Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia

IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO UCZNIA: Kamil Martyniuk.

Nazwa przedszkola, szkoły lub placówki zakładającej Kartę: Publiczna Sześcioletnia Szkoła Podstawowa im. Stanisławy Baj.

Dane kontaktowe przedszkola/szkoły/placówki zakładającej Kartę (adres, telefon, e-mail):

Adres: Horyszów Polski 85 22- 424 Sitno

Tel: [phone]

e- mail:

Data założenia Karty: 5. 03. 2012

Rok szkolny 2011/2012. Oznaczenie klasy/grupy, do której uczęszcza uczeń: V. Wiek ucznia: 11 lat

Język, w którym uczeń się komunikuje (ważny w przypadku obcokrajowców): polski

Dane kontaktowe do rodziców:

MATKA:

Dorota Martyniuk Horyszów Nowa Kolonia 6 22- 424 Sitno ……………………………………………………………………………………………………………………………………Imię i nazwisko, numer telefonu, e-mail i adres do korespondencji

OJCIEC

Piotr Martyniuk Horyszów Nowa Kolonia 6 22- 424 Sitno ……………………………………………………………………………………………………………………………………Imię i nazwisko, numer telefonu, e-mail i adres do korespondencji

Do kogo mają być kierowane informacje (proszę podkreślić właściwe):

• do obojga rodziców,

• tylko do matki

• tylko do ojca

• do prawnego opiekuna

ROZPOZNANIE

- opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

Data wydania opinii 11. 07. 2011 Numer opinii 231/2010/2011.

Informacja o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną na podstawie rozpoznania dokonanego przez zespół: Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna nr 2 22- 400 Zamość ul. Okrzei 24.

Mgr Małgorzata Ochniowska- Dyrektor

Mgr Jowita Kostrubała- pedagog

Mgr Ewa Turczyn Iskrzak- psycholog

Informacje o funkcjonowaniu ucznia oraz zakres w którym uczeń wymaga pomocy

(wynikające z dokumentacji dziecka oraz z rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów w szkole)

Każdy z opisywanych obszarów powinien zawierać opis zaobserwowanych mocnych stron dziecka, umiejętności dziecka trudności i/lub uzdolnień)

Obszar funkcjonowania	Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze (wpływ na naukę i sytuację szkolną dziecka)	Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze	Uwagi
Ogólna sprawność fizyczna dziecka (motoryka duża)	Deficyty funkcji percepcyjno- motorycznych.
Sprawność rąk dziecka (motoryka mała)	Obniżony poziom graficzny pisma. Kreślone przez niego litery mają zaburzone proporcje oraz są niewłaściwie łączone. Brakuje też drobnych elementów graficznych liter.	Podniesienie sprawności grafomotorycznej ręki poprzez rysowanie form falistych, kolistych lub wzorów szlaczków literopodobnych
Zmysły (wzrok, słuch, czucie, węch, równowaga) i integracja sensoryczna	U kamila najlepiej jest ukształtowana pamięć słuchowa -na poziomie przeciętnym. Osłabiona jest synteza wzrokowa oraz tempo ucznia się wzrokowo- ruchowego.	Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej z wykorzystaniem np. puzzli lub pociętych obrazków.
Komunikowanie się oraz artykulacja	Zaburzona jest zdolność definiowania słów i zwrotów. Zdolności słowne są rozwinięte lepiej niż umiejętności niewerbalne.	Wzbogacanie słownictwa czynnego i biernego z zakresu wiedzy ogólnej poprzez zapoznawanie z nowym słowami, określeniami, sprawdzanie ich zrozumienia lub wyszukiwanie synonimów.
Sfera poznawcza (opanowanie technik szkolnych, zakres opanowanych treści programowych, osiągnięcia i trudności, myślenie, uwaga, pamięć)	Zaburzone są analiza wzrokowa oraz percepcja i koordynacja wzrokowo- ruchowa. Uczeń czyta metdą wyrazową w tempie wysokim z przeciętną poprawnością. Prawidłowo rozumie ogólny sens samodzielnie czytanych treści, jednakże ma problemy z zapamiętywaniem szczegółów istotnych dla przeczytanych tekstów. We wszystkich formach pisma chłopca występują różnorakie błędy: ortograficzne lub interpunkcyjne. Dodatkowymi czynnikami obniżającymi poprawność pisania są: nieznajomość zasad pisowni jezyka polskiego., osłabienie ruchowej pamięci fonologicznej, oraz zaburzenie umiejętności różnicowania fonemów. Ponadto obniżony jest poziom graficzny pisma dziecka. Myślenie arytmetyczne plasuje się na poziomie przeciętnym, jednak Kamil nie opanował umiejętności i wiadomości z zakresu matematyki przewidzianych do realizacji w klasie III szkoły podstawowej. Nie wykonuje poprawnie podstawowych działań arytmetycznych tj. dzielenie i mnośzenie sposobem pisemnym. Potrafi wykonać proste zadania z treścia przy pomocy nauczyciela.	Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem i opracowywania dłuższych tekstów. Ćwiczenie umiejętności poprawnego pisania, utrwalanie prawidłowych wzorców pisma, korygowanie błędów w oparciu o znajomość reguł ortograficznych. Utrwalanie, powtarzanie, oraz systematyczne utrwalanie podstawowych umiejętności w zakresie wykonywania zadań artytmetycznych sposobem pisemnym oraz działań na ułamkach. Zapewnianie pomocy w rozwiązywaniu zadań tekstowych za matematyki udzielając dodatkowych wyjaśnień. Stosowanie większej liczby powtórzeń utrwalających materiał lekcyjny. W czasie samodzielnej pracy zapewnianie uczniowi dyskretnej pomocy. Udostępnianie dodatkowego czasu na wykonanie zadań lub poleceń.
Sfera emocjonalno-społeczna (radzenie sobie z emocjami, relacje z dorosłymi, relacje z rówieśnikami,
Samodzielność i możliwości w zakresie samodecydowania	Kamil ma problemy z formulaowaniem samodzielnych myśli i sądów oraz wyrażaniem ich w postaci zdań.
Uzdolnienia
Stan zdrowia dziecka
Inne obszary ważne z punktu widzenia funkcjonowania ucznia:

