romeo i julia-konspekt lekcji, konspekty- język polski


Katarzyna Rzeszótko
Spec. nauczycielska
Rok IV, gr.2

Cykl lekcji poświęconych tragedii Williama Szekspira Romeo i Julia w III kl. gimnazjum.

Na lekcjach poruszone zostaną tematy:

  1. Wokół Romea i Julii Williama Szekspira. (1godz.)

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem, burza mózgów, poszukująca, analiza.

Formy pracy: na forum klasy, indywidualna, zbiorowa.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira, karty pracy.

Pierwsza lekcja jest poświęcona na zebranie przez uczniów informacji o autorze i omówienie lektury. Wyznaczony wcześniej uczeń wygłasza referat wprowadzający do lekcji o życiu i twórczości Szekspira. Jeśli uczeń nie ujmie w referacie wszystkich ważnych informacji, uzupełnia to nauczyciel. Na podstawie tego, co dowiedzieli się uczniowie wypełniają karty pracy, które wklejają później do zeszytu jako notkę o Szekspirze. Następnie uczniowie dzielą się wrażeniami z przeczytanej lektury. Burza mózgów- próba określenia słowa dramat. Później utworzenie definicji przez uczniów i porównanie jej z e słownikową. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z „szybkim” testem dotyczącym czasu i miejsca wydarzeń. Po sprawdzeniu, uczniowie którzy nie popełnili żadnego błędu otrzymują dwa plusy. Dwóch uczniów omawia treść Romea i Julii (dzielą się aktami)- ich wypowiedź zostanie oceniona. Podsumowanie wiadomości i zadanie pracy domowej.

  1. Kto jest kim u Szekspira?- Bohaterowie Romea i Julii. (1godz.)

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem,

Formy pracy: indywidualna, grupowa, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira, puste kartki i długopisy.

Uczniowie otrzymują kartę pracy, którą muszą uzupełnić odpowiednimi bohaterami. Podział na trzy grupy następuje poprzez losowanie kolorowych kartek (każda grupa ma określony kolor). Uczniowie dokonują charakterystyki przydzielonych im osób a później przedstawiciele poszczególnych grup prezentują wyniki na forum klasy. Po tej części następuje podsumowanie zajęć, uczniowie sporządzają notatkę z lekcji. Jeśli braknie czasu- sprawdzenie notatki na następnej lekcji.

  1. Miłość naznaczona śmiercią- Romeo i Julia. (1godz.)

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem, burza mózgów.

Formy pracy: grupowa, indywidualna, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira, karty pracy

Po czynnościach organizacyjnych nauczyciel odbiera prace domowe od uczniów (mieli tydzień na ich przygotowanie). Następnie zapisuje na tablicy słowo miłość, do którego uczniowie dopisują swoje skojarzenia, po czym wspólnymi siłami starają się stworzyć jej definicję. Po tej części lekcji nauczyciel rozmawia z uczniami o miłości głównych bohaterów stawiając odpowiednie pytania. Uczniowie wyciągają wnioski z rozmowy i zapisują je w zeszytach. Nauczyciel rozdaje im karty pracy, które muszą wypełnić. Po zakończeniu tego zadania Uczniowie zastanawiają się, dlaczego nazwani zostali tragicznymi kochankami iż jakiego powodu nieszczęśliwa miłość dwojga kochanków cieszy się dużą popularnością wśród widzów współczesnych. Kolejnym etapem lekcji jest jej podsumowanie i zadanie pracy domowej.

Temat: Wokół Romea i Julii Williama Szekspira.

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem, burza mózgów, poszukująca, analiza.

Formy pracy: na forum klasy, indywidualna, zbiorowa.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira, karty pracy.

