Wrzesień - tydzień I
Tematyka tygodnia: Jaka jestem? Jaki jestem?
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Moi koledzy, moje przedszkole.
Edukacja językowa − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania; czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. - Kształtowanie wrażliwości estetycznej. Muzyka: - Formy muzyczne: śpiew i ćwiczenia mowy, ruch przy muzyce, gra na instrumentach, słuchanie muzyki. Literatura: - Odbiór i interpreta- cja.
|
1. |
● Wspólne przedstawianie się - podawanie swoich imion, ulubionych kolorów, zabaw. − Zabawa ze śpiewem Mało nas.
● Zwiedzanie przedszkola |
− Zintegrowanie grupy.
− Zapoznanie się z pomieszczenia-mi znajdującymi się w przedszko-lu (szkole). |
Dziecko: − pamięta imiona koleżanek i kole- gów z grupy;
− nazywa i wie, do czego służą pomieszczenia znajdujące się w przedszkolu (szkole);
|
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7, 75, 79, 114; piłka. |
● Ćwiczenia po-ranne - zestaw I. ● Zabawa rucho-wa z elementem toczenia Poczta. ● Zabawa rucho-wa kształtująca postawę ciała Rysujemy głową kółka.
|
|
2. |
● Oglądanie tablic (IX/I), słuchanie i kontynuacja dialogu Jaka jestem, jaki jestem? − Rozmowa na temat podobieństw i różnic w wyglądzie dzieci. ● Ćwiczenia pozwalające na poznanie własnego ciała: − obrysowywanie swojej dłoni na Karcie pracy; − masaż rąk. |
− Poznanie wybranych cech wyglądu postaci.
− Rozwijanie orientacji przestrzennej. |
− wskazuje posta-cie mające dane cechy wyglądu;
− wskazuje i nazy- wa wymienione części ciała; |
Tablice IX/I, sylwety do tablic, Dialogi, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 140; Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7, 75, 103; piłka, Karty pracy cz. 1, nr 1. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Zabawmy się wesoło. − Zabawy muzyczne: Pytania, Wróć do swojego koła. ● Słuchanie wierszy I. Suchorzewskiej: Naj…, Obrażalska. − Zabawa Dokończ zdanie (Lubię…np. Olę, bo jest… np. wesoła). − Rysowanie swojego portretu. |
− Umuzykalnia-nie dzieci.
− Bliższe pozna-nie koleżanek i kolegów z grupy. |
− wyraża muzykę ruchem;
− podaje wybrane cechy charakteru niektórych koleża- nek i kolegów; |
Karty pracy cz. 1, nr 3, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 5, 6, 76, 135, 136, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7, 75; piłka. |
|
|
4. |
● Ćwiczenia słuchowe - zabawy z tekstem wiersza W. Chotomskiej Kawka. − Ilustracja ruchowa wiersza. ● Wykonanie ramki na zdjęcia (wycinanka). − Poznanie bohaterów Kart pracy. Łączenie obrazków z ich cieniami. |
− Rozwijanie percepcji słuchowej.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wyraźnie powta-rza usłyszane słowa;
− wycina proste kształty; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 129, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7, 75, piłka, Wyci- nanka nr 1, nożyczki, klej, Karty pracy cz. 1, nr 2. |
|
|
5. |
● Czytanie całościowe imion dzieci z grupy. − Zabawy z imionami. − Zabawa ze śpiewem Bawmy się w konopki. ● Słuchanie opowiadania M. Strzałkowskiej Berek. − Zabawa twórcza Wyobraź sobie. |
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania.
− Rozwijanie tolerancji. |
− rozpoznaje zapis swojego imienia;
− nie ocenia niko-go na podstawie wyglądu. |
|
|
Wrzesień - tydzień II
Tematyka tygodnia: Bezpieczna zabawa.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie przyczynowo-skutkowe. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Bezpieczeństwo. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja emocjonalna i wprowadzenie w świat wartości − Wartości.
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Moi koledzy, moje przedszkole.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Elementy muzyki. - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpreta- cja..
|
1. |
●Oglądanie tablicy (IX/II). Słuchanie i kontynuowanie dialogu: Bezpieczna zabawa w sali i na powietrzu. − Opowiadanie na temat dzieci bawiących się w przedszkolu, przedstawio-nych na ilustracji. - Udzielanie odpowiedzi na pytania: Czy dzieci bawią się bezpiecznie? Czy wszystkie dzieci się bawią? ● Rozwiązywanie quizu Czy bawię się bezpiecznie? |
− Zachęcanie do bezpiecznej zabawy.
−Wdrażanie dzieci do dbania o własne bezpieczeństwo.
|
Dziecko: − próbuje samo-dzielnie i bezpie-cznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu;
− przestrzega pod-czas zabaw zasad bezpieczeństwa;
|
Karty pracy cz. 1, nr 4, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 7−8, 38−41, 77, 79, tablica demonstracyjna IX/II, dialog Bez-pieczna zabawa w sali i na powie-trzu, klocki. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw II. ● Zabawa ruchowa z ele-mentem czwora-kowania Na czworakach. ● Zabawa ruchowa kształ-tująca - ćwiczenia szyi Smutne dziecko - wesołe dziecko. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw I.
|
|
2. |
● Zabawy przy piosence Do przedszkola. − Zabawa Moje dłonie prowadzą. − Zabawa Do tyłu. ● Wykonanie pracy plastycznej Moje emocje (wycinanka 2). |
− Rozwijanie umiejętności rytmicznych.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− wycina proste kształty; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 77−78, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7−8, 77, 79, nożyczki, kredki, Wycinanka nr 2. |
|
|
3. |
● Ćwiczenia w liczeniu. − Zabawa Liczymy węzełki. ● Ćwiczenia słuchowe - rozpoznawanie słuchem przedmiotów po dźwiękach jakie wydają. - Kończenie rysowania kredek, kolorowanie ich na różne kolory.
|
− Kształtowanie pojęcia liczby. − Rozwijanie percepcji słuchowej. |
− liczy w zakresie sześciu (i więcej); − rozróżnia słuchem różne dźwięki; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 125, Karty pracy cz. 1, nr 5. |
|
|
4. |
● Słuchanie opowiadania K. Nowackiej Klocki. − Zabawa Kolory. ● Rysowanie postaci ludzkiej - ulubionej koleżanki lub kolegi.
|
− Kształtowanie umiejętności społecznych. − Rozwijanie sprawności manualnej. |
− jest tolerancyj-ne;
− poprawnie rysuje postać ludzką; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 33−34, 140, kartki, kredki. |
|
|
5. |
● Układanie historyjki obrazkowej.
● Zabawy z wierszem M. Terlikowskiej Jak miło misia wziąć do ręki. − Kolorowanie jednakowo rysunków tego samego rodzaju. Określanie różnic pomiędzy nimi. − Kolorowanie rysunków piłek z takimi samymi wzorami.
|
− Rozwijanie czynności intelektualnych. − Rozwijanie mowy. |
− łączy przyczynę ze skutkiem zda-rzenia; − mówi tekst z różnym natęże-niem dźwięku i in-tonacją. |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 6, Karty pracy cz. 1, nr 6, 7, 8, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 7−8, 77, 79, 38−41, nożyczki, klej, kartki. |
|
Wrzesień - tydzień III
Tematyka tygodnia: Spadła gruszka do fartuszka.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie przyczynowo- -skutkowe. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga. Edukacja zdrowotna − Higiena. − Aktywność ruchowa i profilakty-ka wad postawy. Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Otoczenie techniczne i społeczne. Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania. Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależność w świecie przyrody. Edukacja matematyczna − Rytmy. − Liczenie. − Klasyfikacja. Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. - Kształtowanie wrażliwości estetycznej. Muzyka: - Elementy muzyki. - Formy muzyczne. - Działania twórcze. |
1. |
● Oglądanie tablicy (IX/III). Słuchanie i kontynuowanie dialogu - rozmowy dwóch owocowych robaczków. − Rozpoznawanie owoców poprzez dotyk i smak. ● Wykonanie pracy plastycznej Straganowe jabłuszka. − Kończenie rysowania linii pionowych.
|
− Rozpoznawa-nie i nazywanie owoców rosnących w Polsce.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − rozpoznaje owoce rosnące w Polsce;
− wycina proste elementy;
|
Tablice IX/III, sylwety owocowych robaczków, Dialogi, nożyczki, Wycinanka nr 4, Karty pracy cz. 1, nr 9, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 8−9, 75, 82. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw III. ● Zabawa ruchowa z elementem toczenia Kto zręczniej potoczy. ● Zabawa kształtująca (ćwiczenie mięśni brzucha) Dzień dobry - dobranoc. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw I.
|
|
2. |
● Zabawy przy piosence Jabłoń jesienią. − Zabawa Hop-bęc. ● Ćwiczenia słuchowe: dzielenie słów na sylaby. − Dzielenie na sylaby imion; rysowanie siebie między obrazkami Oli i Tomka.
|
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Przygotowanie do nauki czytania. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce; − dzieli słowa na sylaby; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 80−81, 137, Karta pracy nr 10, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 8−9, 75, 82, 38−41. |
|
|
3. |
● Historyjka Przygoda osy Zosi. − Segregowanie owoców według rodzajów. ● Wykonanie pracy plastycznej Jabłuszko i gruszeczka. |
− Rozwijanie mowy i myślenia.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− układa historyj-kę według kolej-ności zdarzeń;
− wycina proste kształty; |
Wycinanka nr 5, 6, nożyczki, kredki, klej, Karty pracy cz. 1, nr 11, owoce, koszyki, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 8−9, 75, 82. |
|
|
4. |
● Ćwiczenia w liczeniu owoców (lub ich sylwet). − Nazywanie owoców przedstawionych na rysunku, liczenie ich i kolorowanie. ● Wycieczka do sklepu z warzywami i owocami. − Odszukiwanie takich samych kartoników z owocami; kolorowanie ich. Kontynuacja owocowego rytmu.
|
− Zrozumienie znaczenia ostatniego liczebnika.
− Utrwalenie nazewnictwa owoców. |
− liczy w zakresie sześciu;
− rozpoznaje i nazywa owoce, które są dostępne w Polsce; |
Karty pracy cz. 1, nr 12, 13, sylwety owoców lub naturalne okazy, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 8−9, 39−41, 75, 82. |
|
|
5. |
● Zabawa dydaktyczna Co to za owoce? − Rysowanie po śladach rysunków owoców. ● Wykonanie sałatki z owoców egzotycznych. − Otaczanie pętlami rysunków owoców według rodzaju. Liczenie owoców w pętlach.
|
− Poznanie wybranych owoców. egzotycznych. − Zrozumienie znaczenia spożywania owoców dla zdrowia. |
− stosuje słowa owoce egzotyczne i wymienia ich przedstawicieli; − spożywa owoce. |
Karty pracy cz. 1, nr 14, 15, owoce krajowe i egzoty-czne, salaterki, plastikowe nożyki i łyżeczki, jedno- razowe talerzyki, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 8−9, 39−41, 75, 82. |
|
Wrzesień - tydzień IV
Tematyka tygodnia: W ogrodzie warzywnym.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Racjonalne żywienie. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja emocjonalna i wprowadzenie w świat wartości − Rodzaje emocji i sposoby radzenia sobie z emocjami.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: Aktywność twórcza. Muzyka: Elementy muzyki. Formy muzyczne. Literatura i teatr: Odbiór i interpreta- cja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (IX/IV). Słuchanie i konty- nuacja dialogu W ogrodzie warzywnym. − Rozpoznawanie warzyw za pomocą smaku, zapachu, dotyku. − Rysowanie drogi (linie pionowe i poziome) do ogrodu Oli i Tomka. ● Wykonanie warzywnych odbijanek. − Podział na sylaby nazw wybranych warzyw. |
− Poznanie wybranych warzyw.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − rozpoznaje i na-zywa większość warzyw;
− stosuje w pracy plastycznej materiał przyrodniczy;
|
Tablica X/IV, Dialogi, sylwety buraka i marchew-ki, Karta pracy cz. 1, nr 16, pokrojone warzy-wa, farby plaka-towe, kartki, warzywa, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 9−10, 77, 82. |
● Ćwiczenia po-ranne - zestaw IV. ● Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Na czworakach. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Grabienie liści. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw II.
|
|
2. |
● Zabawy przy piosence Cebula. − Ćwiczenia pobudzająco-hamujące z krążkami. ● Ćwiczenia słuchowe - tworzenie słów zaczynają-cych się daną sylabą. − Rysowanie linii pionowych, poziomych i ukośnych - ukazujących drogę dziadka do rzepki. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− tworzy słowa rozpoczynające się daną sylabą; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 81−82, 137, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 9−10, 77, 82. Karta pracy cz. 1, nr 17. |
|
|
3. |
● Przeliczanie elementów (warzyw) ustawionych w szeregu od strony lewej do prawej i od prawej do lewej. Porównywanie wyników. ● Ćwiczenia w organizowaniu pola spostrzeżeniowego. − Wyszukiwanie na obrazku rysunków przedmiotów umieszczonych pod nim.
|
− Rozwijanie umiejętności liczenia.
− Rozwijanie percepcji wzrokowej. |
− liczy w zakresie sześciu;
− wyszukuje na obrazku wymienione elementy; |
Karta pracy cz. 1, nr 18, warzywa, obrazki, tablica, kreda. |
|
|
4. |
● Zabawy dydaktyczne Gdzie schowała się marchewka? − Określanie na rysunkach położenia marchwi względem koszyka. ● Wycinanka z kolorowego papieru Moje ulubione warzywa.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− stosuje przyimki: na, pod, obok, przed, za;
− wycina proste kształty; |
Karta pracy cz. 1, nr 19, sylweta marchewki, kosz z warzywami, kolorowy papier, klej, nożyczki, kartki. |
|
|
5. |
● Słuchanie wiersza W. Scisłowskiego Cebula. ● Zabawa z tekstem rymowanki Warzywa chętnie jemy, bo zdrowi być chcemy. − Wyjaśnienie znaczenia spożywania warzyw dla zdrowia ludzi. ● Zabawa dydaktyczna Kiedy cebula jest zła? − Naśladowanie min warzyw z obrazków; określanie ich nastrojów.
|
− Rozwijanie mowy. |
− wypowiada się na temat wiersza. |
Karta pracy cz. 1, nr 20, wiersz W. Scisłowskiego Cebula, ilustracje do wiersza, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 9−10, Zabawy na każdy dzień cz. 2, 9−10, 41−43, 77, 82, warzywa. |
|
Październik - tydzień I
Tematyka tygodnia: Na jesiennym straganie.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Higiena. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. − Zdrowy styl życia i profilaktyka.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Rytmy. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Słuchanie opowiadania M. Krüger Apolejka i jej osiołek. − Rysowanie przedmiotów, które Apolejka oddała straganiarce za jabłka. − Podawanie określeń: Apolejki, królewicza i straganiarki. ● Wyklejanie sylwety jabłka kulkami z plasteliny. − Szukanie ukrytego w sali czarodziejskiego jabłka. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − odpowiada na pytania dotyczące utworu;
− wypełnia plasteliną dany kształt;
|
Zabawy na każdy dzień cz. 1., s. 67−73, 77, 82, Karta pracy cz. 1, nr 21, kartonowe sylwety jabłek, plastelina, jabłko owinięte folią aluminiową (czarodziejskie jabłko), Zabawy na każdy dzień cz. 2., s. 10, 71, 72. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw V. ● Zabawa ruchowa z elementem podskoku Podskoki. ● Zabawa ruchowa z elementem równowagi Piłka i krążek. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw II.
|
|
2. |
● Oglądanie tablicy (X/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu Na jesiennym straganie. − Łączenie liniami obrazków owoców z koszem znajdującym się po lewej stronie, a warzyw z koszem znajdującym się po prawej stronie. − Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Co by było, gdyby nie było warzyw i owoców? ● Zabawa dydaktyczna Warzywa do garnka. − Czytanie całościowe nazw wybranych warzyw.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie zmysłu dotyku. |
− odróżnia owoce od warzyw;
− rozpoznaje dotykiem warzywa; |
Karty pracy cz. 1, nr 22, 23, tablica X/I, sylwety psa i kota, Dialogi, s. 7, garnek, warzywa, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 41−43, 71, 72. |
|
|
3. |
● Rozmowa dydaktyczna na temat Co możemy zrobić z ziemniaka? − Doświadczenie i obser-wacja - otrzymywanie z ziemniaka mąki ziemniaczanej. − Tworzenie rysunków ziemniaków-cudaków. ● Wykonanie sałatki ziemniaczanej. − Kończenie zdania: Jemy warzywa i owoce, bo…
|
− Wzbudzanie zainteresowania przyrodą.
