Nauczanie problemowe

Nauczanie problemowe polega na zetknięciu z autentyczną i sensowną sytuacją problemową, która jest punktem wyjścia do badań i dociekań.

ZWIĄZKI NAUCZANIA PROBLEMOWEGO

Nauczanie problemowe ma związki z:

1. Deweyem

• szkoła to odbicie społeczeństwa

• klasy to laboratoria do badań

• nauczyciel angażuje uczniów w projekt

• celowe uczenie się w małych grupach

2. Piaget

• dziecko ma wrodzoną ciekawość do świata

• doświadczenia rozbudowują wcześniejszą wiedzę

• dziecko manipuluje przedmiotami, poznaje zmysłami oraz działa na nich

3. Wygotski

• rozwój jest wspomagany przez interakcje społeczną

• nauczyciel wspiera i wprowadza dziecko w SNR do SAR

4. Bruner

• akceptacja działalności dziecka oraz tego że musi działać

• przybliżenie dydaktyczne

• interakcja społeczna

PLANOWANIE LEKCJI PROBLEMOWEJ

BIEG LEKCJI

FAZA	CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA
Faza 1. Nakierowanie uczniów na problem	Nauczyciel omawia cele lekcji, dostarcza informacji wstępnych, wyjaśnia dlaczego lekcja będzie ważna. Motywuje do podjęcia problemu.
Faza 2. Przygotowanie uczniów do nauki	Nauczyciel pomaga w zdefiniowaniu i uporządkowaniu zadań związanych z problemem.
Faza 3. Samodzielne i grupowe badania	Nauczyciel zachęca i pomaga w zebraniu informacji.
Faza 4. Wytworzeni i prezentowanie produktów i eksponatów	Nauczyciel pomaga w projektowaniu i przygotowaniu wytworów i produktów.
Faza 5. Analiza i ocena procesu rozwiązania problemu	Nauczyciel stawia pytania do krytycznej i systematycznej refleksji.

ORGANIZACJA ŚRODOWISKA DYDAKTYCZNEGO

Ważne by sytuacje problemowe były sytuacjami wielozadaniowymi. Chodzi o to, by jedna część zajmowała sie czymś w sali, druga w klasie. Drugą ważną rzeczą jest to by kończenie zadań odbywało sie w różnych terminach. Ponadto nauczyciela obowiązkiem jest kierowanie i nadzorowanie pracy uczniów. nauczyciel także musi odpowiednio zarządzać materiałami i wyposażeniem, który będzie potrzebny uczniom.

KONTROLA I OCENA

Kontrola o ocena może odbywać sie za pomocą:

a) sprawdzanie zrozumienia

b) listy kontrolne i ocenianie skalowane

c) ocena realizacji ról dorosłych

d) ocena możliwości uczenia sie

e) ocena pracy grypy