PRZEBIEG LEKCJI

Wprowadzenie:

  1. Czynności organizacyjne.

  2. Uświadomienie celów lekcji.

  3. Zapisanie tematu lekcji na tablicy.

  4. Jeden z uczniów wygłasza referat o życiu i twórczości Szekspira.

  5. Uczniowie otrzymują kartę pracy, którą wypełniają indywidualnie.

William Szekspir żył w latach 1564-1616. Urodził się i zmarł w mieście Stratford. Był najstarszym synem Johna i Mary, miał także cztery siostry i dwóch braci. William swoją edukację rozpoczął ok. roku 1571 w szkole miejskiej. W roku 1582 w wieku siedemnastu lat, ożenił się ze starszą od siebie kobietą o osiem lat- Anną Hathaway, z którą miał troje dzieci. W 1588r. przeniósł się do Londynu, pozostawiając rodzinę, spędził tam dwadzieścia lat. Szybko stał się bardzo popularnym dramatopisarzem. Pomagał jednak rodzinie. W roku 1594 wystąpił w swej sztuce przed królową Elżbietą. W 1610 roku William Szekspir powrócił na stałe do Stratford. Jego twórczość można podzielić na cztery okresy: I prób literackich (1590-1594); II optymistyczny (1594-1599); III okres tragiczny (1600-1608); IV okres romantyczny (1608-1613). Ważniejsze dzieła Szekspira: Komedia omyłek (1593), Poskromienie złośnicy (1594), Romeo i Julia (1595), Sen nocy letniej (1595), Hamlet (1601), Otello (1604), Król Lear, Makbet (1606), Burza (1611).

  1. Ciekawostka: Na nagrobku Szekspira w Stratford widnieje epitafium: „IVDICIO PYLIUM, GENIO SOCRATEM, ARTE MARONEM. TERRA TEGIT, POPULUS MAERET, OLYMPUS HABET” (łac. „Pylos w osądach, Sokrates w geniuszu, Maro w sztuce. Ziemia go grzebie, ludzie opłakują, do Olimpu należy”).

Rozwinięcie:

  1. Nauczyciel zapisuje na tablicy słowo dramat, uczniowie wypisują z czym im się ono kojarzy.

Np.:

0x01 graphic

  1. Próba zdefiniowania, czym jest dramat przez uczniów, następnie podanie definicji przez nauczyciela.

Dramat- z greckiego dráma - („działanie, akcja”), jeden z trzech głównych (obok liryki i epiki) rodzajów literackich, traktowany często jako gatunek sztuki syntetycznej, wielotworzywowej - zarówno literackiej, jak i teatralnej. Wykształcił się ze starogreckich obrzędów ku czci Dionizosa. W dramacie antycznym wykrystalizowały się z czasem dwie ważniejsze odmiany: tragedia i komedia, ale podział ten zatarł się w XIX w. Obecnie termin dramat oznacza utwór literacki bądź sztukę teatralną o treści poważnej (niekoniecznie tragicznej). Strukturę dramatu charakteryzuje centralne znaczenie akcji, główną formą podawczą jest dialog. Utwór zawiera tekst główny (dialogi, monologi) oraz tekst poboczny (didaskalia, wskazówki inscenizacyjne). Specyfiką dramatu jest akcja konfliktowa, rozczłonkowana na szereg epizodów (scen, aktów), oraz - przeważnie - brak warstwy narracyjnej. Do elementów strukturalnych dramatu należą m.in.: dialog, monolog, ekspozycja, prolog, epilog, intryga, kolizja, kontrakcja, replika, odsłona. Główne odmiany dramatu: drama, komedia, tragedia, tragikomedia, a także dramat muzyczny (opera) oraz melodramat.