− Zachęcanie do spożywania warzyw. |
− wie, z czego otrzymujemy mąkę ziemniaczaną;
− samodzielnie przygotowuje proste potrawy; |
Karta pracy cz. 1, nr 24, ziemniaki, słoik, tarka, nożyki z plastiku, talerzyki, salaterki, ugotowane warzywa, deski do krojenia, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 71, 72. |
|
|
4. |
● Układanie z warzyw (lub ich sylwet) rytmów dwuelementowych i ich kontynuowanie. − Układanie zagadek o warzywach. ● Ćwiczenia słuchowe: tworzenie rymów do podanych nazw warzyw. − Dzielenie na sylaby nazw warzyw. |
− Dostrzeganie regularności i kontynuowanie jej.
− Przygotowanie do nauki czytania. |
− dostrzega rytm w układzie elementów i kontynuuje go;
− układa rymy do podanych nazw warzyw; |
Warzywa (lub ich sylwety), Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 71, 72. |
|
|
5. |
● Zabawy przy piosence Jesień. − Zabawa rozwijająca szybką reakcję na przerwę w muzyce Jesienne liście. − Zabawa rytmiczna przy piosence. ● Zabawa w kupowanie i sprzedawanie warzyw i owoców Na straganie. − Rysowanie drogi osiołka do koszyczka z warzywami i owocami. − Zabawa ze śpiewem Cebulka i buraczek.
|
− Nauka piosenki.
− Utrwalanie nazewnictwa warzyw i owoców. |
− śpiewa piosenkę;
− wymienia nazwy owoców i warzyw; |
Karta pracy cz. 1, nr 25, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 82−84, 136, warzywa, koszyki, nożyczki, kartki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 41−43, 71, 72. |
|
Październik - tydzień II
Tematyka tygodnia: Przez park i las.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Rytmy. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Elementy muzyki. - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Wycieczka do parku (lasu). − Wielozmysłowe poznawanie parku.
|
− Bezpośrednia obserwacja przyrody.
|
Dziecko: − wymienia nazwy drzew, zwierząt i roślin spotykanych w parku; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw VI. ● Zabawa orientacyjno-porządkowa Zbieranie grzybków. ● Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Praca mrówek. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw III.
|
|
2. |
● Ćwiczenia w organizowaniu pola spostrzeżeniowego. − Wycinanie kart ze zwierzętami. Gra w karty. ● Oglądanie tablicy (X/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu między borsukiem i wiewiórką.
|
− Przygotowanie do nauki czyta-nia i pisania.
− Poznanie wyglądu parku (lasu) jesienią. |
− posiada dobrze zorganizowane pole spostrzeżeniowe;
− stosuje słowa: las, park; |
Wycinanka nr 7−8, tablica X/II, Dialogi, s. 8, nożyczki, obrazki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77. |
|
|
3. |
● Układanie i opowiadanie historyjki obrazkowej o jeżyku. − Zabawa przeciwko agresji Głaskanie jeża. − Układanie zdrobnień i zgrubień do słowa jeż. ● Zabawy przy piosence A to jeż. − Zabawa Jakim jestem zwierzątkiem? − Zabawa na dostrzeganie zmiany tempa W lesie. − Zabawa Wyklaszcz rytm.
|
− Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
− Poznanie wybranych elementów muzyki. |
− układa i opowia-da historyjkę według kolejności zdarzeń;
− reaguje ruchem na zmiany tempa; |
Karta pracy cz. 1, nr 26, Wycinanka nr 11, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 84−86, 137, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77, 116, 120, 132. |
|
|
4. |
● Kontynuowanie ciągów trzyelementowych (i więcej). − Słuchanie wiersza T. Kubiaka Liście. − Rysowanie na obrazkach worków tylu przysmaków wiewiórki, ile jest na nich liści. ● Wykonanie pracy plastycznej Domek dla jeża. − Rozpoznawanie ukrytych w liściach zwierząt. - Łączenie obrazków zwierząt z odpowiednią kupką liści.
|
− Dostrzeganie regularności w układach elementów.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− dostrzega rytm w układzie elementów i kontynuuje go;
− wycina proste kształty; |
Karty pracy cz. 1, nr 27, 28, Wycinanka nr 10, liście lub sylwety liści, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 13, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 43−46, 68, 77, nożyczki, klej. |
|
|
5. |
● Wielozmysłowe zabawy z kasztanami. − Dorysowywanie kasztanów na tacach, tak aby na każdej było sześć. ● Ćwiczenia słuchowe: tworzenie słów z sylab. − Kolorowanie pól z kropkami zgodnie z podanymi kolorami. |
− Rozwijanie percepcji.
− Przygotowanie do nauki czyta-nia i pisania. |
− rozpoznaje kasztany dotykiem;
− syntezuje sylaby tworząc słowa. |
Karty pracy cz. 1, nr 29, kasztany, obrazki kojarzące się z lasem (parkiem) i jesienią, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 43−46, 68, 77. |
|
Październik - tydzień I
Tematyka tygodnia: Na jesiennym straganie.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Higiena. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. − Zdrowy styl życia i profilaktyka.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Rytmy. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Słuchanie opowiadania M. Krüger Apolejka i jej osiołek. − Rysowanie przedmiotów, które Apolejka oddała straganiarce za jabłka. − Podawanie określeń: Apolejki, królewicza i straganiarki. ● Wyklejanie sylwety jabłka kulkami z plasteliny. − Szukanie ukrytego w sali czarodziejskiego jabłka. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − odpowiada na pytania dotyczące utworu;
− wypełnia plasteliną dany kształt;
|
Zabawy na każdy dzień cz. 1., s. 67−73, 77, 82, Karta pracy cz. 1, nr 21, kartonowe sylwety jabłek, plastelina, jabłko owinięte folią aluminiową (czarodziejskie jabłko), Zabawy na każdy dzień cz. 2., s. 10, 71, 72. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw V. ● Zabawa ruchowa z elementem podskoku Podskoki. ● Zabawa ruchowa z elementem równowagi Piłka i krążek. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw II.
|
|
2. |
● Oglądanie tablicy (X/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu Na jesiennym straganie. − Łączenie liniami obrazków owoców z koszem znajdującym się po lewej stronie, a warzyw z koszem znajdującym się po prawej stronie. − Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Co by było, gdyby nie było warzyw i owoców? ● Zabawa dydaktyczna Warzywa do garnka. − Czytanie całościowe nazw wybranych warzyw.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie zmysłu dotyku. |
− odróżnia owoce od warzyw;
− rozpoznaje dotykiem warzywa; |
Karty pracy cz. 1, nr 22, 23, tablica X/I, sylwety psa i kota, Dialogi, s. 7, garnek, warzywa, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 41−43, 71, 72. |
|
|
3. |
● Rozmowa dydaktyczna na temat Co możemy zrobić z ziemniaka? − Doświadczenie i obser-wacja - otrzymywanie z ziemniaka mąki ziemniaczanej. − Tworzenie rysunków ziemniaków-cudaków. ● Wykonanie sałatki ziemniaczanej. − Kończenie zdania: Jemy warzywa i owoce, bo…
|
− Wzbudzanie zainteresowania przyrodą.
− Zachęcanie do spożywania warzyw. |
− wie, z czego otrzymujemy mąkę ziemniaczaną;
− samodzielnie przygotowuje proste potrawy; |
Karta pracy cz. 1, nr 24, ziemniaki, słoik, tarka, nożyki z plastiku, talerzyki, salaterki, ugotowane warzywa, deski do krojenia, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 71, 72. |
|
|
4. |
● Układanie z warzyw (lub ich sylwet) rytmów dwuelementowych i ich kontynuowanie. − Układanie zagadek o warzywach. ● Ćwiczenia słuchowe: tworzenie rymów do podanych nazw warzyw. − Dzielenie na sylaby nazw warzyw. |
− Dostrzeganie regularności i kontynuowanie jej.
− Przygotowanie do nauki czytania. |
− dostrzega rytm w układzie elementów i kontynuuje go;
− układa rymy do podanych nazw warzyw; |
Warzywa (lub ich sylwety), Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 71, 72. |
|
|
5. |
● Zabawy przy piosence Jesień. − Zabawa rozwijająca szybką reakcję na przerwę w muzyce Jesienne liście. − Zabawa rytmiczna przy piosence. ● Zabawa w kupowanie i sprzedawanie warzyw i owoców Na straganie. − Rysowanie drogi osiołka do koszyczka z warzywami i owocami. − Zabawa ze śpiewem Cebulka i buraczek.
|
− Nauka piosenki.
− Utrwalanie nazewnictwa warzyw i owoców. |
− śpiewa piosenkę;
− wymienia nazwy owoców i warzyw; |
Karta pracy cz. 1, nr 25, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 82−84, 136, warzywa, koszyki, nożyczki, kartki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 10, 41−43, 71, 72. |
|
Październik - tydzień II
Tematyka tygodnia: Przez park i las.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Rytmy. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Elementy muzyki. - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Wycieczka do parku (lasu). − Wielozmysłowe poznawanie parku.
|
− Bezpośrednia obserwacja przyrody.
|
Dziecko: − wymienia nazwy drzew, zwierząt i roślin spotykanych w parku; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw VI. ● Zabawa orientacyjno-porządkowa Zbieranie grzybków. ● Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Praca mrówek. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw III.
|
|
2. |
● Ćwiczenia w organizowaniu pola spostrzeżeniowego. − Wycinanie kart ze zwierzętami. Gra w karty. ● Oglądanie tablicy (X/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu między borsukiem i wiewiórką.
|
− Przygotowanie do nauki czyta-nia i pisania.
− Poznanie wyglądu parku (lasu) jesienią. |
− posiada dobrze zorganizowane pole spostrzeżeniowe;
− stosuje słowa: las, park; |
Wycinanka nr 7−8, tablica X/II, Dialogi, s. 8, nożyczki, obrazki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77. |
|
|
3. |
● Układanie i opowiadanie historyjki obrazkowej o jeżyku. − Zabawa przeciwko agresji Głaskanie jeża. − Układanie zdrobnień i zgrubień do słowa jeż. ● Zabawy przy piosence A to jeż. − Zabawa Jakim jestem zwierzątkiem? − Zabawa na dostrzeganie zmiany tempa W lesie. − Zabawa Wyklaszcz rytm.
|
− Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
− Poznanie wybranych elementów muzyki. |
− układa i opowia-da historyjkę według kolejności zdarzeń;
− reaguje ruchem na zmiany tempa; |
Karta pracy cz. 1, nr 26, Wycinanka nr 11, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 84−86, 137, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 68, 77, 116, 120, 132. |
|
|
4. |
● Kontynuowanie ciągów trzyelementowych (i więcej). − Słuchanie wiersza T. Kubiaka Liście. − Rysowanie na obrazkach worków tylu przysmaków wiewiórki, ile jest na nich liści. ● Wykonanie pracy plastycznej Domek dla jeża. − Rozpoznawanie ukrytych w liściach zwierząt. - Łączenie obrazków zwierząt z odpowiednią kupką liści.
|
− Dostrzeganie regularności w układach elementów.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− dostrzega rytm w układzie elementów i kontynuuje go;
− wycina proste kształty; |
Karty pracy cz. 1, nr 27, 28, Wycinanka nr 10, liście lub sylwety liści, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 13, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 43−46, 68, 77, nożyczki, klej. |
|
|
5. |
● Wielozmysłowe zabawy z kasztanami. − Dorysowywanie kasztanów na tacach, tak aby na każdej było sześć. ● Ćwiczenia słuchowe: tworzenie słów z sylab. − Kolorowanie pól z kropkami zgodnie z podanymi kolorami. |
− Rozwijanie percepcji.
− Przygotowanie do nauki czyta-nia i pisania. |
− rozpoznaje kasztany dotykiem;
− syntezuje sylaby tworząc słowa. |
Karty pracy cz. 1, nr 29, kasztany, obrazki kojarzące się z lasem (parkiem) i jesienią, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 11, 43−46, 68, 77. |
|
Październik - tydzień III
Tematyka tygodnia: W trosce o zdrowie.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Higiena. − Racjonalne żywienie. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. − Zdrowy styl życia i profilaktyka.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Rytmy.
Edukacja artystyczna Plastyka: - Aktywność twórcza. Muzyka: - Elementy muzyki. - Formy muzyczne. Literatura i teatr: - Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (X/III). Słuchanie i kontynuowanie dialogu W trosce o zdrowie. − Zabawa ruchowa przy piosence Gimnastyka. ● Wykonanie w grupach plakatu O zdrowie dbamy techniką kolażu. − Nauka rymowanki O zdrowie dbamy, ruszamy się, myjemy i zdrowo odżywiamy. − Wypowiadanie tekstu rymowanki z różną intonacją.
|
− Rozwijanie mowy.
− Poznanie nowych form plastycznych.
|
Dziecko: − wypowiada się na temat czynników sprzyjających zdrowiu; − wspólnie wykonuje plakat;
|
Tablice X/III, Dialogi, s. 9, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12, 76, 78, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 11, 88, materiały potrzebne do wykonania pracy plastycznej, np. kolorowe gazety, farby plakatowe, pędzle, nożyczki, klej, ścinki materiału. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw VII. ● Zabawa bieżna Rekin i ryby. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Dzięcioł kuje. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw III.
|
|
2. |
● Słuchanie wiersza B. Lewandowskiej Na zdrowie. − Kończenie zdania Jestem zdrowy, bo… − Ilustracja ruchowa wier-sza J. Brzechwy Katar. − Czytanie całościowe wyrazu Apsik! Wycinanie kartoników z tym słowem i przyklejanie obok rysunków. − Podział na sylaby słów związanych tematycznie ze zdrowiem. ● Zorganizowanie w sali kącika lekarskiego. − Zabawy tematyczne w kąciku. − Rozwiązywanie zagadek dotyczących przedmiotów potrzebnych lekarzowi.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie inteligencji interpersonalnej. |
− wie, co służy zdrowiu;
− współdziała w zabawie; |
Karta pracy cz. 1, nr 31, wiersz J. Brzechwy Katar, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 11, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12, 43−46, 70, 78, materiały do zorganizowania kącika lekarskiego. |
|
|
3. |
● Zabawa dydaktyczna Jesienny spacer. − Łączenie liniami obrazka Oli z rysunkami ubrań i butów, które powinna włożyć na jesienny spacer. ● Zabawy przy piosence Witaminki. − Zabawa Zmęczone i wypoczęte pajacyki, wyrabiająca reakcję na zmianę dynamiki. − Ilustrowanie piosenki ruchem. − Przekreślanie obrazków ilustrujących brak dbałości dzieci o zdrowie; Rysowanie obrazków pokazujących, jak dzieci dbają o zdrowie.
|
− Łączenie pogody z odpowiednim ubiorem.
− Rozwijanie umiejętności rytmicznych. |
− ubiera się odpowiednio do pogody;
− porusza się rytmicznie przy muzyce; |
Karta pracy cz. 1, nr 32, 33, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 86−88, 138, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12, 43−46, 70, 78. |
|
|
4. |
● Poznanie cykliczności dnia i nocy. − Nauka rymowanki W przyrodzie to nie nowina, że gdy dzień się kończy, to noc zaczyna. ● Ćwiczenia narządów artykulacyjnych. − Ilustrowanie ruchem wiersza E. M. Skorek Zwinne języczki.
|
− Zrozumienie cykliczności dnia i nocy.
− Rozwijanie mowy. |
− zna stałe następstwo dni i nocy;
− mówi wyraźnie; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12, 70, 78, 89−90. |
|
|
5. |
● Quiz na temat Czy dbam o zdrowie? − Nazywanie dyscyplin sportowych ukazanych na kolejnych obrazkach. Rysowanie ulubionej dyscypliny sportu. ● Wykonanie pracy plastycznej Kubek ze szczoteczką. − Pokaz prawidłowego mycia zębów. − Opowiadanie o tym, jak chłopiec dba o zęby. Kolorowanie rysunków przedmiotów potrzebnych do mycia zębów. |
− Kształtowanie zdrowego stylu życia.
− Rozwijanie umiejętności plastycznych. |
− dba o zdrowie;
− tworzy prace przestrzenne. |
Karty pracy cz. 1, nr 34, 35, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 88, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12, 70, 78, Wycinan- ka nr 10, nożycz-ki, klej. |
|
Październik - tydzień IV
Tematyka tygodnia: Pod jesiennym parasolem.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność rucho-wa i profilaktyka wad postawy. − Zdrowy styl życia i profilaktyka.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza − Zasoby przyrody nieożywionej.