Szczegółowe informacje o stanie zdrowia i sprawności dziecka wpływające na funkcjonowanie w szkole

1.Przejawy choroby, które mogą wpływać na samopoczucie i/lub bezpieczeństwo dziecka, albo ważne informacje dotyczące sprawności ucznia

Obniżenie ogólnej sprawności intelektualnej, deficyty funkcji percepcyjno- motorycznych, zaległości w wiedzy i umiejętnościach szkolnych. Na podstawie diagnozy neurologicznej stwierdzono zespół dficytu uwagi ADD.

2. Ważne wskazania i przeciwwskazania medyczne (m.in. związane z podawaniem leków, dietą itp.) BRAK

3. Inne wskazania BRAK

Pomoc potrzebna uczniowi w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego (wsparcie potrzebne uczniowi do planowania dalszej edukacji i kariery zawodowej - dotyczy uczniów w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych)

……………………………………………………-………………………………………………………………………

ZALECANE PRZEZ ZESPÓŁ FORMY SPOSOBY I OKRES UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

Zalecane formy	Sposoby udzielania pomocy	Okres trwania	Dodatkowe uwagi, wskazania, sugestie

HARMONOGRAM SPOTKAŃ ZESPOŁU: ……………………………………………

…………………………… …………………………………..

Podpisy osób uczestniczących Podpis dyrektora przedszkola, szkoły

w posiedzeniu Zespołu lub placówki

ZATWIERDZONE PRZEZ DYREKTORA FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

(wypełnia dyrektor przedszkola/szkoły/placówki)

Lp.	Formy pomocy	Sposoby udzielania pomocy	Okres trwania	Wymiar godzin

Uwagi i dodatkowe informacje dla członków zespołu:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

Data i podpis dyrektora przedszkola,
szkoły lub placówki

ANALIZA SKUTECZNOŚCI UDZIELANEJ POMOCY

Data przeprowadzenia analizy …………………………………

Rodzaj pomocy udzielanej dziecku	Okres trwania i wymiar godzin w jakim było udzielane wsparcie	Podjęte działania	Pozytywne i negatywne skutki podjętych oddziaływań	Przypuszczalne przyczyny niepowodzeń	Uwagi i wskazania na przyszłość

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Podpisy osób uczestniczących

w posiedzeniu Zespołu

………………………………..

Podpis dyrektora szkoły

7

Pracownia Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE

---