  1. Wyjaśnienie terminu teatr elżbietański- Rozwój teatru angielskiego został zapoczątkowany w 1576 roku kiedy to niejaki James Burbage, aktor i stolarz, ybudował w Shoreditch (na przedmieściach miasta) pierwszy londyński teatr zwany po prostu "The Theatre". Był to budynek drewniany, nie posiadający stropu i mający scenę w formie platformy wystającej na środek widowni, zaprojektowaną tak aby widzowie mogli z 3 stron otaczać grających aktorów. Po kilkudziesięciu latach Londyn zapełnił się teatrami. Do najsławniejszych zaliczmy "Łabędź", "Kurtyna", "Róża" czy "The Globe" (był z nim związany W. Szekspir). Przedstawienia odbywały się codziennie i dostarczały rozrywki mieszkańcom Londynu. Kostiumy, a także rekwizyty bardzo liczyły się w teatrze elżbietańskim. Co więcej, aktorzy cieszyli się sławą, byli zamożni oraz szanowani w społeczeństwie. W teatrze elżbietańskim nie występowały kobiety. Kobiece role były odgrywane przez młodych mężczyzn.

  2. Określenie miejsca i czasu wydarzeń- szybki test, który wypełniają uczniowie na rozdanych kartach (uczniowie którzy zaznaczą odpowiedzi oddają karty nauczycielowi do poprawienia- za wszystkie poprawne odpowiedzi uczeń może otrzymać dwa plusy):

  1. Miejscem akcji są Włochy, a dokładniej Werona oraz:

    1. Mantova

    2. Mirandola

    3. Mantua

    4. Montirone

  2. Przez ile dni toczy się akcja Romea i Julii?:

    1. 7

    2. 2

    3. 5

    4. 3

  3. Pierwsze sceny dramatu - bójka służących, rozmowa Benwolia z Romeem rozgrywają się w:

    1. wtorkowy wieczór

    2. środowe popołudnie

    3. czwartkową noc

    4. poniedziałkowy poranek

  4. W jakim miejscu Romeo i Julia wyznali sobie miłość?:

    1. ogród Kapuleta

    2. plac miejski w Weronie

    3. komnata w domu Kapuletów

    4. ulica

  5. jakiej porze brat Jan powiedział ojcu Laurentemu, że nie powiadomił Romea o udawanej śmierci Julii?:

    1. dzień

    2. noc

    3. południe

    4. świt

  1. Dwóch uczniów omawia treść Romea i Julii (dzielą się aktami)- odpowiedź na ocenę.

Zakończenie:

  1. Podsumowanie wiadomości poznanych na lekcji.

  2. Zadanie domowe (czas na wykonanie drugiego zadania (do wyboru)- tydzień):

I Zaznacz w tekście lektury fragmenty opisujące bohaterów.

II Dowolną techniką plastyczną wykonaj plakat teatralny do sztuki Romeo i Julia W. Szekspira. lub Na podstawie Romea i Julii narysuj komiks.

ZAŁĄCZNIKI

Załącznik 1

William Szekspir żył w latach .......................... . Urodził się i zmarł w mieście ............................... . Był najstarszym synem .................... i ................... . miał także cztery siostry i dwóch braci. William swoją edukację rozpoczął ok. roku............ w szkole miejskiej. W roku 1582 w wieku siedemnastu lat, ożenił się ze starszą od siebie kobietą o osiem lat- ..........................................., z którą miał troje dzieci. W 1588r. przeniósł się do .................., pozostawiając rodzinę, spędził tam dwadzieścia lat. Szybko stał się bardzo popularnym..................................... . Pomagał jednak rodzinie. W roku ............. wystąpił w swej sztuce przed ..................................... W 1610 roku William Szekspir powrócił na stałe do Stratford. Jego twórczość można podzielić na cztery okresy: I .......................................(1590-1594); II ..................................(1594-1599); III ................................................(1600-1608); IV ..............................................(1608-1613). Ważniejsze dzieła Szekspira: Komedia omyłek (1593), Poskromienie złośnicy (1594 ), Romeo i Julia (1595), Sen nocy letniej (1595), Hamlet (1601), Otello (1604), Król Lear, Makbet (1606), Burza (1611).

Załącznik 2- szybki test.

Imię i nazwisko:……………………………………….

Zakreśl prawidłowe odpowiedzi.