Edukacja matematyczna − Rytmy. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (X/IV). Słuchanie i kontynuowanie dialogu między parasolem przeciwdeszczowym i przeciwsłonecznym. − Kończenie rysowania parasoli; kolorowanie ich. ● Wyklejanie z papieru kolorowego - Parasol. − Zabawa na odprężenie Jestem kroplą deszczu.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej.
|
Dziecko: − wypowiada się na temat tablicy;
− wypełnia rysu-nek kawałkami kolorowego papieru;
|
Tablice X/IV, Dialogi, s. 10, Karta pracy cz. 1, nr 36, kolorowy papier, klej, rysunki parasola, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 12−13, 75, 79, 102, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12−13, 46−50, 75, 79. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw VIII. ● Zabawa ruchowa z elementem toczenia Kto zręczniej potoczy. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Patrz, jak skacze wiewiórka. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IV.
|
|
2. |
● Słuchanie wiersza K. Śmiałkowskiego Deszczowa rozmowa. − Rozwiązywanie zagadek związanych z późną jesienią. − Łączenie w pary pasują-cych do siebie obrazków, przedstawiających sytuację wcześniejszą. ● Doświadczenie i obser-wacja: Co pływa? Co tonie? − Zabawy z wodą. − Określanie fizycznych właściwości wody.
|
− Zapoznanie z oznakami późnej jesieni.
− Budzenie zainteresowania przyrodą nieożywioną. |
− wymienia oznaki późnej jesieni;
− wymienia właściwości fizyczne wody; |
Karta pracy cz. 1, nr 37, duży przezroczysty pojemnik, przedmioty tonące w wodzie, przedmioty nieto-nące w wodzie, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 12, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12−13, 46−50, 75, 79. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Zaczarowana piosenka. − Zabawa Marsz z klaskaniem. − Zabawa rytmiczna przy piosence. − Nauka rymowanki; mówienie jej z równoczes-nym łączeniem rysunków kropelek deszczu. ● Ćwiczenia słuchowe: tworzenie słów kończących się daną sylabą. − Ćwiczenia ortofoniczne przy piosence Deszczowa piosenka.
|
− Umuzykalnie- nie dzieci.
− Przygotowanie do nauki czyta-nia. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− dzieli słowa na sylaby; |
Karta pracy cz. 1, nr 38, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 90−91, 138, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12−13, 46−50, 75, 79. |
|
|
4. |
● Słuchanie wiersza H. Zdzitowieckiej Pory roku. − Określanie atrybutów poszczególnych pór roku. − Kończenie rysowania jesiennych szlaczków. ● Malowanie kawałkami gąbek kompozycji Późna jesień. − Określanie kolorystyki związanej z wczesną jesienią i z późną jesienią.
|
− Zrozumienie cykliczności pór roku.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wymienia kolejno nazwy pór roku;
− tworzy kompo-zycję z barwnych plam kojarzących się z późną jesienią; |
Karta pracy cz. 1, nr 39, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 92, farby plakatowe, kartki, gąbki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12−13, 46−50, 75, 79. |
|
|
5. |
● Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze na podstawie wiersza E. M. Skorek Kapanie. − Liczenie parasoli na rysunku. Rysowanie pod nimi takiej samej liczby kropel. ● Tworzenie jesiennej muzyki z wykorzystaniem różnorodnych materiałów. − Słuchanie fragmentu utworu A. Vivaldiego Cztery pory roku. Jesień.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie aktywności twórczej. |
− mówi wyraźnie;
− tworzy muzykę korzystając z róż-nych materiałów. |
Karta pracy cz. 1, nr 40, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 87, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 12−13, 46−50, 75, 79. |
|
Listopad- tydzień I
Tematyka tygodnia: Jak ludzie i zwierzęta.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania. Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Rozmowa na temat rodzajów przetworów przygotowanych w domach dzieci latem lub wczesną jesienią. − Omówienie robienia zapasów przez rodzinę. Kończenie kolorowania rysunku. ● Zabawa dydaktyczna Jak pomóc Reksiowi? − Czytanie całościowe wyrazów: buda, Tomek, Reks. Wycinanie kartoników z wyrazami i przyklejanie ich w odpowiednim miejscu. Kolorowanie rysunku. − Zabawa Ciepło-zimno. − Degustacja kompotu, ogórków kiszonych. Porównywanie smaków.
|
− Poznanie sposobów przetwarzana owoców i warzyw.
− Pomaganie zwierzętom domowym przed zbliżającą się zimą.
|
Dziecko: − zna sposoby przetwarzania owoców i warzyw;
− pomaga zwierzętom domowym;
|
Karty pracy cz. 1, nr 41, 42, przetwory z warzyw i owoców, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 13−14, 43−46, 77. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw IX. ● Zabawa rucho-wo-naśladowcza Jestem wiewiórką (jeżem, niedźwiedziem…). ● Zabawa z elementami czworakowania Na czworakach. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw III.
|
|
2. |
● Oglądanie tablicy (XI/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu na temat przygoto-wania się zwierząt do zimy. − Zabawa ze śpiewem Stary niedźwiedź. − Dzielenie nazw zwierząt na sylaby. ● Rysowanie siebie jako zwierzątka. Wymienianie swoich cech ukrytych w zwierzątku. − Zabawa Jakim jestem zwierzątkiem?
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie aktywności twór-czej.
|
− wypowiada się na temat zachowa-nia zwierząt jesienią;
− działa twórczo;
|
Tablice XI/I, Dialogi, s. 11, obrazki przedstawiające leśne zwierzęta, kartki, kredki, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 110−111, 116, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 13−14, 77. |
|
|
3. |
●Zabawy przy piosence Panie listopadzie. −Nauka piosenki. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Zabawa na odprężenie Rysujemy pogodę. ● Zabawy słuchowo-ruchowo-twórcze My zwierzęta. − Dzielenie na sylaby nazw zwierząt. − Wymyślane nowych nazw dla zwierząt na podstawie ich cech. − Zabawa przeciwko agresji Groźne zwierzę.
|
− Umuzykalnie- nie dzieci.
− Przygotowanie do czytania i pi-sania. |
− śpiewa piosenkę;
− dzieli słowa na sylaby; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 92−93, 110−111, 138, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 13−14, 43−46, 77, 123. |
|
|
4. |
● Przeliczanie elementów z jednoczesnym rozróżnie-niem liczenia błędnego od poprawnego. ● Zabawa dydaktyczna Śpi czy nie śpi? − Określanie sposobów przygotowywania się zwierząt do zimy. Łączenie w pary odpowie-dnich obrazków.
|
− Rozwijanie umiejętności li-czenia.
− Poznanie spo-sobów przygoto- wywania się zwierząt do zimy. |
− liczy poprawnie;
− wymienia przedstawicieli zwierząt zasypiających i niezasypiających przed zimą; |
Liczmany, kartoniki z krążkami, obrazki zwierząt, Karta pracy cz. 1., nr 43, Zabawy na każdy dzień cz. 2., s. 13−14, 43−46, 77. |
|
|
5. |
● Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej Kolczatek. − Podawanie atrybutów bohaterów opowiadania. − Układanie ilustracji według kolejności zdarzeń. − Kończenie rysowania jeża, kolorowanie jabłka i rysowanie domu dla jeża. ● Wykonanie jeża przy wykorzystaniu różnych technik plastycznych. |
− Poznanie je-siennych zwy-czajów jeża.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wie, co robi jeż jesienią;
− wykonuje pracę, korzystając z wybranej techniki |
Karta pracy cz. 1, nr 44, opowiada-nie H. Bechlero-wej Kolczatek, ilustracje do opowiadania, kartonowe duże sylwety: jeża, żabki, róży, żuczka, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 13−14, 43−46, 77. |
|
Listopad - tydzień II
Tematyka tygodnia: Dbamy o czystość i porządek.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Budowa własnego ciała. − Higiena. − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki − Formy muzyczne − Działania twór-cze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (XI/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu na temat Dbamy o czystość i porządek. − Zabawa ze śpiewem Moja Ulijanko. − Zabawa Dokończ zdanie: Dbam o porządek, bo… ● Porządkowanie kącików zabaw w sali. − Podział na grupy za pomocą wyliczanki: Miotła, ścierka, płyn, w tym kąciku sprzątasz ty! |
− Rozwijanie mowy.
− Wyrabianie poczucia współodpowiedzialności za salę.
|
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wykonuje w grupie i samo-dzielnie proste czynności porządkowe;
|
Tablice XI/II, Dialogi, s. 11, sylwety do dialogów, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 14, 46−50, 80, 81. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw X. ● Zabawa rucho-wo-naśladowcza Sprzątamy. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Pranie. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IV.
|
|
2. |
● Słuchanie opowiadania G. Kasdepke Czyste ubranie. −Układanie pytań do opowiadania. − Łączenie obrazków dzieci z odpowiednimi przedmiotami służącymi do higieny osobistej. − Dzielenie na sylaby nazw przedmiotów służących do higieny. ● Projektowanie ręcznika.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawnoś-ci manualnej. |
− układa pytania do opowiadania;
− projektuje proste wzory; |
Karta pracy cz. 1, nr 45, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 38−39, ilustracje do opowiadania, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 14, 46−50, 81, kartki, farby pla-katowe, pędzle. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Hop do wanny. −Zabawa realizująca różne tematy rytmiczne Teraz ja - teraz ty! − Ilustracja ruchowa piosenki. ● Zorganizowanie kącika czyścioszka. − Zabawy tematyczne w kąciku.
|
− Rozwijanie umiejęt-ności rytmicznych.
− Zwracanie uwagi na dbałość o higienę. |
− porusza się rytmicznie przy piosence;
− wymienia środki potrzebne do higieny; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 94−95, 139, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 14, 81. |
|
|
4. |
● Nazywanie części ciała i wprowadzenie kierun-ków od osi ciała: lewa, prawa. − Ćwiczenia logorytmiczne. ● Rozmowa na temat porządku w domu i w sali. − Wyznaczanie dyżurnych dbających o porządek w sali. − Oglądanie par obraz-ków. Skreślanie w każdej parze obrazka przedsta-wiającego niewłaściwe zachowania dzieci. |
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Zachęcanie do dbania o porządek w sali i w domu. |
− wskazuje od siebie kierunki;
− sprząta po sobie miejsca zabawy i pracy; |
Karta pracy cz. 1, nr 46, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 142, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 14, 46−50, 80, 81. |
|
|
5. |
● Nauka wiązania sznurówek. − Zabawa przy piosence Sznurowadła. − Obrysowywanie stóp. Wycięcie otworów. Kolorowanie rysunków. Przewlekanie przez otwory sznurówek i ich wiązanie. ● Rozmowa na temat Czystość to zdrowie. − Oglądanie rysunków czystego i brudnego chłopca. Kolorowanie tego, który mógłby zostać przyjacielem dzieci. − Nauka rymowanki: O czystość dbamy, wody i mydła używamy. Mówienie jej rytmicznie, z równoczesnym rysowa-niem po śladach linii, a potem ich samodzielnym rysowaniem. − Puszczanie baniek mydlanych. |
− Rozwijanie umiejętności samoobsługowych.
− Zachęcanie do dbania o higienę i czystość ubrania. |
− wiąże samodzielnie sznurówki;
− dba o ubranie i swoją higienę. |
Karta pracy cz. 1, nr 47, 48, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 93−94, kartki, nożyczki, dziur-kacz, sznurówki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 14, 81. |
|
Listopad - tydzień III
Tematyka tygodnia: Sposoby na długie jesienne wieczory.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność rucho-wa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja społeczna − Moi koledzy, moje przedszkole.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Zasoby przyrody nieożywionej.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (XI/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Kończenie zdania: Nie nudzę się nigdy, bo... − Wymienianie przez dzieci ich ulubionych zabaw. ● Zabawy z kolorowymi spinaczami i innymi niety-powymi pomocami (gąbki do mycia naczyń, koperty). |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie inteligencji interpersonalnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− uczestniczy we wspólnych zaba-wach;
|
Tablica XI/III, Dialogi, s. 12, sylwety do dialogów, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 124, 125, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15, 82. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XI. ● Zabawa bieżna Berek. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Lalki w pudełku. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IV.
|
|
2. |
● Słuchanie fragmentu książki M. Kownackiej Plastusiowy pamiętnik. − Kolorowanie pól zgodnie z instrukcją. Nazywanie otrzymanej postaci. − Łączenie obrazka Plastusia z przedmiotami, które powinny znaleźć się w piórniku Tosi. ● Lepienie z plasteliny Plastusia.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wypowiada się na temat wysłu-chanego fragmen-tu książki;
− lepi z plasteliny proste kształty; |
Karty pracy cz. 2, nr 1, 2, M. Kow-nacka Plastusiowy pamiętnik, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15, 46−50, 82, plastelina, tacki. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Hooki pooki. − Zabawa realizująca różne tematy rytmiczne Pociąg. − Zabawa wyrabiająca reakcję na przerwę w muzyce Chłodno dziś. ● Zabawy słuchowe Co słyszymy? − Zabawa Co to za dźwięk? − Zabawa Zgadnij, kto mówi? − Zabawa Wyklaszcz rytm. − Dzielenie na sylaby nazw zabawek. − Określanie, co robi tata z Tomkiem, a mama z Olą. Wycinanie podpisów i na-klejanie ich w odpowied-nich miejscach.
|
− Rozwijanie umiejętności rytmicznych.
− Przygotowanie do nauki czyta-nia. |
− rytmicznie porusza się przy muzyce;
− dzieli słowa na sylaby; |
Karta pracy cz. 2., nr 3, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 95, 96, 136, 139, 134, 135, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15, 46−50, 82. |
|
|
4. |
● Słuchanie opowiadania W. Widłaka Księżyc. − Rysowanie w parach z zamkniętymi oczami. − Zabawa Lunatykujemy. ● Układanie kropelkowego obrazka. − Ćwiczenia ortofoniczne: naśladowanie odgłosów padającego deszczu (dużego, małego).
|
− Zrozumienie znaczenia elektryczności dla ludzi.
− Kształtowanie poczucia piękna. |
− wie, co się dzie-je, gdy nie ma prądu;
− układa kompozycję z papierowych kropel deszczu. |
Karta pracy cz. 2., nr 4, wycięte z niebieskiego papieru kropelki, klej, Zabawy na każdy dzień cz. 1., s. 45−47, Zabawy na każdy dzień cz. 2., s. 15, 82. |
|
|
5. |
● Wspólne zabawy. − Zabawa przeciwko agresji O kim mówię? − Zabawa Z kółka do kółka. − Zabawa twórcza Podajemy balonik. − Liczenie zabawek na obrazku półki. Sprawdzanie, które dziecko miało rację. Rysowanie na drugiej półce tylu piłek, ile jest zabawek. ● Gra w parach w grę planszową. − Ustalanie zasad gry.
|
− Rozwijanie umiejętności interpersonalnych.
− Rozwijanie umiejętności liczenia. |
− uczestniczy we wspólnych zaba-wach;
− liczy w zakresie sześciu. |
Karty pracy cz. 2, nr 5, 6, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 113, 118, 126, baloniki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15, 82, kostki do gry. |
|
Listopad - tydzień IV
Tematyka tygodnia: Spotkanie z panem Tygodniem.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność rucho-wa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Zasoby przyrody nieożywionej.
Edukacja matematyczna − Liczenie. − Rytmy.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (XI/IV). Słuchanie i konty-nuacja dialogu na temat dzieci pana Tygodnia. − Nazywanie dzieci pana Tygodnia. Rysowanie tego, co dzieci robiły rano. ● Wykonanie książeczki Mój tydzień. Rysowanie w książeczce, przez kolejne dni, tego, co dzieci robiły poprzedniego dnia.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − wymienia nazwy dni tygodnia;
− tworzy książeczkę;
|
Tablica XI/IV, Dialogi, s. 13−14, sylwety chłopca i dziewczynki, Karta pracy cz. 2, nr 7, dziurkacz, sznurek, kartka, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15−16, 82. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XII. ● Zabawa rucho-wa kształtująca postawę ciała Drzewa na wietrze. ● Zabawa orientacyjno-porządkowa Dni tygodnia. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IV.
|
|
2. |
● Zapoznanie z kalenda-rzem pogody. − Nazywanie zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla późnej jesieni. − Określanie pogody na każdy dzień. − Obserwowanie pogody przez tydzień. Rysowanie w polach obrazków przed-stawiających elementy pogody charakterystyczne dla danego dnia. ● Zabawa Jestem prezen-terem pogody. − Projektowanie i rysowa-nie umownych oznaczeń pogody (opady, tempera-tura, wiatr, zachmurzenie).
|
− Zachęcanie do obserwacji pogo-dy.
