkie teksty.
Przypominają funkcję polecenia COFNIJ.
Przypominają rolę polecenia zapisywania dokumentów w plikach na dysku.
Poznają sposoby wykonywania polecenia zapisu dokumentu.
Zapisują teksty w pliku na dysku.
|
Piszą proste teksty z zastosowaniem małych i wielkich liter, polskich znaków; poprawnie używają w nich klawiszy SPACJA i ENTER.
Usuwają drobne usterki powstałe w trakcie pisania tekstu, stosując klawisze do kasowania znaków i cofając ostatnio wykonywaną operację.
Przeglądają napisany tekst; przesuwają po nim kursor tekstowy, stosując klawisze do sterowania kursorem.
Zapisują tekst w pliku we wskazanym folderze na dysku.
Wyjaśniają znaczenie częstego zapisywania tworzonego dokumentu w pliku i stosują się do przedstawionej zasady.
|
Należy od początku zadbać o to, aby pisane przez uczniów teksty były poprawne nie tylko pod względem technicznym, ale także pod względem ortograficznym i gramatycznym.
Do pierwszych ćwiczeń z samodzielnego pisania należy przygotować tekst, którego napisanie nie sprawi uczniom większych trudności.
|
Lekcje 3. i 4. Wprowadzamy do tekstu zmiany i poprawki
|
Przypominają polecenie otwierania dokumentu z pliku.
Poznają sposoby wykonywania polecenia otwierania dokumentu.
Otwierają dokumenty tekstowe.
Omawiają sposoby poprawiania błędów w tekście.
Wyszukują w tekście usterki i usuwają je.
Wprowadzają do tekstu poprawki i uzupełnienia.
|
Otwierają z dysku gotowe dokumenty.
Potrafią przeglądać tekst.
Stosują różne narzędzia, aby usunąć z tekstu usterki oraz wprowadzić do niego poprawki i uzupełnienia.
Zapisują zmodyfikowane teksty w pliku na dysku.
|
Uczniowie powinni opanować sztukę poprawiania tekstu, zarówno usuwania usterek, jak i wprowadzania zmian do treści tworzonych dokumentów, aby pisanie tekstów w edytorze tekstu postrzegali jako ułatwienie, a nie utrudnienie pracy nad tekstem.
Na tym etapie uczniowie powinni już swobodnie wykonywać takie operacje, jak otwieranie i zapisywanie w pliku utworzonego lub zmodyfikowanego dokumentu.
|
Lekcja 5. Redagujemy tekst - ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
|
Wykonują ćwiczenia utrwalające poznane czynności redagowania tekstu.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające umiejętność redagowania dokumentu.
|
Stosują poznane czynności redagowania tekstu, wprowadzając zmiany i poprawki w celu dopracowania jego treści.
Piszą proste teksty na zadany temat.
Sprawnie piszą na klawiaturze, umiejętnie poprawiają tekst, potrafią wykonywać operacje blokowe i zredagować krótki tekst na zadany temat.
|
Uczniowie powinni wykonywać ćwiczenia o różnym stopniu trudności. Tym, którzy biegle piszą na klawiaturze, należy zlecić opracowanie dłuższych dokumentów.
Zlecając uczniom pisanie tekstu na zadany temat, należy zwrócić uwagę także na jego treść.
|
Lekcje 6. i 7. Zmieniamy wygląd akapitu - formatujemy tekst i akapity
|
Poznają pojęcie czcionki.
Poznają czynności formatowania dokumentu.
Omawiają sposoby wyboru i zmiany rodzajów czcionki i jej atrybutów.
Omawiają narzędzia do formatowania akapitu: wyrównywania tekstu i ustalania wcięć.
Modyfikują wygląd dokumentów, zmieniając czcionkę i jej atrybuty oraz wygląd akapitu, piszą krótki tekst i nadają mu format (dzielą go na akapity, ustalają i zmieniają czcionkę oraz wygląd akapitu) według podanego opisu.
|
Wymieniają nazwy najczęściej używanych czcionek.
Dobierają sposób ustalania i zmiany czcionki w tekście.
Omawiają rodzaje wyrównania tekstu, sposoby ich ustalania i stosują je w tekście.
Wymieniają rodzaje wcięć (wcięcie w pierwszym wierszu akapitu i wcięcia akapitu), sposoby ich ustalania i stosują je w tekście.
Wyjaśniają potrzebę zróżnicowania rodzajów czcionek w dokumencie i zróżnicowania wyglądu akapitów.
Nadają tekstowi format według podanego opisu.
Rozróżniają czcionki szeryfowe i bezszeryfowe.
Nadają tekstowi wygląd dobrany stosownie do jego treści.
|
Należy zwrócić uwagę uczniów na to, że im łatwiej będą formatować tekst, tym ciekawszą formę będą miały tworzone przez nich dokumenty.
Należy zachęcać uczniów do wprowadzania zmian do już napisanego tekstu i zachowywania tych zmian, które posłużą do jego udoskonalenia.
Trzeba przestrzec uczniów przed nadmiernym ozdabianiem tekstu, choć nie należy oczekiwać zawsze trafnego doboru formy tekstu do jego treści.