  1. Miejscem akcji są Włochy, a dokładniej Werona oraz:

    1. Mantova

    2. Mirandola

    3. Mantua

    4. Montirone

  2. Przez ile dni toczy się akcja Romea i Julii?:

    1. 7

    2. 2

    3. 5

    4. 3

  3. Pierwsze sceny dramatu - bójka służących, rozmowa Benwolia z Romeem rozgrywają się w:

    1. wtorkowy wieczór

    2. środowe popołudnie

    3. czwartkową noc

    4. poniedziałkowy poranek

  4. W jakim miejscu Romeo i Julia wyznali sobie miłość?:

    1. ogród Kapuleta

    2. plac miejski w Weronie

    3. komnata w domu Kapuletów

    4. ulica

  5. jakiej porze brat Jan powiedział ojcu Laurentemu, że nie powiadomił Romea o udawanej śmierci Julii?:

    1. dzień

    2. noc

    3. południe

    4. świt

Temat: Kto jest kim u Szekspira?- Bohaterowie Romea i Julii.

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem,

Formy pracy: indywidualna, grupowa, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira, puste kartki i długopisy.

PRZEBIEG LEKCJI

Wprowadzenie:

  1. Czynności organizacyjne.

  2. Zapisanie tematu lekcji na tablicy.

  3. Przyporządkowanie osób dramatu do poszczególnych stron:

ROMEO JULIA

jego rodzice jej rodzice

Monteki Kapuleti

siostrzeniec Montekiego krewny matki Julii

Benwolio Tybalt

przyjaciel Romea niania

Merkucjo Marta

książę Werony udzielił im ślubu chciał poślubić Julię

Escalus ojciec Laurenty Parys

Rozwinięcie:

  1. Podział klasy na grupy (uczniowie losują kolorowe kartki, w ten sposób powstają 3 grupy).

  2. Każda z grup otrzymuje postaci do scharakteryzowania (praca na podstawie książki, bez tzw. bryków):

GRUPA I: Romeo, Julia.

GRUPA II: Parys, książę Escalus, Tybalt.

GRUPA III: Merkucjo, ojciec Laurenty, piastunka.

Romeo- młodzieniec, który początkowo wiedzie żywot lekkoducha o skłonnościach do samotności spowodowanych nieodwzajemnioną miłością. Poznanie Julii i zakazana miłość „od pierwszego wejrzenia” powodują w nim prawdziwą przemianę. Nie chce już uczestniczyć w walkach między dwoma zwaśnionymi rodami, dojrzewa wewnętrznie (stało się to możliwe dzięki miłości do Julii). Nie bacząc na niebezpieczeństwo organizuje ślub z ukochaną. Zdaje sobie sprawę z przeciwności jakie dzielą go Julią, ale nie przeszkadza mu to aby połączyć się zdziewczyną. Gdy Julii krewny- Tybalt- wyzywa go do walki, Romeo odmawia. Dopiero, gdy ginie jego przyjaciel, Merkucjo, Romeo decyduje się na starcie. Po zabiciu Tybalta został skazany na banicjęi musiał uciekać do Mantui. Odchodząc od zmysłów, czekał tam na wiadomości od ojca Laurentego, który miał go poinformować o okolicznościach sprzyjających powrotowi. Kiedy dowiedział się o śmierci Julii, postanawił podzielić jej los. Pod maską spokoju, energicznie i skrupulatnie planuje swe samobójstwo (kupuje od Aptekarza truciznę). Popełnił samobójstwo.

Julia- to czternastoletnia dziewczyna, spokojna, posłuszna rodzicom. Miłość do Romea ją zmienia. Staje się kobietą zdecydowaną, wie czego chce od życia. Pragnie za wszelką cenę być z ukochanym. Daje sobie sprawę z przeszkód, jakie zagrażają jej związkowi z Romeem. Nie wierzyła w opowieści o tym, że Romeo z premedytacją zabił Tybalta, zdecydowanie broniła swej miłości. Gdy zmuszano ją do ślubu z Parysem, ujawniła swój stanowczy charakter i emocjonalną dojrzałość. Jedyne osoby, na które mogła liczyć to ojciec Laurenty i piastunka Marta. Romeo stanowił sens jej życia, dlatego widząc martwe ciało Romea popełniła samobójstwo.

