nauka pisania i czyt, pedagogika


Zabawa jest nauką, nauka jest zabawą,

im więcej zabawy tym więcej nauki.

METODY WSPOMAGAJĄCE NAUKĘ CZYTANIA

Jednym z zadań określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego jest tworzenie warunków do nabywania i rozwijania przez dzieci umiejętności czytania
i pisania
. Nie jest to zadanie nowe, bowiem elementarna nauka czytania dzieci sześcioletnich wprowadzona została do obowiązującego programu wychowania przedszkolnego w 1977r. Opracowano wówczas i przyjęto do powszechnego stosowania zasady przedszkolnej nauki czytania z zastosowaniem metody analityczno-syntetycznej. Utrwalone jeszcze w latach siedemdziesiątych kanony postępowania nauczycieli oddziałów przedszkolnych nadal powodują dydaktyzację, zdarza się, że pedagodzy stosują podające metod pracy "odpytywanie", zadawania pracy do domu, mylnie dążą do wyuczenia dzieci wszystkich zawartych w programie liter chcąc mieć pewność, że ich wychowankowie tą drogą osiągną dojrzałość szkolną. Dziecko w wieku przedszkolnym spontanicznie przez zabawę, badanie, eksperymentowanie, obserwację, dokonywanie porównań poznaje świat. W organizacji procesu dydaktyczno - wychowawczego oddziałów przedszkolnych często brak miejsca
na zabawę i spontaniczną twórczość, na stosowanie metod aktywizujących. Edukacja prze
dszkolna pozwalająca dzieciom sześcioletnim na wyrównywanie startu to: tworzenie bezpiecznego środowiska, stymulowanie dziecięcej aktywności, kształtowanie poczucia kompetencji oraz poczucia własnej wartości. Wspomaganie rozwoju to wspieranie, stymulowanie , kompensowanie korygowanie a nie przyśpieszanie rozwoju dziecka .

Najważniejsze ogniwa w procesie edukacji przedszkolnej to:

  1. Wiedza o kompetencjach wychowanków i ich możliwościach.

Wnikliwa obserwacja dokonywana przez nauczyciela stanowi źródło diagnozy rozwoju dziecka. Współczesny nauczyciel powinien być przygotowany do przeprowadzania diagnozy pedagogicznej, znać różne jej techniki, profesjonalnie organizować działania stymulujące i wspierające zaburzone funkcje, posiadać umiejętność opracowywania zindywidualizowanych programów pracy z dzieckiem. W przypadku istotnych problemów rozwojowych przedszkolaków niezbędna jest wczesna diagnoza specjalistyczna.

  1. Organizacja edukacji na bazie kompetencji i możliwości dzieci.

Dogłębna analiza możliwości rozwojowych dziecka stanowi punkt wyjścia do tworzenia sytuacji rozbudzających wielostronną Jego aktywność. Małe dziecko w/g L. Wygotskiego „uczy się tego, co jest zgodne z jego zainteresowaniami - uczy się w/g własnego programu” stąd nauczyciel nie realizuje programu a zna dziecko i wywołuje zmiany we wszystkich sferach jego rozwoju. Pedagodzy zobowiązani są do przeprowadzania ewaluacji swoich działań, poszukiwania odpowiedzi na pytania: czy zamierzenia edukacyjne, stosowane strategie nauczania są skuteczne? czy odpowiadają potrzebom danego dziecka i grupy ?

3. Struktura osobowości wychowanka: emocje, wychowanie, ruch, emocje, umysł.

Organizacja i przebieg procesu dydaktyczno- wychowawczego winna uwzględniać wszechstronny rozwój dziecka. Wyznacznikami wszelkich działań pedagogicznych są trzy filary edukacji: czas, uwaga i otwartość. Tempo pracy należy dostosować do indywidualnych możliwości dziecka, obdarzać je uwagą i szacunkiem, budować pozytywny Jego obraz w grupie rówieśniczej, zachęcać do podejmowania nowych zadań, umożliwiać osiąganie sukcesów

Umiejętności, które składają się na sukces w uczeniu się określa koło 8 inteligencji:0x08 graphic
0x01 graphic

Gotowość do czytania i pisania nie pojawia się nagle, lecz kształtuje się od początku życia dziecka . Właściwa stymulacja obejmuje trzy sfery:

  1. sferę procesów psychomotorycznych - sprawność analizatorów: słuchowego, kinestetyczno-ruchowego, sprawność aparatu artykulacyjnego oraz sprawność manualna, lateralizacja, koncentracji uwagi na dłuższy czas, właściwa koordynacja ,

  2. sferę procesów poznawczych - myślenie, rozumienie symboli, zasób pojęciowy
    i słownikowy, spostrzeganie, pamięć
    ,

  3. sferę procesów emocjonalno-motywacyjnych - nastawienie dziecka wobec konieczności opanowania nowych umiejętności, zachęcanie do czytania poprzez zabawę, pokonywania trudności, koncentracja uwagi,

Duże emocjonalne zaangażowanie dziecka przejawia się w samodzielnych poszukiwaniach, zadawaniu wielu pytań, upartym i mozolnym ćwiczeniu. Ważne jest ogólne nastawienie dziecka wobec własnej aktywności, wobec samego siebie
i poznawanej rzeczywistości. Im większym stopniu będzie to własna twórcza aktywność dziecka, tym lepsze będą warunki do kształtowania się u niego gotowości do czytania
i pisania.

Rozwój Dzieci sześcioletnich korzystających z rocznego przygotowania przedszkolnego jest bardzo zróżnicowany, indywidualne różnice mogą wynosić nawet
4 lata. Co przedstawia obraz mózgu stymulowanego i niestymulowanego.

Mózg stymulowany ma więcej połączeń nerwowych zatem dziecko ma większe możliwości nabywania nowych umiejętnośći i niestymulowany.

0x08 graphic

0x08 graphic
0x01 graphic

Działania edukacyjne w zakresie nauki czytania w przedszkolu:

Najczęściej stosowane metody początkowej nauki czytania to:

Metody analityczno-syntetyczne mają współcześnie co najmniej trzy odmiany:

Dziecko, jego zdolności, możliwości i chęci wyznaczają zakres zdobywanych umiejętności również w dziedzinie czytania i pisania. Należy zindywidualizować naukę czytania wśród dzieci w wieku przedszkolnym, by dać każdemu z nich możliwość wyboru najwłaściwszej dla niego drogi uczenia się. Zadaniem nauczyciela jest tworzenie takich okazji do uczenia i rozwoju, w których dziecko może własne zainteresowania, możliwości ujmować w pozytywne doświadczenia związane z nauką czytania, utrwalać je i pogłębiać. Współcześnie stosowane metody nauki czytania w przedszkolu, oddziale przedszkolnym nie zawsze uwzględniają indywidualne podejście do każdego dziecka i pozwolenie mu na rozwój we własnym tempie, zgodnie z posiadanym potencjałem i zainteresowaniami.

„Nie ma takiej metody, która byłaby najlepsza dla wszystkich dzieci, a nawet dla jednego dziecka w różnym wieku nauki”. ." E. Malmquist

Wczesna edukacja to niezbędny fundament warunkujący sukces dziecka, jak również bardzo dobra inwestycja w rozwój społeczny.

Bibliografia:

0x01 graphic

0x01 graphic



Wyszukiwarka