− Rozwijanie mowy. |
− określa pogodę w danym dniu (temperatura, zachmurzenie, opady, wiatr);
− wymienia ele-menty pogody; |
Karta pracy cz. 2, nr 8, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15−16, 82, kredki, kartki A-6, mapa fizyczna Polski. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence W koło, koło. − Zabawa na określanie wysokości dźwięków Klaszczemy. − Zabawa wyrabiająca reakcję na zmiany dyna-miki Pociągi. − Śpiewanie nazw dni tygodnia na melodię krakowiaka. ● Ćwiczenia słuchowe w połączeniu z artykulacyj-nymi Mój tydzień. − Dzielenie na sylaby nazw dni tygodnia. − Ćwiczenia ruchowo- i dźwiękonaśladowcze na podstawie opowiadania nauczyciela. − Obrysowywanie obraz-ków według wzoru. |
− Umuzykalnia- nie dzieci.
− Rozwijanie mowy. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− mówi wyraźnie; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 97, 138, 139, Karta pracy cz. 2, nr 9, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15−16, 46−50, 82. |
|
|
4. |
● Nauka nazw dni tygodnia. − Słuchanie wiersza E. M. Skorek Dni tygodnia. − Podawanie nazw dni tygodnia według podanej kolejności, np. pierwszy, trzeci, piąty i siódmy. − Wycinanie części obraz-ka rodziny pana Tygodnia i wklejanie ich w ramki. Nazywanie i wskazywanie kolejnych dzieci pana Tygodnia. ● Malowanie na temat Mo-ja wymarzona niedziela. − Ćwiczenia ortofoniczne: naśladowanie odgłosów padającego deszczu (dużego, małego).
|
− Zrozumienie cykliczności dni tygodnia.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− zna stałe następstwa dni tygodnia;
− maluje sceny realne; |
Karty pracy cz. 2, nr 10, 11, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 14−15, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15−16, 46−50, 82, kartki, farby pla-katowe, pędzle, nożyczki, klej. |
|
|
5. |
● Historyjka obrazkowa Kto winien? − Wypowiedzi na temat spędzania wolnego czasu (sobota, niedziela) w domu. − Wycinanie historyjki, układanie obrazków według kolejności zdarzeń, opowiadanie jej. ● Układanie gry Tydzień. − Ustalanie zasad gry. |
− Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
− Rozwijanie logicznego myślenia. |
− układa historyjkę;
− układa grę mate-matyczną i gra w nią. |
Karta pracy cz. 2, nr 12, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 15−16, 46−50, 82, kartki białe i kolorowe, nożycz-ki, mazaki, kostki do gry. |
|
Grudzień - tydzień I
Tematyka tygodnia: W krainie baśni.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Technika żywego słowa. − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (XII/I). Słuchanie i konty-nuacja dialogu między Czerwonym Kapturkiem a królewiczem. − Rozwiązywanie zagadek o wybranych bohaterach baśniowych.. − Podawanie zakończeń wysłuchanych fragmentów baśni. ● Wykonanie Puzzli z ulubionej baśni (wycinanka 13). − Wymienianie cech Czer-wonego Kapturka, wilka, babci. − Układanie innych zakończeń baśni Czerwony Kapturek. − Rysowanie małych duszków pod kapeluszami. Nadawanie im imion.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ru-chowej.
|
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wycina proste kształty;
|
Karta pracy cz. 2, nr 13, Tablice XII/I, Dialogi, s. 14, sylwety do dialogów, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 16−17, 75, 82, Wycinanka s. 12, nożyczki. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XIII. ● Zabawa rucho-wa z elementem rzutu Piłka w półkolu. ● Zabawa kształ-tująca postawę ciała Lalki w pudełku. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw V.
|
|
2. |
● Słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej Święty Mikołaj. − Określanie, co Mikołaj przyniósł Tomkowi. Odszukanie rękawicy Mikołaja. Kończenie rysowania rękawic. ● Wspólna zabawa z Mikołajem. − Nazywanie zabawek znajdujących się w worku Mikołaja. Podkreślanie tych, które chciałyby dostać dzieci.
|
− Rozwijanie mowy.
− Współuczest-niczenie w spo-łeczności przed-szkolnej. |
− wypowiada się na temat utworu;
− bawi się z kole-gami i koleżanka-mi; |
Karty pracy cz. 2, nr 14, 15, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 15, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 16−17, 75, 82. |
|
|
3. |
● Słuchanie opowiadanej przez nauczyciela baśni Szewczyk Dratewka (według J. Porazińskiej). − Rysowanie postaci, które pomogły Szewczykowi Dratewce. Kończenie ry-sowania po śladzie kluczy. − Zabawa słuchowa Gdzie są klucze? ● Historyjka obrazkowa na podstawie baśni Kot w butach. − Wspólne opowiadanie baśni.
|
− Rozbudzanie zainteresowania literaturą.
− Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego. |
− chętnie słucha baśni, opowiadań;
− układa obrazki według kolejności zdarzeń; |
Karty pracy cz. 2, nr 16, 17, Wycinanka s. 13, baśnie: Kot w butach, Szewczyk Dratewka, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 16−17, 50−52, 75, 82, nożyczki, klej. |
|
|
4. |
● Określanie kierunków w przestrzeni względem osi ciała (góra - dół; przód - tył; w lewo - w prawo; w górę - w dół; do tyłu - do przodu). − Zabawa Poruszaj się według instrukcji. − Zabawa Królu, ile kroków mogę zrobić? ● Zabawy przy piosence Siedmiokroczek. − Zabawa na odprężenie Wizyta w krainie ciszy. − Wyklaskiwanie rytmu piosenki.
|
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Rozwijanie poczucia rytmu. |
− stosuje słowa: góra, dół, przód, tył, w lewo, w prawo…
− wyklaskuje rytm piosenki; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 117, 100−101, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 16−17, 75, 82, 117 |
|
|
5. |
● Zabawa dydaktyczna Dokończ słowo. − Dzielenie na sylaby nazw bohaterów baśni. − Rysowanie po śladzie linii łączących postacie baśniowe ze zgubionymi przez nie przedmiotami. ● Zabawy twórcze Czary- -mary. − Zabawa Czarodziejskie piórko. − Zabawa przeciwko agresji Podróż do krainy wściekłości. |
− Rozwijanie percepcji słucho-wej.
− Kształtowanie postawy twór-czej. |
− dzieli słowa na sylaby;
− aktywnie uczestniczy w zabawach twór-czych. |
Karta pracy cz. 2, nr 18, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 126, 134, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 16−17, 50−52, 75, 82, 113, 117. |
|
Grudzień - tydzień II
Tematyka tygodnia: Spotkanie z zimą.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Percepcja za pomocą dotyku, smaku, węchu. − Myślenie twórcze. − Myślenie przyczy-nowo-skutkowe. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność rucho-wa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Zasoby przyrody nieożywionej.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. Literatura i teatr: − Odbiór i interpre- tacja.
|
1. |
● Oglądanie tablicy (XII/II). Słuchanie i konty-nuowanie dialogu. − Rysowanie po śladach dróg kul śniegowych. Kończenie rysowania bałwanków. ● Doświadczenie i obser-wacja: poznawanie właści-wości fizycznych śniegu. − Układanie porównań - kończenie zdań: Śnieg jest biały jak… Śnieg jest zimny jak… Śnieg jest mokry jak… − Dzielenie na sylaby nazw obrazków kojarzących się z zimą. Kolorowanie tylu kół, ile sylab jest w każdej nazwie.
|
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie zainteresowań przyrodniczych.
|
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wymienia wła-ściwości fizyczne śniegu;
|
Tablice XII/II, Dialogi, s. 15, sylwety do dialogów, Karta pracy cz. 2, nr 19, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 17−18, 71, 81. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XIV. ● Zabawa rucho-wa z elementami równowagi Wirujące płatki śniegu. ● Zabawa kształ-tująca postawę ciała Toczenie kuli śnieżnej. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw V.
|
|
2. |
● Słuchanie wiersza H. Szayerowej Kulka śniegu. − Zabawa Wspólny rysunek bałwana. − Wymienianie atrybutów zimy. − Rytmizowanie tekstu: Zima zaśnieżona przyszła dzisiaj do nas. − Rysowanie drogi chłopca do bałwanka. ● Wykonanie Zimowego obrazka (wycinanka 14). |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej.
|
− odpowiada na pytania dotyczące utworu;
− wycina proste kształty; |
Karta pracy cz. 2, nr 21, Wycinanka, s. 21, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 16−17, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 17−18, 50−52, 71, 81, 116. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Bałwankowa rodzina. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Śpiewanie odpowiedzi na pytania dotyczące zimy, zaśpiewane przez nauczy-ciela. ● Ćwiczenia artykula-cyjno-słuchowe Zimowy spacer. − Dzielenie na sylaby słów określających oznaki zimy. − Tworzenie zimowych słów zawierających daną sylabę - na początku, w środku lub na końcu wyrazu. − Ćwiczenia dźwiękona-śladowcze Zimowe odgłosy.
|
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Rozwijanie mowy. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− mówi wyraźnie; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 108−109, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 17−18, 50−52, 71, 81. |
|
|
4. |
● Określanie położenia przedmiotów względem siebie: z przodu, z tyłu; z mojej lewej strony; z mojej prawej strony… − Ćwiczenia logorytmicz-ne. − Zaznaczanie na rysunku położenia zwierząt i roślin względem siebie. − Zabawa Z której strony dobiega głos. ● Historyjka obrazkowa Przygoda na górce. − Opowiadanie historyjki. Nadawanie jej tytułu.
|
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
|
− odróżnia i stosuje określenia: z przodu, z tyłu, z lewej strony, z prawej strony;
− układa historyj-kę według kolej-ności zdarzeń; |
Karty pracy cz. 2, nr 22, 23, nożyczki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 17−18, 71, 81, klocki, zabaw-ki. |
|
|
5. |
● Wykonanie pracy plastycznej Śniegowe gwiazdki. − Ćwiczenia oddechowe Fruwające gwiazdki. − Oglądanie płatków śnie-gu przez szkła powiększa-jące. ● Wyjście na plac przed-szkolny - oglądanie i robienie śladów na śniegu. − Wspólne lepienie bałwanków.
|
− Rozwijanie sprawności manualnej.
− Obserwowanie zmian w przyro-dzie. |
− doskonali umie-jętność wycinania;
− wymienia cechy zimy. |
Rysunki gwiaz-dek, nożyczki, nitki, lupy, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 17−18, 71, 81, 90. |
|
STYCZEŃ - Tydzień I
Tematyka tygodnia: Nowy rok i miesiące.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Zasoby przyrody |
1. |
● Oglądanie tablicy (I/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Podawanie dat urodzin przez dzieci. − Ułożenie kalendarza urodzin. − Określanie, ile lat kończy chłopiec i dziewczynka z obrazka. Rysowanie tego, co dzieci chciałyby dostać na urodziny. ● Ozdabianie kart kalendarza urodzin. − Układanie zdań na temat obrazka (tort urodzinowy). − Dzielenie na sylaby nazw miesięcy. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− ozdabia prace według własnego pomysłu; |
Karta pracy cz. 2, nr 31, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 143, materiały do pracy plastycznej, obrazek tortu urodzinowego, Dialogi, s. 16−17, sylwety do dialogu, Tablica I/I. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XVI. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Rób to, co ja. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Mój miesiąc urodzin. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VI. |
|
2. |
● Poznanie budowy kalendarza. − Czytanie całościowe wybranych nazw miesięcy. − Oglądanie różnych kalendarzy. − Łączenie liniami takich samych kalendarzy. ● Doświadczenie i obserwacja: Czy lód to woda? − Określanie właściwości fizycznych lodu, porówny- wanie ich z właściwościami wody i śniegu. − Oglądanie rysunków płatków śniegu. Rysowanie, po śladach, drogi ich opadania. − Wykonanie uzupełnianki z gwiazdkami (wycinanka). |
− Zapoznanie z budową i przeznaczeniem kalendarzy.
− Budzenie zainteresowania przyrodą nieożywioną. |
− rozróżnia kalen- darze wśród innych przedmiotów;
− wymienia właściwości fizyczne lodu, wody i śniegu; |
Karty pracy cz. 2, nr 32, 33, różne kalendarze, pojemniki z lodem, wodą, śniegiem, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 53−55, 143, Wycinanka nr 16. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence W karnawale. − Rozmowa na temat zbliżającego się balu karnawałowego. − Wymienianie, za kogo przebrane były dzieci z piosenki. − Zabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Jak tańczymy. − Powtarzanie fragmentu tekstu wolno, a potem szybko. ● Budowanie kilkuzdaniowych wypowiedzi na temat zimy. − Liczenie zdań w wypowiedziach. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Rozwijanie mowy. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− układa proste zdania; |
Wyrazy: bal, maska, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 106, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 143. |
|
|
4. |
● Zabawa dydaktyczna Które miesiące są wiosenne, letnie, jesienne, a które zimowe? − Podawanie nazw pór roku. − Przyporządkowywanie miesięcy danym porom roku. − Przyporządkowywanie kolorów ramek poszcze- gólnym porom roku. Wklejanie obrazków kojarzących się z porami roku w odpowiednie ramki.
● Rozmowa na temat ubierania się zimą. − Rysowanie dziecka ubranego odpowiednio do zimy. |
− Utrwalanie nazw miesięcy.
− Zwracanie uwagi na ubieranie się odpowiednie do pory roku. |
− zna stałe następstwa miesięcy;
− ubiera się odpowiednio na zimę; |
Karty pracy cz. 2, nr 34, 35, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 53−55, 143, kartki, kredki. |
|
|
5. |
● Ćwiczenia w wydłużaniu fazy oddechowej przy wierszu E. M. Skorek Nazwy miesięcy. − Nauka na pamięć nazw miesięcy. − Wypowiadanie nazw miesięcy w rytmie wystukiwanym na bębenku.
● Zabawy słowno-muzyczno- ruchowe Styczniowe zabawy. − Śpiewanie nazw miesięcy zimowych. − Obrysowywanie kolejnymi palcami prawej, a potem lewej ręki sylwety gwiazdki. − Szeregowanie sylwet gwiazdek według wielkości wzrastającej, a potem według malejącej. − Rysowanie, po śladach, zimowego rysunku niebieską kredką, bez odrywania jej od kartki. |
− Rozwijanie mowy.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− wypowiada słowa na wydechu;
− ma rozwiniętą percepcję wzrokową i słuchową. |
Karta pracy cz. 2, nr 36, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 18−19, sylwety gwiazdek różnej wielkości, bębenek, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 143. |
|
STYCZEŃ - Tydzień II
Tematyka tygodnia: Pamiętajmy o ptakach.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna. − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (I/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Czytanie całościowe wyrazów: gil, wrona, sroka. − Oglądanie albumów przyrodniczych o ptakach. − Kończenie rysowania gila i kolorowanie rysunku według wzoru. ● Obserwowanie ptaków z karmnika za oknem i podczas spaceru. − Określanie wyglądu ptaków, sposobu ich odżywiania i zachowania. − Oglądanie śladów ptaków na śniegu. − Dzielenie na sylaby nazw ptaków. |
− Rozwijanie mowy.