Parys- młody hrabia, szlachetnego rodu, krewny księcia. Kochał julię bez wzajemności. Choć Kapulet wybrał go na jej męża, marzenie o wspólnej przyszłości się nie ziściło. Krewny Księcia zmarł w grobowcu, w którym leżało ciało jego niedoszłej małżonki.

Ojciec Laurenty- to człowiek spokojny, cierpliwy, franciszkanin. Chciał doprowadzić do zgody między zwaśnionymi rodami. Szansę pojednania wrogów widział w miłości Romea i Julii . Wymyślił plan, który miał doprowadzić do szczęśliwego zakończenia. Zdecydował się udzielić ślubu Romeo i Julii. Misterna intryga zawiodła, gdy brat mający zawiadomić o celowym uśpieniu Julii nie mógł wydostać się z miasta. Seria tragicznych wypadków wytrąciła ojca Laurentego z równowagi, obwiniał się o śmierć młodych.

Merkucjo- krewny księcia, wierny i oddany przyjaciel Romea. Potrafił rozmawiać z każdym i o wszystkim, żartowniś, wyśmiewał wszystkich i wszystko, umiał cieszyć się życiem. Zginął, broniąc honoru Romea, podstępnie zabity przez Tybalta

Piastunka Marta- opiekunka i powiernica Julii. Prosta kobieta z ludu, gadatliwa, miała córkę (Zuzannę), która zmarła. Mimo, iż pragnęła dla dziewczyny szczęścia, często zachowywała i wypowiadała się w sposób bardziej odpowiedni dla Julii, niż dla opiekunki, ie myślała o konsekwencjach udzielanych rad.

Tybalt- bratanek Pani Kapulet. Ten doskonały szermierz jest w gruncie rzeczy podstępnym zabójcą i awanturnikiem, w dodatku tchórzliwym. Był śmiertelnie poważnym człowiekiem, który brał wszystko na serio i pesymistycznie patrzył na otoczenie.

Książę Escalus- panował w Weronie, pozornie dumny i wyniosły. Rozumiał, słabości innych ludzi, bardzo dobrze analizował zaistniałe sytuacje. To dzięki niemu po zabiciu Tybalta Romeo nie został skazany na smierć.

  1. Przedstawienie rezultatów pracy na forum klasy przez wyznaczonych do tego przedstawicieli poszczególnych grup.

  2. Każdy z uczniów wybiera postać, która jest mu najbliższa i krótko wyjaśnia dlaczego.

Zakończenie:

  1. Podsumowanie zajęć.

  2. Sporządzenie przez uczniów notatki z lekcji (jeśli braknie czasu- sprawdzenie notatki na następnej lekcji).

ZAŁĄCZNIKI:

Załącznik 1

Wpisz imiona bohaterów tragedii w odpowiednie miejsca.

ROMEO JULIA

jego rodzice jej rodzice

…………………. …………………

siostrzeniec Montekiego krewny matki Julii

…………….. …………….

przyjaciel Romea niania

……………… …………..

książę Werony udzielił im ślubu chciał poślubić Julię

……………… …………………. ………………

Temat: Miłość naznaczona śmiercią- Romeo i Julia.

Cele ogólne:

Cele operacyjne:
Uczeń:

Metody: praca z tekstem, burza mózgów, pogadanka.

Formy pracy: zbiorowa, indywidualna, na forum klasy.