Uczniowie powinni zauważyć, że na estetykę dokumentu wpływa nie tylko odpowiednio dobrany rodzaj czcionki, ale także rozmieszczenie tekstu na stronie i stosowanie wcięć.
|
Lekcja 8. Formatowanie dokumentu - ćwiczenia utrwalające i sprawdzające
|
Wykonują ćwiczenia utrwalające poznane czynności formatowania tekstu.
Wykonują ćwiczenia sprawdzające umiejętność formatowania dokumentu.
|
Stosują poznane czynności formatowania tekstu, wprowadzając do tekstu zmiany i poprawki w celu nadania mu oczekiwanego wyglądu.
Formatują dany tekst według podanego opisu.
Ustalają i zmieniają format tekstu w celu nadania mu oczekiwanego wyglądu.
|
Należy przygotować bogaty wybór ćwiczeń, aby uczniowie mieli okazję trochę poeksperymentować, zanim wypracują poprawną formę dokumentu.
|
Lekcje 9. Drukujemy swoje prace
|
Poznają obsługę drukarki w szkolnej pracowni komputerowej.
Drukują różnorodne gotowe dokumenty.
Omawiają etapy przygotowania dokumentu do druku.
Dokonują ustawienia strony.
Korzystając z podglądu wydruku, wprowadzają zmiany do wykonywanych prac.
Ustalają parametry wydruku: liczbę kopii, orientację i jakość wydruku.
Drukują wykonane przez siebie prace.
|
Dobierają parametry wydruku do rodzaju drukowanej pracy.
Przygotowują dokument do druku: dokonują ustawienia strony i korzystają z podglądu wydruku.
Omawiają zasady działania różnych typów drukarek.
Oceniają zastosowanie różnych typów drukarek.
|
Nauczyciel demonstruje uczniom wszystkie czynności zmierzające do wydrukowania tekstu. Zwraca przy tym uwagę, że polecenie DRUKUJ w różnych aplikacjach Windows wykonuje się tak samo.
Zanim uczniowie wydrukują swoje prace, drukują różne dokumenty przygotowane przez nauczyciela (teksty, rysunki, zdjęcia). Można ten etap lekcji wykorzystać do drukowania materiałów dydaktycznych na inne lekcje lub do gazetki klasowej czy szkolnej.
Każdy uczeń powinien samodzielnie wydrukować przynajmniej jeden tekst i jeden rysunek opracowany przez siebie.
Warto pokazać uczniom wydruki z różnego typu drukarek w celu porównania ich jakości.
|
Lekcje 1. i 2. Multimedialne programy edukacyjne pomagają nam w nauce
|
Poznają pojęcia: komputer multimedialny, program multimedialny, program edukacyjny.
Poznają programy edukacyjne z różnych dziedzin.
Uruchamiają programy edukacyjne i poznają zasady ich obsługi.
Wykorzystują programy edukacyjne do zdobywania, utrwalania i weryfikowania swojej wiedzy i umiejętności.
Omawiają korzyści wynikające z zastosowania programów edukacyjnych.
|
Znają wyposażenie komputera multimedialnego i opisują jego rolę w wykonywaniu programów multimedialnych.
Opisują charakterystyczne cechy programów multimedialnych.
Sprawnie posługują się programami edukacyjnymi.
Dostrzegają rolę elementów multimedialnych programów edukacyjnych w przekazywaniu informacji.
Potrafią wykorzystać walory programów edukacyjnych do pogłębienia, rozszerzenia i sprawdzenia swojej wiedzy i umiejętności.
Potrafią dobrać program edukacyjny do zadania, jakie mają rozwiązać.
Nabierają biegłości w posługiwaniu się dowolnym programem w środowisku Windows.
Omawiają zastosowanie napędu DVD.
|
Należy zgromadzić ciekawy zestaw różnorodnych programów edukacyjnych z różnych dziedzin, umożliwiających zarówno uczenie się, jak i sprawdzanie osiągnięć.
Jako przykłady programów edukacyjnych należy wykorzystać programy z płyty CD-ROM (test z podstaw informatyki i układankę geograficzną).
Na pracę z programem BERDE należy przeznaczyć 2 godziny; najlepiej byłoby wykorzystać jego pełną wersję - jeśli jest w pracowni, w przeciwnym przypadku warto wykorzystać wersję demonstracyjną z płyty CD-ROM.
Praca z programami edukacyjnymi powinna zmierzać do wykonywania zadań z różnych bloków przedmiotowych.
|
Lekcje 5. i 6. Rozrywka z komputerem
|
Wybierają i uruchamiają grę komputerową.
Poznają scenariusz i cel gry.
Poznają zasady zabawy, korzystają z instrukcji (opisu gry).
Poznają zagrożenia dla zdrowia i rozwoju wynikające z niewłaściwego wyboru gier komputerowych.
|
Potrafią uruchomić wybraną grę komputerową i korzystać z niej.
Rozumieją wykorzystanie gier jako rozrywki z komputerem.
Uświadamiają sobie zagrożenia związane z grami komputerowymi.
Potrafią trafnie ocenić, czy gra jest pożyteczna, czy też moralnie szkodliwa.
|
Gry komputerowe należy wybrać bardzo starannie, tak aby były ciekawe dla uczniów, łatwe (lecz nie banalne), o wysokich walorach estetycznych (grafika, dźwięk).
Bardzo ważną rolę w procesie dydaktycznym odgrywa charakter gry, który powinien zapewnić rozrywkę rozwijającą intelekt i wyobraźnię uczniów.
|
|