− Budzenie zainteresowania przyrodą. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− nazywa określone ptaki z karmnika; |
Tablica I/II, Dialogi, s. 18, sylwety do dialogu, Karta pracy cz. 2, nr 37, karmnik, albumy o ptakach, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19−20, 80, 104. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XVII. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Ptaszek pije wodę. ● Ćwiczenie z jogi Ptak. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VI. |
|
2. |
● Słuchanie opowiadania H. Łochockiej O wróbelku Elemelku, pustym brzuszku i rondelku. − Czytanie całościowe wyrazu karmnik. − Gromadzenie pokarmu dla ptaków. − Systematyczne uzupeł- nianie pokarmu w karmniku za oknem i na placu przedszkolnym. ● Wykonanie papierowego karmnika (wycinanka). − Określanie cech charkte- rystycznych ptaków. − Liczenie wron przez mówienie na jednym wydechu: pierwsza wrona bez ogona, druga wrona… |
− Zachęcanie do dokarmiania ptaków zimą.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− dokarmia ptaki;
− wycina proste kształty; |
Karta pracy cz. 2, nr 38, opowiadanie H. Łochockiej O wróbelku Elemelku, pustym brzuszku i rondelku, ilustracje do opowiadania, Wycinanka nr 17, pokarm dla ptaków, karmniki, nożyczki, klej. Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19−20, 53-55, 80, 104. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Stuk, puk. − Zabawa wyrabiająca szybką reakcję na przerwę w muzyce Ptaki. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Liczenie, na obrazku, ile ptaków jest w karmniku, na karmniku i obok niego. ● Ćwiczenia słuchowe - układanie zdań o ptakach. − Podział na sylaby nazw ptaków. − Zabawa rozwijająca umiejętność tworzenia liczby mnogiej Jeden - dwa. − Wyodrębnianie zdań z opowieści nauczyciela o ptakach. − Układanie zdań o życiu wybranych ptaków. − Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Co by było, gdyby wszystkie ptaki odleciały na zimę do ciepłych krajów? |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Rozwijanie mowy. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− układa proste zdania; |
Karta pracy cz. 2, nr 39, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 101−102, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19−20, 80, 95, 104, obrazki. |
|
|
4. |
● Wprowadzenie kierunków w przestrzeni od przedmiotów. − Zabawa Ciepło - zimno. − Zabawa Po której stronie wrony jest… − Układanie zagadek o wybranych ptakach. − Rysowanie ptakom drogi do domu. ● Wykonanie ptaków-cudaków. − Podawanie przykładów utworów literackich, w których występowały ptaki. |
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Rozwijanie aktywności twórczej. |
− stosuje słowa: na lewo od…, na prawo od…
− tworzy oryginalne prace; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19−20, 53−55, 80, materiały do pracy plastycznej, nożyczki, Karta pracy cz. 2, nr 40. |
|
|
5. |
● Historyjka obrazkowa Domek dla ptaków. − Zabawa z elementem dramy Daj ptakom jeść. − Obliczanie, skacząc pionkiem na co drugie pole, ile ptaszek zbierze ziarenek. Rysowanie tylu ziaren, ile ptaszek zebrał. ● Zabawa dydaktyczna Przyleciały czy pozostały? − Poznanie przedstawicieli ptaków przylatujących do nas (gil, jemiołuszka). − Poznanie przedstawicieli ptaków pozostających u nas na zimę (wróble, gawrony, sikorki). − Naśladowanie odgłosów wybranych ptaków. |
− Rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego.
− Rozwijanie zainteresowań przyrodniczych. |
− układa historyjkę;
− wymienia przedstawicieli ptaków zimujących u nas i tych, które przebywają z nami cały rok; |
Karty pracy cz. 2, nr 41, 42, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19−20, 80, 104, obrazki ptaków, obręcze. |
|
STYCZEŃ - Tydzień III
Tematyka tygodnia: Moja babcia i mój dziadek.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja społeczna − Moja rodzina.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania. |
1. |
● Oglądanie tablicy (I/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Zabawy przy piosence Babciu, droga babciu. − Podawanie atrybutów babci i dziadka. − Ćwiczenia graficzne: obrysowywanie sylwety kwiatka kolejnymi palcami jednej i drugiej ręki. ● Wykonanie Kwiatka dla babci i dziadka (wycinanka). − Układanie zdań na temat babci i dziadka. − Dzielenie na sylaby nazw przedmiotów-prezentów. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wycina proste kształty; |
Tablica I/III, sylwety do dialogu, Dialogi, s. 18−19, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 19, 143, materiały do pracy plastycznej, Wycinanka nr 18, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 20-21. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XVIII. ● Zabawa ruchowo-naśla- dowcza Pomagam babci i dziadkowi. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VI. |
|
2. |
● Słuchanie opowiadania I. Landau Babcia też człowiek. − Rozmowa na temat Jak i dlaczego pomagamy babci? − Rytmizowanie rymowanki: Babci pomagamy, bo babcię kochamy. Wypowiadanie jej naprzemiennie: cicho, głośno. − Kolorowanie rysunku bukietu dla babci. ● Nauka piosenki Piosenki o babci. − Zabawa pobudzająco- hamująca Hop-bęc. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Układanie życzeń dla babci. Śpiewanie ich na własną melodię |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie umiejętności wokalnych. |
− ocenia zachowania bohaterów;
− śpiewa piosenkę; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 20−21, 53-55, Karta pracy cz. 3, nr 43, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 102−103, opowiadanie I. Landau Babcia też człowiek. |
|
|
3. |
● Nauka wiersza W. Chotomskiej Kwiaty dla dziadka. − Rozmowa na temat Jak i dlaczego pomagamy dziadkowi? − Podawanie imion swoich babć i dziadków. − Rysowanie po śladach. Czytanie całościowe imion dzieci. Określanie, do kogo dzwoni każde dziecko (babcia, dziadek), składając życzenia. ● Ćwiczenia ruchowo-graficzne Spacer z dziadkiem. − Rysowanie w powietrzu elementów, o których opowiada nauczyciel (laska, słońce, ścieżki…). − Naśladowanie odgłosów dochodzących z parku. − Określanie stopnia pokrewieństwa łączącego dziadka i babcię z mamą i tatą oraz z wnukami. − Rysowanie portretów swoich babć i dziadków w rysunkach serc. |
− Rozwijanie pamięci.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− recytuje wiersz;
− rysuje po śladach linii; |
Wiersz W. Chotom- skiej Kwiaty dla dziadka, Karty pracy cz. 2, nr 44, 45, kredki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 20−21. |
|
|
4. |
● Liczenie obiektów niewidocznych i ustalanie, ile ich było (np. stuknięć, klaśnięć). − Łączenie kropek według wzoru. ● Rozmowa - na podstawie obrazków - o tym, co robią razem dziadkowie z wnukami. − Układanie zdań o tym, co dzieci robią wspólnie z dziadkiem lub babcią. − Dzielenie na sylaby imion babć i dziadków. − Zabawa rytmiczna przy piosence Polka dla babci i dziadka. − Ćwiczenia graficzne: rysowanie ciasta dla babci lub dziadka, kubka, łyżeczki w określonych miejscach. |
− Kształtowanie pojęcia liczby.
− Rozwijanie mowy. |
− liczy w zakresie dziesięciu;
− wypowiada się na temat obrazka; |
Karty pracy cz. 2., nr 46, 47, 48, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 105, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 20−21, 53-55. |
|
|
5. |
● Spotkanie z babciami i dziadkami dzieci z grupy. − Przedstawienie krótkiego programu artystycznego. − Pląsy i zabawy dzieci z dziadkami. − Wręczanie babciom i dziadkom prezentów wykonanych przez dzieci. |
− Wzmacnianie więzi rodzinnej |
− ma dobry kontakt z babcią i dziadkiem. |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 20−21. |
|
Luty - tydzień I
Tematyka tygodnia: Karnawał.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja emocjonalna i wprowadzenie w świat wartości − Rodzaj emocji. − Sposoby radzenia sobie z emocjami.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie.
− Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza.
Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze.
Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (II/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Wyjaśnienie pojęcia karnawał. − Wypowiedzi na temat przebrań dzieci na bal. − Czytanie całościowe wyrazów bal, maska. − Rysowanie, po śladach, masek i kolorowanie ich. Wskazywanie obrazków dzieci, którym te maski będą potrzebne. − Zabawa Gazetowy taniec. ● Wykonanie maski-żabki (wycinanka). − Słuchanie ciekawostek na temat pochodzenia masek karnawałowych. − Zabawa Tańczące ręce. |
− Rozwijanie mowy.
- Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wycina według wzoru; |
Tablica II/I. Dialogi, s. 19, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 21, 78, Wycinanka nr 19, nożyczki, klej, Karta pracy cz. 3, nr 1. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XIX. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Poruszam się jak… − Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Tykanie małego zegarka. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Weźmy się za ręce. − Zabawy z rymowanką: W karnawale same bale. − Wyjaśnienie zależności między zdaniem a słowem. − Liczenie słów w podanych zdaniach dotyczących balu. − Rysowanie, po śladach, linii łączących obrazki dzieci z ich balonikami. Czytanie całościowe wyrazu bilety, wycięcie go i przyklejenie w odpowiednim miejscu.. ● Zabawa wspomagająca rozwój emocjonalny Moje emocje. − Rozmowa na temat emocji towarzyszących zbliżającemu się balowi karnawałowemu. − Łączenie emocji z kolorami. − Przedstawianie scenek, które mają pokazać, jak dzieci cieszą się z nadchodzącego balu. − Czytanie całościowe imion dzieci. Słuchanie o ich emocjach. Przyklejanie kartoników z imionami dzieci przy portretach przedstawiających określone emocje. |
− Rozwijanie mowy.
− Wspomaganie rozwoju emocjo- nalnego. |
− odpowiada na pytania dotyczące utworu;
− mówi o swoich emocjach; |
Karty pracy cz. 3, nr 2, 3, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 16, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 21, 56−58, 78. |
|
|
3. |
● Nauka piosenki Karnawał. − Zabawa hamująco- pobudzająca Podskocz - zrób przysiad. − Zabawa wyrabiająca reakcję na sygnał w muzyce Jesteśmy instrumentami. − Zabawa Taniec przy własnym akompaniamencie. − Ćwiczenia graficzne: rysowanie, po śladach, serpentyn, z wykorzystaniem kredek w odpowiednich kolorach. ● Liczenie na zbiorach zastępczych z jednoczesnym przenoszeniem ich na inne zbiory. − Liczenie na obrazku masek, balonów, koron. Zaznaczanie ich liczby według wzoru. |
− Rozwijanie umiejętności wokalnych.
− Kształtowanie pojęcia równoliczności. |
− śpiewa piosenkę;
− Stosuje słowa: tyle samo. |
Karty pracy cz. 3, nr 4, 5, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 106−107, 135−136, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 21, 56−58, 78. |
|
|
4. |
● Zabawa karnawałowa w przedszkolu. |
− Rozwijanie umiejętności interpersonalnych. |
− bawi się wspólnie z kolegami; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 21. |
|
|
5. |
● Historyjka obrazkowa o kotku i balonie-myszce. − Nadawanie tytułu historyjce. − Przedstawianie historyjki w formie scenki. ● Doświadczenie i obserwacja: Czy w balonie jest powietrze? − Nadmuchiwanie balonów. − Taniec z balonami. |
− Rozwijanie myślenia przyczynowo- -skutkowego.
− Rozwijanie zainteresowania przyrodą nieożywioną. |
− układa historyjkę;
− uczestniczy w zabawach badawczych. |
Karta pracy cz. 3, nr 6, balony, miska z wodą, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 21, 78. |
|
Luty - tydzień II
Tematyka tygodnia: Zimowe zabawy.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie przyczynowo- -skutkowe. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. − Bezpieczeństwo.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza.
Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze.
Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja |
1. |
● Oglądanie tablicy (II/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Czytanie całościowe wyrazów sanki, narty, bałwan. Wycięcie kartoników z tymi wyrazami i przyklejenie ich pod odpowiednimi rysunkami. ● Rozmowa na temat bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu. − Czytanie całościowe wyrazów: tak, nie. Wycięcie ich i przyklejenie pod obrazkami, w zależności od tego, czy dzieci na nich przedstawione bawią się bezpiecznie czy nie. − Wyjaśnianie, dlaczego sanki i narty ślizgają się po śniegu. |
− Rozwijanie mowy.
− Zwrócenie uwagi na niebez- pieczeństwo zagrażające podczas zabaw na śniegu. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− bawi się bezpiecznie na śniegu; |
Wycinanka nr 20, Tablica II/II. Dialogi, s. 20, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22, 68, nożyczki, klej, Karta pracy cz. 3, nr 7. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XX. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Płatki śniegu wolno wirują. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Zabawy na śniegu. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
● Historyjka obrazkowa Jazda na łyżwach. − Określanie, gdzie można jeździć na łyżwach i dlaczego. − Dzielenie na sylaby słów kojarzących się z zabawami na śniegu. ● Zabawy na śniegu na pobliskiej górce lub placu przedszkolnym. |
− Rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego.
− Stwarzanie warunków do bezpiecznej zabawy na śniegu |
− układa historyjkę;
− bawi się bezpiecznie na śniegu; |
Karta pracy cz. 3, nr 8, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s.22, 68, sanki. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Biały walczyk. − Zabawa na określanie wysokości dźwięków Klaszczemy. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Ćwiczenia emisyjne. − Ćwiczenia graficzne: kończenie rysowania obrazka bałwanka według instrukcji. ● Słuchanie wiersza I. Suchorzewskiej Zimowa piosenka. − Śpiewanie nazw pór roku na wymyśloną melodię. − Kończenie zdań: Lubię, kiedy pada śnieg, bo… Nie lubię, kiedy pada śnieg, bo… − Liczenie słów w zdaniach na temat wiersza. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Rozwijanie mowy. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− wypowiada się na temat utworu; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 107, 108, 139, Karta pracy cz. 3, nr 9, wiersz I. Suchorzewskiej Zimowa piosenka, klocki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22, 68, |
|
|
4. |
● Manipulowanie przedmiotami i ustalanie wyniku dodawania poprzez liczenie elementów posiadanych, dokładanie kilku i liczenie wszystkich. ● Malowanie na temat Zabawy na śniegu. − Skreślanie w każdym polu obrazka, który nie pasuje do pozostałych. |
− Rozwijanie umiejętności dodawania.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− dodaje w zakresie dziesięciu;
− maluje sceny realne. |
Karta pracy cz. 3, nr 10, farby plakatowe, pędzle, liczmany, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22, 56−58, 68. |
|
|
5. |
● Rozmowa na temat sportów zimowych. − Wymienianie cech sportowca. − Dzielenie na sylaby nazw zimowych dyscyplin sportowych. − Czytanie całościowe wyrazów start, meta. Rysowanie, po śladach, dróg narciarzy. ● Ćwiczenia wzrokowo- słuchowo-ruchowe Zabawy na śniegu. − Zabawa przy piosence Dzwonki sań. − Naśladowanie zimowych odgłosów, np. chrzęstu ugniatanego butami śniegu, wiejącego wiatru. − Rytmizowanie tekstu: Zima biała - śniegu nasypała. − Wycinanie obrazków cieni dzieci i wklejanie w odpowiednie pola. |
− Rozwijanie mowy.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− wymienia sporty zimowe;
− sprawnie wycina, rytmizuje tekst. |
Karty pracy cz. 3, nr 11, 12, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 97, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22, 68. |
|
Luty - tydzień II
Tematyka tygodnia: Kuchenne czynności.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka − aktywność twórcza
Muzyka − elementy muzyki − formy muzyczne − działania twórcze
Literatura i teatr − odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (II/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Określanie różnic i podobieństw między garnkiem a patelnią. − Wycinanie rysunków cieni (garnków, kubków) i przyklejanie ich pod odpowiednimi obrazkami naczyń. ● Wykonanie składanki - kubek (wycinanka). − Ozdabianie kubka według własnego pomysłu. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− zagina papier, tworząc formę przestrzenną; |
Wycinanka nr 21, Tablica II/II, Dialogi, s. 20−21, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22−23, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 127, Karta pracy cz. 3, nr 13, Wycinanka nr 19. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXI. ● Zabawa ruchowa z elementami równowagi Niosę tacę ze śniadaniem. ● Zabawa ruchowa twórcza Spaghetti. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza A. Rżysko- -Jamrozik W kuchni. − Podział na sylaby nazw naczyń, sztućców, garnków. − Układanie zagadek o wybranych naczyniach. − Czytanie całościowe wyrazów: garnek, patelnia, rondel. Wycinanie kartoników z wyrazami i przyklejanie w okienkach przy rysunkach odpowiednich przedmiotów. ● Ćwiczenia wzrokowo- słuchowo-ruchowe W kuchni. − Ćwiczenia w nazywaniu kolejnych czynności potrzebnych do osiągnięcia określonego celu, np. ugotowanie zupy, zrobienie naleśników. − Liczenie słów w zdaniach o kuchni. − Zabawa Kuchenne rytmy. − Odszukanie różnic między obrazkami przedstawiającymi kuchnię. |
− Rozwijanie mowy.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− wymienia nazwy naczyń kuchennych;
− dzieli słowa na sylaby, liczy słowa w zdaniach; |
Karty pracy cz. 3., nr 14, 15, sztućce, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 19, 127, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22−23, 56−58. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Jeśli jesteś wesoły. − Zabawa Ja i mój cień. − Śpiewanie różnych zakończeń zdania: Jestem wesoły, bo… − Ilustracja ruchowa piosenki. ● Opracowanie karty menu - spisu ulubionych potraw dzieci. − Spisywanie potraw przez nauczyciela i umieszczenie napisów w sali. − Podawanie nazw produk- tów potrzebnych do zrobienia ulubionej potrawy. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Zachęcanie do wypowiadania się na temat swoich ulubionych potraw. |
− porusza się rytmicznie przy muzyce;
− podaje nazwy swoich ulubionych potraw; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 111−112, 127, 143, duży karton, mazaki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22−23. |
|
|
4. |
● Liczenie elementów, porównywanie ich liczebności. − Zabawa Zaproszenie na podwieczorek. − Segregowanie sztućców pod względem przeznaczenia. − Porównywanie liczby sztućców. − Przygotowywanie stolików na przyjęcie gości - uzupełnianie sztućców do dziesięciu. − Liczenie naczyń i zaznaczanie ich liczby według wzoru. Porównywanie liczby naczyń. ● Zabawa aktywizująca Potrafię zachować się przy stole. − Ocenianie zachowania przy stole dzieci przedstawionych na obrazkach.. − Rozmowa na temat Jak należy zachować się przy stole? − Opracowywanie listy kulturalnego zachowania się przy stole. Spisywanie jej przez nauczyciela i umieszczenie w widocznym miejscu sali. − Wycinanie obrazków łyżek i kubków, Wklejanie ich w odpowiednie pola, według wzrastającej wielkości. |
− Rozwijanie umiejętności liczenia i porównywania liczebności.