Środki dydaktyczne: Romeo i Julia W. Szekspira,

Wprowadzenie:

  1. Czynności organizacyjne.

  2. Odczytanie notatki z poprzedniej lekcji przez jednego z uczniów.

  3. Zebranie komiksów lub plakatów teatralnych.

  4. Nauczyciel zapisuje na tablicy słowo miłość. Każdy z uczniów zapisuje przy nim z czym mu się kojarzy.

  5. Próba zdefiniowania przez uczniów słowa miłość.

Miłość to pragnienie dobra dla drugiej osoby. Słowo miłość może odnosić się do wielu różnorodnych uczuć, stanów i postaw, poczynając od ogólnego zadowolenia, a kończąc na silnej więzi międzyludzkiej. Rozmaitość użyć i znaczeń, połączona z zawiłością opisywanych przez nią uczuć, powoduje, że miłość jest niespotykanie trudna do zdefiniowania, nawet w porównaniu do innych stanów emocjonalnych. Są różne rodzaje miłości, do: Boga, rodziców, Ojczyzny, i innych ludzi, miłość braterska czy też dwojga ludzi. Potęga miłości wykracza poza świat doczesny i nie zważa na konflikty w otoczeniu, miłość ma moc łagodzenia nieporozumień i zażegnywania sporów.

Rozwinięcie:

  1. Nauczyciel rozmawia z uczniami o miłości głównych bohaterów. Zadaje pytania:

  1. Uczniowie wysuwają wnioski dyskusji. Przelewają je na papier.

  2. Uzupełnianie pustych miejsc w karcie pracy wyrazami w odpowiedniej formie.

miłość, wejrzenie, odwzajemniać, ojciec Laurenty, zakochał, potajemnie, mąż, Parys, Rozwalina, krypta grobowa, Kapulet

Na początku dowiadujemy się, że zanim Romeo poznał Julię, kochał się w Rozwalinie. Jednak kiedy już doszło do ich spotkania u Kapuletów od razu zakochał się w Julii. Była to miłość od pierwszego wejrzenia. Jak się okazało, była ona odwzajemniona. Zakochani przy pomocy ojca Laurentego zawarli potajemnie małżeństwo. Julia nie chciała poślubić Parysa, ponieważ miała już męża. Ich miłość miała tragiczny finał w krypcie grobowej Kapuletów.

  1. Wyjaśnienie, dlaczego Romeo i Julia nazwani zostali tragicznymi kochankami.

  2. Uczniowie zastanawiają się, dlaczego nieszczęśliwa miłość dwojga kochanków cieszy się dużą popularnością wśród widzów.

Zakończenie:

  1. Podsumowanie lekcji przez uczniów.

  2. Zadanie domowe: W imieniu zakochanego Romea bądź Julii wypowiedz się w formie kartki z pamiętnika o tym co czujesz.

ZAŁĄCZNIKI:

Załącznik 1

Uzupełnij luki w tekście wyrazami w odpowiedniej formie.

miłość, wejrzenie, odwzajemniać, ojciec Laurenty, zakochał, potajemnie, mąż, Parys, Rozwalina, krypta grobowa, Kapulet

Na początku dowiadujemy się, że zanim Romeo poznał Julię, kochał się w …………………. Jednak, kiedy już doszło do ich spotkania u …………………. od razu …………….. się w Julii. Była to …………….. od pierwszego …………………. Jak się okazało, była ona ……………………….. Zakochani przy pomocy ………………………………… zawarli ………………… małżeństwo. Julia nie chciała poślubić …………………, ponieważ miała już ……………….. Ich miłość miała tragiczny finał w …………………………………….. Kapuletów.

BIBLIOGRAFIA:

Romeo i Julia, W. Szekspir, Wyd. GREG, Kraków 2002.

Słownik terminów literackich, S. Sierotwiński, Wyd. Ossolineum, Wrocław 1986.

Jak uczyć lepiej? czyli refleksyjny praktyk w działaniu, M. Taraszkiewicz, Wyd. CDN., Warszawa 1999.

Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, pod red. A. Janusz- Sitarz, Wyd. Uniwersitas, Kraków 2004.

Przewodnik po sztuce uczenia literatury, S. Bortnowski, Wyd. STENTOR, Warszawa.

14


Wyszukiwarka