− Przestrzeganie zasad kultural- nego zachowania się przy stole. |
− stosuje słowa: tyle samo, mniej, więcej;
− zachowuje się odpowiednio podczas spożywania posiłków; |
Stoliki, sztućce, talerzyki, kubki, serwetki, Karty pracy cz. 3., nr 16, 17, duży karton, mazaki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22−23, 56−58, klej, nożyczki. |
|
|
5. |
● Słuchanie opowiadania G. Kasdepke Pstryk! − Wymienianie urządzeń elektrycznych znajdujących się w kuchni. Określanie, co dzięki nim otrzymujemy. − Dzielenie na sylaby nazw kuchennych urządzeń elektrycznych. − Zabawa w formie dramy Mikser. − Poznanie nazw dawnych urządzeń, które są przodkami określonych urządzeń elektrycznych, np. trzepaczka, młynek ręczny do kawy, wałek do ucierania. − Rysowanie, po śladach, wzorów na rysunkach kubków. ● Przygotowywanie w grupach soku z marchwi i jabłek, koktajlu owocowego, bitej śmietany. |
− Rozwijanie mowy.
− Poznanie dzia- łania wybranego sprzętu elektry- cznego. |
− wymienia nazwy urządzeń elektrycznych znajdujących się w kuchni;
− wie, na czym polega obsługa miksera, sokowirówki i robota kuchennego. |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 39−40, 127, Karta pracy cz. 3, nr 18, mikser, sokowirówka, robot kuchenny, mleko, kefir, śmietana, owoce, marchew, jabłka, cukier, śmietana kremów- ka, talerzyki, kubki, łyżeczki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 22−23. |
|
KWIECIEŃ - Tydzień I
Tematyka tygodnia: Kwiecień - plecień.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Stałość pojęcia liczby, równoliczność.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (IV/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Zabawy z tekstem przysłowia: Kwiecień plecień, bo przeplata, trochę zimy, trochę lata. − Ćwiczenia oddechowe Wąchamy kwiaty. − Zabawa twórcza Zielone i twarde. − Wspólne czytanie z nauczycielem tekstu wyrazowo-obrazkowego listu bociana do jaskółki. ● Kompozycja z rozdmucha- nych kropel farby - Wiosna. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie inwencji twórczej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− tworzy kompozycję z rozdmuchanych kropli farb; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 27, 67, 70, Dialogi, s. 23, sylwety do dialogu, Tablica IV/I, Karta pracy cz. 3, nr 44. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXVI. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Kwiaty i motyle. ● Zabawa bieżna Kukułka i zięby. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IX. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza T. Kubiaka Gra w zielone. − Instrumentacja wiersza. − Zabawa Gram w zielone. − Dzielenie na sylaby, określanie pierwszej głoski w nazwach drzew wymienionych w wierszu. − Oglądanie rysunku, liczenie sylwet ptaków. Rysowanie, po śladach, kredkami w różnych kolorach. ● Ćwiczenia słuchowe: określanie ostatniej głoski w nazwach obrazków. |
− Rozwijanie mowy.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania. |
− wymienia wybrane nazwy drzew;
− określa ostatnią głoskę w nazwach obrazków; |
Wiersz T. Kubiaka Gra w zielone, instrumenty perkusyjne, obrazki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 27, 61−63, 67, Karta pracy cz. 3, nr 45. |
|
|
3. |
● Nauka piosenki Kwiatowa wróżka. − Zabawa wyrabiająca reakcję na przerwę w muzyce Ptaki. − Zabawa rytmiczna przy piosence. − Zabawa na określanie wysokości dźwięków Kwiaty i motyle. ● Spacer pod hasłem Kolory wiosny. |
− Rozwijanie umiejętności wokalnych.
− Obserwowanie przyrody. |
− śpiewa piosenkę;
− wymienia kolory dominujące wiosną; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 114−115, 136, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 27, 67, kolorowe krążki. |
|
|
4. |
● Ustalanie równoliczności zbiorów poprzez ćwiczenia z sytuacji życiowych. ● Zabawa dydaktyczna Gdzie schował się motyl? − Określanie, gdzie na obrazkach znajduje się motyl względem kwiatków. − Ćwiczenia ruchowo-graficzne: rysowanie motyla - obiema rękami w powietrzu.. |
− Kształtowanie poję- cia stałości liczby, równoliczności. − Rozwijanie orientacji przestrzennej. |
− rozwiązuje zadania tekstowe;
− stosuje przyimki; |
Karta pracy cz. 3, nr 46, patyczki, klocki, obrazki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 27, 67, 84, 61−63. |
|
|
5. |
● Ćwiczenia słuchowo-wzro- kowo-graficzne To wiosna! − Ćwiczenia graficzne: rysowanie po śladach dróg biedronki i ślimaka do listka. Określanie, kto dotrze pierwszy i dlaczego. − Ilustrowanie ruchem opo- wiadania nauczyciela o biedronce. − Syntetyzowanie głosek - wskazywanie obrazków, których nazwa powstała. ● Słuchanie wiersza E. M. Skorek Mocne dmuchanie. − Ćwiczenia oddechowe - naśladowanie zdmuchiwania mlecza (mniszka lekarskiego). − Ćwiczenia słuchowe: łączenie liniami obrazków, których nazwy kończą się tak samo. − Poznanie budowy roślin zielnych na podstawie mniszka lekarskiego. |
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
− Obserwowanie przyrody. |
− syntezuje słyszane głoski i podaje całą nazwę;
− wymienia nazwy części roślin zielnych. |
Karty pracy cz. 3, nr 47, 48, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 27, 67, 70, 84, obrazki mniszka lekarskiego. |
|
KWIECIEŃ - Tydzień II
Tematyka tygodnia: Zawody naszych rodziców.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Otoczenie techniczne i społeczne.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Stałość pojęcia liczby, równoliczność.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (IV/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Rozwiązywanie zagadek na temat zawodów. − Dzielenie na sylaby, określanie pierwszej i ostatniej głoski w nazwach wybranych zawodów. − Ćwiczenia graficzne: rysowanie drogi na budowę samochodu ciężarowego z piaskiem. Nazywanie zawodów osób pracujących na budowie. ● Zabawa dydaktyczna Jaki zawód wykonuję? − Nazywanie czynności wykonywanych przez ludzi pracujących w zawodach przedstawionych w zabawie. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie mowy. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− rozpoznaje zawody po narzędziach i przyborach; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28, 72, 120, Dialogi, s. 24, sylwety do dialogu, Tablica IV/II, narzędzia, przybory, zagadki, Karta pracy cz. 3, nr 38, obrazek przedstawiający plac budowy. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXVII. ● Zabawa ruchowa przeciwko agresji Współpraca. ● Zabawa z elementem podskoku Wyszywanie. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IX. |
|
2. |
● Ćwiczenia słuchowe: wypełnianie tabeli obrazkami, w nazwach których występuje określona liczba sylab. ● Słuchane wiersza H. Ożo- gowskiej Krawcowa. − Nazywanie narzędzi pracy krawcowej. − Rysowanie, po śladach, ściegów na materiale. − Ćwiczenia pantomimiczne Jestem krawcową, lekarzem… − Układanie zdań na temat pracy krawcowej. |
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania.
− Rozwijanie mowy. |
− dzieli słowa na sylaby;
− wymienia przybory i narzędzia pracy krawcowej; |
Karta pracy cz. 3, nr 39, 40, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28, 61−63, 72, 120, wiersz H. Ożogowskiej Krawcowa, ilustracje do wiersza. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence O kochaniu misia. − Zabawa wyrabiająca poczucie metryczne Zabawa z woreczkami. − Śpiewanie nazw zabawek na wymyślone melodie. − Mówienie rymowanki według podanego rytmu: Misia, lalkę z kokardami, kupisz w sklepie z zabawkami. ● Wykonanie koszyczka na zakupy (wycinanka). |
− Umuzykalnia nie dzieci.
− Rozwijanie umiejętności wycinania. |
− układa własne melodie;
− wycina proste kształty; |
Wycinanka nr 25, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 78−79, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28, 72, 120, woreczki. |
|
|
4. |
● Ustalanie równoliczności zbiorów w działaniach na dwóch zbiorach. ● Zabawa dydaktyczna Należy do rodziny. − Skreślanie, w każdym polu z obrazkami, przedmiotów niepasujących do pozostałych. |
− Porównywanie liczebności zbiorów równolicznych. − Rozwijanie mowy. |
− ustala równoliczność zbiorów − stosuje nazwy nadrzędne; |
Liczmany, Karta pracy cz. 3, nr 41, obrazki przedmiotów, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28, 61−63, 72, 94, 120. |
|
|
5. |
● Rozmowa na temat Gdzie pracują twoi rodzice? − Oglądanie obrazków, określanie, gdzie pracują rodzice bohaterów kart. Czytanie całościowe równoważników zdań. Rysowanie swoich rodziców w pracy. ● Słuchanie wiersza W. FaberaRuch uliczny. − Ćwiczenia graficzne: łączenie obrazków osób wykonujących dane zawody z przedmiotami potrzebnymi do ich pracy. − Wypowiedzi dzieci na temat ich wymarzonego zawodu. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie mowy. |
− podaje nazwy zawodów wykonywanych przez rodziców;
− rozpoznaje zawody po narzędziach i przyborach. |
Karty pracy cz. 3., nr 42, 43, wiersz W. Fabera Ruch uliczny, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28, 72, 94. |
|
KWIECIEŃ - Tydzień III
Tematyka tygodnia: Sprzątamy naszą Ziemię.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Relacje człowiek - − Ochrona środowiska.
Edukacja matematyczna − Stałość pojęcia liczby, równoliczność.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablic (IV/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Rytmizowanie tekstu: O przyrodę dbamy, jej przyjaciółmi się nazywamy. − Oglądanie obrazków przedstawiających dzieci niszczące przyrodę i skutki takich działań. Łączenie obrazków w pary. ● Wycieczka w pobliżu przedszkola, przyglądanie się mijanym drzewom, trawom. |
− Rozwijanie mowy.
− Wyrabianie postawy proeko- logicznej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− nie śmieci, nie łamie gałęzi; |
Tablice IV/III, Dialogi, s. 25, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 82, sylwety do dialogu, Karta pracy cz. 4, nr 1. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXVIII. ● Zabawa kształ- tujące postawę ciała Ślimak pokazuje rogi. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IX. |
|
2. |
● Słuchanie opowiadania R. Przymusa Fruwające drzewko. − Ćwiczenia jogi - Drzewo. − Wyjaśnienie różnicy między drzewem, a drewnem. − Skandowanie tekstu: Drzewa to płuca Ziemi - więc je chronimy! − Zabawa w formie dramy My drzewa. ● Wykonanie pracy plastycznej Wiosenne drzewo (wycinanka). |
− Wyjaśnienie powiązań mię- dzy drzewem a papierem.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wie, że z drzewa ptrzymujemy papier;
− zwija bibułę w kulki. |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 23−24, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28−29, 82, 61−63, Wycinanka nr 26, nożyczki, klej, bibuła: różowa, biała. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Wiosna radosna. − Zabawa rozwijająca umiejętność rozróżniania wysokości dźwięków Niedźwiadki i pszczółki. − Wykonanie akompaniamentu na bębenkach i grzechotkach. ● Rozmowa na temat Dlaczego segregujemy śmieci? − Ćwiczenia klasyfikacyjne: otaczanie niebieską pętlą odpadków z papieru, czerwoną - ze szkła, a zieloną - z plastiku. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Zachęcanie do segregacji śmieci. |
− wystukuje rytmy piosenki na bębenku lub grzechotce;
− segreguje śmieci; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 112−113, 139−140, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28−29, 82, Karta pracy cz. 4, nr 2, bębenki. |
|
|
4. |
● Sprawdzanie równoliczności zbiorów poprzez łączenie w pary, nakładanie się elementów. − Rysowanie na każdej łodydze tylu kwiatów, ile wskazuje liczba kropek na kostce. ● Historyjka obrazkowa Pomysł kosza. − Wymyślanie własnej historyjki dotyczącej ochrony przyrody. − Podawanie nazw różnych rodzajów koszy. |
− Kształtowanie pojęcia równoliczności.
− Rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego. |
− sprawdza równoliczność zbiorów poprzez łączenie elementów w pary, nakładanie ich na siebie;
− układa historyjkę; |
Liczmany, Karty pracy cz. 4, nr 3, 4, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28−29, 61−63, 82. |
|
|
5. |
● Nauka fragmentu wiersza J. Kasperkowiak Taki świat. − Kończenie zdania: Dbam o przyrodę, bo… − Wypowiedzi na temat wycieczki: Jak wygląda otoczenie przedszkola? Co można by zrobić, żeby było lepiej? − Ćwiczenia graficzne: rysowanie drogi żabki do stawu. − Ustalenie listy zasad przyjaciela przyrody. ● Sprzątanie placu przedszkolnego. |
− Rozwijanie pamięci słuchowej.
− Wyrabianie postawy proekologicznej. |
− recytuje fragment wiersza;
− sprząta plac. |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 25, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 28−29, 82, Karta pracy cz. 4, nr 5. |
|
KWIECIEŃ - Tydzień IV
Tematyka tygodnia: Kosmiczne zabawy.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna
Edukacja matematyczna − Liczenie.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (IV/IV). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Ćwiczenia ekspresji językowej - Jak wygląda ufoludek? − Wizualizacja Spotkanie z ufoludkiem. − Zabawa w formie dramy Witanie kosmitów. − Rysowanie ufoludka według opisu. ● Zabawa plastyczna Kosmos z wykorzystaniem balonów. − Kończenie zdania: Chciałbym polecieć w kosmos, bo… − Twórcze wypowiedzi na temat Jak wygląda kosmos? |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie aktywności twórczej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wykonuje twórczą pracę plastyczną; |
Tablica IV/IV, Dialogi, s. 25−26, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 29−30, 124, nadmuchane balony, mazaki, Karta pracy cz. 4, nr 6. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXIX. ● Zabawa ruchowa przeciwko agresji Start rakiety. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Ufoludki. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IX. |
|
2. |
● Słuchanie opowiadania A. Onichimowskiej Zasypianka z ufoludkiem. − Zabawa w formie dramy Na nowej planecie. − Ćwiczenia artykulacyjne Rozmowa z ufoludkiem. − Rytmizowanie tekstu: Ufoludek, ufoludek, to z kosmosu mały ludek. Wypowiadanie tekstu na przemian: wolno - szybko. − Ćwiczenia spostrzegania wzrokowego: odszukanie na obrazku cienia rakiety i otoczenie go pętlą. ● Ćwiczenia słuchowe: określanie głosek w środku słów. |
− Rozwijanie mowy.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania. |
− stosuje słowa: rakieta, ufoludek, kosmos;
− określa głoski w środku słów -nazw obrazków; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 44, Karta pracy cz. 4, nr 7, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 29−30, 124, 61−63. |
|
|
3. |
● Zabawy muzyczno-wzrokowo- ruchowe My kosmici. − Zabawa Kto widział ufoludka? Nadawanie imion otrzymanym ufoludkom na daną głoskę. − Śpiewanie znanych piosenek językiem kosmitów (na sylabach: tio, tio, ter, ter, myn, myn…). − Ćwiczenia artykulacyjne Naśladujemy Ziemian. − Mówienie rymowanki z podziałem na sylaby: Jes- tem u-fo-lud-kiem, zie-lo-nym lud-kiem. ● Wycinanie puzzli (rakieta). Układanie ich i naklejanie na kartce. − Czytanie całościowe wyrazu rakieta. |
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
− Rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej |
− układa słowa na daną głoskę;
− układa puzzle. |
Karta pracy cz. 4, nr 8, kartki, kredki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 29−30, 124, nożyczki, klej. |
|
|
4. |
● Zabawy z liczeniem.
● Zabawa konstrukcyjna Odkryta przeze mnie planeta. − Zabawa w formie dramy Spotkanie z ufoludkiem. − Ćwiczenia słuchu fonematycznego Rozmowa z ufoludkiem. |
− Rozwijanie umiejętności liczenia. − Rozwijanie orientacji przestrzennej. |
− liczy w zakresie dziesięciu;
− buduje z klocków formy nierealne; |
Liczmany, obiekty w sali, patyczki, obrazki, zabawki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 29−30, 61−63, 124. |
|
|
5. |
● Słuchanie wiersza J. Ruth- Charlewskiej Ja i UFO. − Zabawa w komunikowanie się za pomocą gestu i mimiki Odwiedziny ufoludka. − Wycinanie obrazków ufoludków stojących tyłem i przyklejanie ich pod obrazkami odpowiednich ufoludków stojących przodem. − Wymienianie scen realnych i nierealnych z wiersza. ● Rysowanie na temat Odwiedziny ufoludka. − Poznanie nazw planet Układu Słonecznego. − Nazywanie mieszkańców poszczególnych planet. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie wyobraźni. |
− odróżnia rzeczy realne od nierealnych;
− rysuje scenki nierealne. |
Wiersz J. Ruth- Charlewskiej Ja i UFO, ilustracje do utworu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 29−30, 124, Karta pracy cz. 4., nr 9, klej. |
|
MAJ - Tydzień I
Tematyka tygodnia: Symbole narodowe.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Mój region. − Moja ojczyzna.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie
Edukacja matematyczna − Mierzenie długości.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Wycieczka po swojej miejscowości. − Zwiedzanie ważniejszych miejsc. − Kolorowanie rysunku flagi. − Czytanie całościowe wyrazu flaga. |
− Budowanie zainteresowania własną miejscowością. |
Dziecko: − wymienia nazwę i ważniejsze obiekty swojej miejscowości; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31, Karta pracy cz. 4, nr 10. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXX. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Pociągiem przez Polskę. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw X. |
|
2. |
● Rozmowa na temat domów w swojej miejscowości (i nie tylko). − Czytanie całościowe wyrazu domy. − Ćwiczenia narządów artykulacyjnych W domu. − Podawanie własnych adresów przez dzieci. − Układanie zdań o swoim domu. − Ćwiczenie spostrzegawczości: odszukiwanie i zaznaczanie siedmiu szczegółów różniących obrazki. ● Wykonanie domków z pudełek i kolorowego papieru. − Nazywanie rodzajów domów: wieżowiec, jednorodzinny, blok czteropiętrowy. |
− Zrozumienie znaczenia znajomości swojego adresu zamieszkania.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− podaje swój adres;
− wykonuje formę przestrzenną; |
Karta pracy cz. 4, nr 11, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 30, 64−67, różne pudełka po kosmetykach, klej, kolorowy papier, nożyczki. |
|
|
3. |
● Słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego Co to jest Polska? − Oglądanie mapy Polski, wskazywanie przez nauczyciela miejscowości zamieszkania dzieci. − Oglądanie fragmentów zdjęć, łączenie w pary i nazywanie miejsca, które przedstawiają (wieś, morze, góry, Warszawę). ● Zabawy przy piosence Warszawska Syrenka. − Zabawa rytmiczna przy piosence. − Reagowanie ruchem na melodie grane w wiolinie lub basie. − Śpiewanie, na własną melodię, tekstu: Warszawa stolicą Polski jest, w Warszawie Syrenka, co trzyma miecz. |
− Rozwijanie poczucia patriotyzmu.
− Rozwijanie poczucia rytmu. |
− wie, że jest Polakiem, mieszka w Polsce i mówi po polsku;
− porusza się rytmicznie przy muzyce; |
Karta pracy cz. 4, nr 12, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 116−117, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 30, instrumenty perkusyjne. |
|
|
4. |
● Ćwiczenia graficzne: wycinanie obrazków przedstawiających morze, góry, Syrenkę i przyklejanie ich w odpowiednich miejscach mapy Polski. − Ozdabianie rysunku mapy Polski wyciętymi z czasopism zdjęciami lasów, łąk, jezior. − Wyjaśnianie pojęcia mapa. ● Zabawa dydaktyczna Poznajemy nasz kraj. − Czytanie całościowe wybranych nazw miast Polski: Warszawa, Gdańsk, Kraków, Katowice, Zakopane. − Słuchanie rymowanek, wierszy i piosenek dotyczących tych miast. − Ćwiczenia klasyfikacyne Co mamy z danego regionu? |
− Budzenie zainteresowania naszym krajem.
− Poznanie wybranych regionów Polski. |
− wskazuje na mapie morze, góry, położenie Warszawy;
− wymienia nazwy ważniejszych miast Polski; |
Karta pracy cz. 4, nr 13, nożyczki, klej, kolorowe, stare czasopisma, wyrazy do czytania całościowego, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 30, 64−67. |
|
|
5. |
● Oglądanie tablicy (V/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Wyjaśnienie, co daje Polakom przynależność do Unii Europejskiej. ● Porównywanie wielkości obiektów i określanie, co jest wyższe, a co niższe. − Segregowanie obrazków domów według wielkości. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie umiejętności mierzenia. |
− kontynuuje dialog;
− stosuje słowa: wysoki, niski, wyższy, niższy. |
Tablica V/I, Dialogi, s. 25, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 30, obrazki, sprzęt w sali. |
|
MAJ - Tydzień II
Tematyka tygodnia: Spotkanie z książką.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie przyczynowo- skutkowe − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Mierzenie długości.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Słuchanie wiersza Z. Rossa Kto to widział? − Dzielenie na sylaby nazw postaci baśniowych występujących w wierszu. − Syntetyzowanie podzielonych na głoski nazw bohaterów baśni. − Wypowiedzi na temat Którą postać baśniową lubię i dlaczego? ● Malowanie ulubionej postaci baśniowej. − Rozpoznawanie baśni po wysłuchaniu ich fragmentów. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − wymienia nazwy postaci baśniowych;
− maluje na dany temat; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31−32, wiersz Z. Rossa Kto to widział?, farby plakatowe, kartki, pędzle. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXI. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Krasnoludki i olbrzymy. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Zaczarowane postacie. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw X. |
|
2. |
● Historyjka obrazkowa Moje życzenie. − Rysowanie życzenia, które miałaby spełnić wróżka. − Zabawa Zaczarowana różdżka. − Wypowiadanie swoich życzeń z podziałem słów na sylaby. − Określanie cech wróżki. ● Zabawa dydaktyczna Porównywanie wzrostu. − Porównywanie wzrostu postaci baśniowych przedstawionych na obrazkach. − Zabawa Który król jest najwyższy? − Odszukiwanie i liczenie ukrytych w sali koron. − Liczenie obrazków w każdej pętli. Łączenie liniami pętli z odpowiednią liczbą kropek. |
− Rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego.
− Rozwijanie umiejętności mierzenia. |
− układa historyjkę;
− stosuje słowa: niższy, wyższy, taki sam. |
Karty pracy cz. 4, nr 14, 15, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31−32, 64−67, papierowe korony. |
|
|
3. |
● Zabawy z baśnią Śnieżka. − Wycinanie brakujących części obrazka i naklejanie ich w odpowiednich miejscach. − Wspólne opowiadanie baśni Śnieżka. − Ćwiczenia asertywności Nie chcę jabłka. − Podawanie cech bohaterów baśni. ● Zabawy przy piosence Książki, książki. − Rozwiązywanie zagadek o bohaterach baśni. Dzieci odpowiadają śpiewając. − Ilustrowanie piosenki ruchem. |
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Umuzykalnianie dzieci. |
− uzupełnia brakujące elementy obrazka;
− porusza się przy muzyce; |
Karta pracy cz. 4, nr 16, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 117, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31−32. |
|
|
4. |
● Oglądanie tablicy (V/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Zabawa w formie dramy Czy wiesz, kim jestem? − Ćwiczenia słuchowe: rozpoznawanie nazw baśniowych postaci po bezgłośnym wymawianiu ich przez nauczyciela. − Ćwiczenia graficzne: rysowanie drogi Jasia i Małgosi do domku Baby Jagi. ● Wspólne naprawianie książeczek w kąciku książki. − Ustalanie zasad dbania o książki. Wypisanie ich i wywieszenie w kąciku książki. − Wycinanie obrazków postaci z baśni i przyklejanie ich na, pod i po lewej stronie obrazka książki Ulubione baśnie. |
− Rozwijanie mowy.
− Zachęcanie do dbania o książki. |
− kontynuuje dialog;
− nie niszczy książek; |
Karty pracy cz. 4, nr 17, 18, Tablica V/II, Dialogi, s. 27, sylwety do dialogu, nożyczki, klej, taśma klejąca, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31−32, 64−67. |
|
|
5. |
● Mierzenie długości za pomocą kroków i określanie jej w liczbie kroków. ● Ćwiczenia słuchowo- wzrokowo-graficzne W świecie baśni. − Ćwiczenia graficzne: rysowanie, po śladach, dróg elfów do kwiatków. − Ćwiczenia pantomimiczne Jestem z baśni. − Zabawa w formie dramy Rozmowa Czerwonego kapturka ze Śnieżką. − Zabawy z rymowanką: Baśni słuchamy, o baśnie i inne książeczki dbamy. Mówienie tekstu naprzemiennie: głośno - cicho. − Próby dzielenia na głoski prostych nazw związanych z baśniami, np. kot, mama, król, córka. |
− Rozwijanie umiejętności mierzenia. − Kształcenie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− mierzy krokami; − rysuje po śladach, dzieli na głoski proste słowa. |
Karta pracy cz. 4, nr 19, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 31−32. |
|
MAJ - Tydzień III
Tematyka tygodnia: Mieszkańcy majowej łąki.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Rytmy.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (V/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Czytanie całościowe nazw owadów, np. motyl, osa, biedronka. − Ćwiczenie spostrzegaw- czości: kończenie kolorowania rysunku łąki. − Ćwiczenie ekspresji językowej Malowanie słowem wiosennej łąki. − Przypomnienie nazwy aktualnego miesiąca. ● Wykonanie domina kwiatowego. − Gra w parach z użyciem domina. − Poznawanie nazw kwiatów z wiosennej łąki. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wycina proste kształty; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 32−33, 73, Karta pracy cz. 4, nr 20, Wycinanka nr 27, nożyczki, Dialogi s. 28, Tablica V/III, sylwety do dialogu. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXII. ● Zabawa ruchowa z elementem podskoku Koszenie trawy. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Mieszkańcy łąki. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw X. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej Na łące. − Wizualizacja Majowa łąka. − Ćwiczenia ortofoniczne Odgłosy łąki. − Syntetyzowanie usłyszanych głosek, podawanie nazw roślin i zwierząt łąkowych. − Omawianie cyklu rozwojowego motyla. − Ćwiczenia graficzne: kończenie rysowania motyla i kolorowanie rysunku. ● Zabawa przy piosence Łąka - domek kwiatów. − Zabawa rytmiczna przy piosence. − Zabawa na określanie wysokości dźwięków Mieszkańcy łąki. − Ćwiczenia oddechowe Wąchamy kwiaty. − Ćwiczenia twórcze: układanie z ciał kształtu kwiatu stokrotki. − Akompaniament do piosenki na grzechotkach. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie poczucia rytmu. |
− wymienia nazwy wybranych roślin i zwierząt z łąki;
− akompaniuje na grzechotce; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 28, 118, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 32−33, 64−67, 73, Karta pracy cz. 4, nr 21. |
|
|
3. |
● Rozmowa na temat Czego potrzebują rośliny, aby rosnąć. − Nazywanie części mniszka lekarskiego. − Rysowanie, w kołach, na temat: czego potrzebuje roślina do swojego rozwoju. − Oglądanie zielnika. − Zabawa twórcza Jestem kwiatem. ● Wyszukiwanie rytmu wśród ułożonych elementów i kontynuowanie go. − Kończenie rysowania wianka według podanego rytmu. |
− Rozwijanie mowy.
− Dostrzeganie regularności i jej kontynuowanie. |
− wymienia czynniki potrzebne do wzrostu roślin;
− układa ciąg elementów według podanego rytmu; |
Karty pracy cz. 4, nr 22, 23, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 32−33, 73, obrazki. |
|
|
4. |
● Słuchanie wiersza M. Skorek Żabki. − Ćwiczenia ortofoniczne. − Śpiewanie wybranej piosenki językiem żaby. − Słuchanie ciekawostek o żabach. − Dzielenie na głoski słowa żaba. − Zabawa Żaby i ślimaki. ● Wykonanie pacynki - żabki (wycinanka). |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− prawidłowo artykułuje głoskę r;
− wycina elementy i skleja je; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 27, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 32−33, 64−67, 73, Wycinanka nr 28. |
|
|
5. |
● Poznawanie cech owadów na przykładzie biedronki. − Kończenie rysowania biedronek według wzoru. Kolorowanie rysunków. − Ilustrowanie ruchem rymowanki: Biedroneczka mała w górę poleciała. − Poznanie ciekawostek z życia biedronki. ● Ćwiczenia słuchowe. − Wizualizacja Jestem motylem. − Słuchanie wypowiedzi o motylach - liczenie w nich zdań. − Układanie zdań o motylach, składających się z trzech, czterech, pięciu słów. − Dzielenie na sylaby słów: motyl, motyle, stokrotka, osa. − Dzielenie wybranych słów - nazw zwierząt i roślin z łąki - na głoski. − Wycinanie fragmentów obrazka. Wklejanie ich w odpowiednie miejsca. |
− Budzenie zainteresowania przyrodą.
− Kształcenie gotowości do nauki czytania. |
− rozpoznaje biedronkę;
− dzieli proste słowa na głoski. |
Karty pracy cz. 4, nr 24, 25, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 32−33, 73. |
|
MAJ - Tydzień IV
Tematyka tygodnia: Moi rodzice.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − percepcja wzrokowa − percepcja słuchowa − myślenie twórcze − pamięć − uwaga
Edukacja zdrowotna − aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − moja rodzina Edukacja językowa − poprawność gramatyczna − zasób słownictwa − przygotowanie do czytania, czytanie − przygotowanie do pisania
Edukacja matematyczna − orientacja przestrzenna
Edukacja artystyczna Plastyka − aktywność twórcza Muzyka − elementy muzyki − formy muzyczne − działania twórcze Literatura i teatr − odbiór i interpretacja. |
1. |
● Słuchanie opowiadania G. Kasdepke Kto pokocha pajacyka? − Wymienianie członków rodziny oraz stopnia ich pokrewieństwa. − Dzielenie na głoski słów: mama, tata, syn, córka. − Czytanie całościowe Moi rodzice: mama, tata. − Rysowanie swoich rodziców. ● Wykonanie laurki dla mamy. − Wyjaśnienie pojęcia laurka. − Układanie życzeń dla mamy. − Zabawa przy piosence Mama najlepsza. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − stosuje słowa: rodzina, rodzice;
− wypełnia wnętrze rysunku kulkami z bibuły; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 33−34, 82, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 30−32, 129, Karta pracy cz. 4, nr 26. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXIII. ● Zabawa kształtująca postawę ciała Kwiaty chwiejące się na wietrze. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Moi rodzice. ● Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw X. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza E. Waśniowskiej Tatuś. − Kończenie zdania: Lubię z tatą robić… bo… − Dzielenie na sylaby (i w miarę możliwości - na głoski), imion swoich rodziców. − Naśladowanie czynności, które w domu wykonuje tata. − Zabawa Do kogo jestem podobny? − Nazywanie rysunków - prezentów dla mamy; określanie pierwszej i ostatniej głoski w ich nazwach (lub dzielenie nazw na głoski). Kolorowanie rysunków. ● Wykonanie kółek na serwetki. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− wypowiada się na temat wiersza;
− wycina proste kształty; |
Karta pracy cz. 4, nr 27, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 28, Wycinanka nr 29, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 33−34, 64−67, 82. |
|
|
3. |
● Nauka piosenki Święto naszej mamy. − Zabawa Ułóż serduszko. − Zabawa Pytania. − Ilustrowanie piosenki ruchem. − Kończenie rysowania szlaczków. ● Wprowadzanie kierunków w przestrzeni od osi ciała drugiej osoby. |
− Rozwijanie umiejętności wokalnych.
− Rozwijanie orientacji przestrzennej. |
− śpiewa piosenkę;
− wskazuje kierunki od osi ciała drugiej osoby; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 119−120, Karta pracy cz. 4, nr 28, kolorowe sznurki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 33−34, 82. |
|
|
4. |
● Oglądanie tablicy (V/IV). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Scenki w formie dramy Rozmowa jeża z lisem. − Kończenie zdania: Słuchamy rodziców, bo… ● Rozmowa na temat spędzania wolnego czasu z rodzicami. − Wypowiedzi na temat obrazków przedstawiających dzieci spędzające wolny czas z rodzicami. − Rysowanie na temat: Jak dzieci spędzają wolny czas z rodzicami. − Scenki w formie dramy, w grupach, Jak spędzamy wolny czas. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie mowy. |
− kontynuuje dialog;
− odpowiada o czasie spędzonym wspólnie z rodzicami; |
Tablica V/IV, Dialogi, s. 29−30, sylwety do dialogu, Karta pracy cz. 4, nr 29, kredki, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 33−34, 64-67, 82. |
|
|
5. |
● Słuchanie wiersza A. Widzowskiej-Pasiak Wyliczanki. − Mówienie w podanym rytmie rymowanki: Mama to dla mnie cały świat! Kocham ją ja, tata i brat. − Wykonywanie portretu mamy w rysunku serca. − Dzielenie na głoski słowa mama. − Zabawa przy piosence Mama najlepsza. ● Spotkanie z rodzicami dzieci z grupy. |
− Rozwijanie mowy.
− Wyrabianie poczucia współgospodarza sali. |
− odpowiada na pytania dotyczące utworu;
− razem z kolegami przyjmuje gości. |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 25, Karta pracy cz. 4, nr 30, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 33−34, 82. |
|
CZERWIEC - Tydzień I
Tematyka tygodnia: W krainie dziecięcych marzeń.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność rucho- wa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Moi koledzy, moje przedszkole.
Edukacja emocjonalna i wprowadzenie w świat wartości − wartości. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja |
1. |
● Oglądanie tablicy (VI/I). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Podawanie cech przyjaciela. − Zabawy z rymowanką: Mieć przyjaciela to wielki skarb. Wiesz o tym ty, wiem o tym ja. Ilustracja ruchowa tekstu. − Kończenie zdania Dobrze jest mieć przyjaciela, bo… − Zabawa przeciwko agresji Uliczka przyjaźni. ● Rysowanie na temat Zabawy z moim przyjacielem. − Rozmowa na temat wspólnych zabaw z przyjacielem. − Podział na sylaby i głoski imion swoich przyjaciół. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie umiejętności przedstawiania w rysunku scen realnych. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− przedstawia w rysunku sceny realne; |
Dialogi, s. 29−30, sylwety do dialogu, Tablica VI/ I, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 34−35, 119. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXIV. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Moje ulubione zabawy. ● Ćwiczenia gimnastyczne - powtórzenie na poznanego zestawu na placu przedszkolnym. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza A. Frączek Mój przyjaciel. − Powtarzanie, szybko i wolno, fragmentu wiersza: Mój przyjaciel, daję słowo, jest osobą wyjątkową. − Kończenie zdania: Mój przyjaciel jest wyjątkowy, bo… − Dorysowywanie brakujących elementów zabawkom z obrazków. − Wyjaśnianie różnicy między przyjacielem, a kolegą. ● Wykonywanie pracy plastycznej Mój ulubiony kolega i koleżanka (wycinanka). − Dzielenie na sylaby i głoski nazw zabawek z obrazków. |
− Zrozumienie znaczenia przyjaźni.
− Rozwijanie umiejętności wycinania. |
− wymienia cechy przyjaciela;
− wycina proste kształty; |
Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 8, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 34−35, Wycinanka nr 31, nożyczki, zdjęcia kolegi i koleżanki, klej, Karta pracy cz. 4, nr 31. |
|
|
3. |
● Zabawy przy piosence Nasz As. − Śpiewanie znanych piosenek głosem psa: hau, hau... − Zabawa Cicho-głośno. − Tworzenie akompaniamentu na wybranych instrumentach perkusyjnych. − Rozpoznawanie piosenek po wyklaskanym przez nauczyciela rytmie. ● Ćwiczenia ruchowo- słuchowo-graficzne Moje marzenia. − Ćwiczenia graficzne: kończenie rysowania latawca i kolorowanie go. − Zabawa Każdy ma jakieś marzenie - dzielenie słów na sylaby i głoski. − Kreślenie w powietrzu kształtów wymarzonych zabawek. |
− Rozwijanie poczucia rytmu.
− Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. |
− wystukuje rytm piosenki na wybranym instrumencie perkusyjnym;
− dzieli słowa na sylaby i głoski; |
Karta pracy cz. 4, nr 32, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 89, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 34−35. |
|
|
4. |
● Ćwiczenia w określaniu kierunków w przestrzeni od osi ciała drugiej osoby. − Ćwiczenia graficzne Gdzie znajduje się serce? ● Słuchanie wiersza E. Ostrowskiej Tajemnicze słowa. − Podawanie przykładów sytuacji, w których stosuje się słowa: proszę, przepraszam, dziękuję. − Zabawy przeciwko agresji Konfliktowe sytuacje. |
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Zachęcanie do stosowania form grzecznościowych. |
− określa kierunki od osi ciała drugiej osoby;
− stosuje słowa: proszę, przepraszam, dziękuję; |
Karta pracy cz. 4, nr 33, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 8−9, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 34−35, ilustracje do wiersza. |
|
|
5. |
● Rozmowa na temat ulubionych zabaw na podwórku. − Ćwiczenie spostrzegaw- czości: wyszukiwanie i zaznaczanie różnic pomiędzy obrazkami (zabawy na podwórku). − Naśladowanie ulubionych zabaw na podwórku indywidualnie i w grupach. − Czytanie całościowe wyrazów: rower, skakanka, hulajnoga. ● Zabawa dydaktyczna Kim chciałbym zostać w przyszłości? − Oglądanie obrazków przedstawiających przedmioty związane z wymarzonym zawodem dzieci, nazywanie tych zawodów. − Rysowanie przedmiotów związanych z wymarzonym zawodem dzieci. |
− Wypowiadanie się na dany temat.
− Rozwijanie mowy. |
− wymienia ulubione zabawy podwórkowe;
− wymienia ulubione zawody; |
Karty pracy cz. 4, nr 34, 35, Zabawy na każdy dzień cz. 2., s. 34−35, obrazki. |
|
CZERWIEC - Tydzień II
Tematyka tygodnia: Zbliża się lato.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja przyrodnicza i ekologiczna − Różnorodność w świecie przyrody. − Zależności w świecie przyrody.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Oglądanie tablicy (VI/II). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Podawanie nazw pór roku. − Określanie atrybutów lata. − Wymienianie letnich miesięcy. − Oglądanie obrazka i wskazanie ukrytych na nim biedronek. ● Wykonanie pracy plastycznej Motylek (wycinanka). − Ćwiczenia wyrazistego i cichego wypowiadania się Latał motyl… − Kreślenie w powietrzu obiema rękami konturów motyla. − Oglądane albumów o motylach. − Ćwiczenia twórcze - wymyślanie nazw dla motyli. |
− Rozwijanie mowy.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
Dziecko: − kontynuuje dialog;
− wycina i ozdabia wybrany element; |
Dialogi, s. 30, sylwety do dialogu, Tablica VI/ II, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 35−36, 83, 94, Wycinanka nr 30, nożyczki, Karta pracy cz. 4, nr 36. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXV. ● Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Chrabąszcz na grzbiecie. ● Zabawa ruchowo- naśladowcza Owady. ● Ćwiczenia gimnastyczne - powtórzenie wybranego zestawu. |
|
2. |
● Słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej Przepis na lato. − Podawanie własnych przepisów na lato. − Dzielenie na sylaby nazw zwierząt z obrazków. Rysowanie tylu kresek, ile sylab mają nazwy. − Syntetyzowanie nazw zwierząt (z obrazków) podzielonych na głoski przez nauczyciela. − Podawanie określeń lata. − Zabawa twórcza Kolory lata. − Ćwiczenia graficzne - rysowanie na piasku (rozsypanym na tackach) elementów związanych z latem: słońca, fal morskich, muszli… ● Spacer w pobliżu przedszkola - szukanie oznak lata |
− Poznanie cech nowej pory roku - lata.
− Określanie oznak lata. |
− podaje cechy lata;
− podaje oznaki lata; |
Karta pracy cz. 4, nr 37, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 29, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 35−36, 83. |
|
|
3. |
● Zabawy z tekstem wyliczanki A. Frączek Ślimak, ślimak… − Zabawa Chodzimy po śladach muszli ślimaka. − Rytmizowanie fragmentu wyliczanki. − Wypowiadanie fragmentu wyliczanki w danym rytmie, wystukiwanym na bębenku. − Słuchanie ciekawostek na temat ślimaków. ● Lepienie z plasteliny kolorowych ślimaków. − Nadawanie imion swoim ślimakom. − Śpiewanie fragmentu wyliczanki na własną melodię. |
− Docenianie humorystycznych walorów literatury.
− Rozwijanie sprawności manualnej. |
− dostrzega humor w utworze;
− lepi realne kształty; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 35−36, 83, plastelina, tacki. Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 75. |
|
|
4. |
● Zabawa dydaktyczna Co zbieramy latem w lesie? − Rozwiązywanie zagadek o grzybach, jagodach, poziomkach. − Czytanie całościowe wyrazów: poziomki, jagody, maliny. − Ćwiczenia twórcze Co nie pasuje na obrazku? Skreślanie niewłaściwych elementów. − Ćwiczenia graficzne: łączenie w pary obrazków przedstawiających te same rośliny. ● Zabawa dydaktyczna Należy do naszej rodziny. − Skreślanie w każdej pętli obrazków, które nie pasują do pozostałych. |
− Zachęcanie do obserwacji przyrody.
− Określanie nazw nadrzędnych. |
− wymienia nazwy roślin, które dojrzewają w lesie latem;
− stosuje nazwy nadrzędne, np. rośliny, zwierzęta… |
Karty pracy cz. 4, nr 38, 39, 40, obrazki jagód, poziomek, grzybów, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 35−36, 83, wyrazy do czytania całościowego, obrazki przedmiotów, roślin, zwierząt. |
|
|
5. |
● Ćwiczenia w określaniu położenia przedmiotów w stosunku do siebie, a następnie do drugiej osoby. − Liczenie na obrazku zwierząt i roślin. Zaznaczanie ich liczby kreskami pod obrazkiem. ● Zabawy muzyczno-ruchowe Letnie impresje. − Zabawy przy piosence Labada. − Ćwiczenia w kształtowaniu poczucia tempa na podstawie fragmentu wiersza J. Kulmowej Żaby. − Improwizacje instrumentalne i wokalne tekstu o lecie. |
− Rozwijanie orientacji przestrzennej.
− Kształtowanie poczucia tempa. |
− stosuje słowa: na lewo (prawo) ode mnie, na lewo (prawo) od ciebie;
− wypowiada słowa w odpowiednim tempie. |
Karta pracy cz. 4, nr 44, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 35−36, 83, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 94. |
|
CZERWIEC - Tydzień III
Tematyka tygodnia: Bezpieczne wakacje.
Treści programowe |
Dzień tygodnia |
Działania dzieci |
Cele główne |
Cele operacyjne |
Środki dydaktyczne |
Zajęcia ruchowe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Procesy poznawcze − Percepcja wzrokowa. − Percepcja słuchowa. − Myślenie symboliczne. − Myślenie twórcze. − Pamięć. − Uwaga.
Edukacja zdrowotna − Aktywność ruchowa i profilaktyka wad postawy. − Bezpieczeństwo.
Edukacja społeczna i otoczenie techniczne − Moi koledzy, moje przedszkole.
Edukacja językowa − Poprawność gramatyczna. − Zasób słownictwa. − Przygotowanie do czytania, czytanie. − Przygotowanie do pisania.
Edukacja matematyczna − Orientacja przestrzenna.
Edukacja artystyczna Plastyka: − Aktywność twórcza. Muzyka: − Elementy muzyki. − Formy muzyczne. − Działania twórcze. Literatura i teatr: − Odbiór i interpretacja. |
1. |
● Rozmowa na temat zachowania zasad bezpieczeństwa na wakacjach. − Zabawa aktywizująca Bezpieczne wakacje. − Czytanie tekstu wyrazowo- obrazkowego: nauczyciel czyta tekst, dzieci - nazwy obrazków. ● Zabawy przy piosence Wakacje. − Zabawa Echo rytmiczne. − Improwizacja wokalna tekstu: Na wakacjach pojedziemy, na wakacjach odpoczniemy. Ja i on, on i wy, raz, dwa, trzy. − Ilustracja ruchowa piosenki. − Poznawanie różnych regionów Polski - gdzie można spędzać wakacje. − Kończenie rysowania szlaczków. |
− Uświadamianie sobie zagrożeń płynących z różnych sytuacji.
− Wyrabianie poczucia rytmu. |
Dziecko: − zna zagrożenia, jakie może spotkać na wakacjach;
− porusza się rytmicznie przy piosence; |
Karty pracy cz. 4, nr 42, 43, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 122−123, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 36−37, 70, 68−69. |
● Ćwiczenia poranne - zestaw XXXVI. ● Zabawa bieżna Żer dla rybek. ● Zabawa orientacyjno- porządkowa Ruch uliczny. ● Ćwiczenia gimnastyczne - powtórzenie wybranego zestawu. |
|
2. |
● Oglądanie tablicy (VI/III). Słuchanie i kontynuacja dialogu. − Zabawa na odprężenie Mała fala. − Odpowiadanie na pytanie: Co by było, gdyby zamiast piasku na plaży leżały małe piłki? − Ćwiczenia słuchu fonematycznego Co wiezie statek? ● Wycinanka połączona z rysunkiem Moje wakacje nad morzem. |
− Rozwijanie mowy.
− Poznanie nowej techniki plastycznej. |
− kontynuuje dialog;
− wycina proste kształty i uzupełnia pracę rysunkiem; |
Tablica VI/ III, Dialogi, s. 31, sylwety do dialogu, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 36−37, 68−69, 70, 101, kartki, kolorowy papier, klej. |
|
|
3. |
● Zabawa dydaktyczna Czym pojedziemy na wakacje? − Ćwiczenia ortofoniczne: naśladowanie odgłosów pojazdów. − Poznawanie zasad ruchu drogowego. − Poznawanie wybranych znaków drogowych. − Ćwiczenia w stosowaniu form czasu przyszłego i przeszłego. − Wycinanie części obrazka, układanie go i naklejanie na kartkę. Opowiadanie o tym, jak rodzina przygotowuje się do podróży. ● Słuchanie wiersza W. Bodalskiej Wyjeżdżamy na wakacje (inscenizacja na podstawie utworu). − Ćwiczenia graficzne: kończenie kolorowania ramki. Rysowanie swojego kolegi lub koleżanki z przedszkola. |
− Poznanie różnych środków lokomocji.
− Rozwijanie umiejętności interpersonalnych. |
− wymienia zasady poruszania się po ulicy;
− uczestniczy w inscenizacji; |
Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 36−37, 70, Karty pracy cz. 4, nr 44, 45, inscenizacja W. Bodalskiej Wyjeżdżamy na wakacje. |
|
|
4. |
● Opowieść ruchowa Wyjazd na wakacje. − Ćwiczenia ekspresji językowej - wypowiedzi na temat Wymarzone wakacje. − Ćwiczenia graficzne: kolorowanie pól zgodnie z podanymi kolorami. Nazywanie otrzymanych przedmiotów. ● Słuchanie opowiadania H. Łochockiej Jak to mały Elemelek w wielkim morzu brał kąpiele. − Układanie ilustracji według kolejności zdarzeń w opowiadaniu. − Zabawa w formie dramy Wyspa. |
− Wykorzystanie, w sytuacjach zadaniowych, wiedzy dotyczącej orientacji przestrzennej
− Zwrócenie uwagi na niebez- pieczeństwa podczas zabaw nad wodą |
− stosuje słowa: w prawo, w lewo, do przodu, do tyłu, na, pod, za, między;
− przestrzega zasad bezpieczeństwa zabaw nad wodą; |
Karty pracy cz. 4, nr 46, 47, Zabawy na każdy dzień cz. 1, s. 73−74, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 36−37, 68−69, 70, ilustracje do opowiadania. |
|
|
5. |
● Wykonanie składanki na zakończenie roku szkolnego - kotka dla ulubionego chłopca lub dziewczynki. − Czytanie tekstu wyrazowo- obrazkowego. ● Prace porządkowe w sali przed wakacjami. − Zabieranie prac plastycznych. |
− Rozwijanie sprawności manualnej
− Uczestniczy w pracach porządkowych |
− składa i zagina papier;
− dba o porządek. |
Wycinanka nr 32, Zabawy na każdy dzień cz. 2, s. 36−37, 70. |
|
[Wpisz tekst]
Wyszukiwarka