100@40

AdNpn*4t«ł)ai ińiohnaa. ntatwm mmmm. p- jBin»— m m UŻYTECZNE. li* możliwe do PRAKTYCZNEGO ZASTOSOWANIA. i*U lo DYNAMIKA SERII PROCESÓW, a P«—C» których można osiągnąć cele Życiowe -INSTRUMENT AUZM

Brak rozgraniczenia podmiotu i przedmiotu tmtwii-jM nim człowiek Cele wychowania

EDUKACJA - jest celem sama w sobie Wychowanie w dosłownym znaczenia tego sław* i aa każdym swym etapie jest samo w sobie czyni, co posada cenę i wartość

WYCHOWANIE (EDUKACJA)- utożsamione z samym życiem, odbywa się nie tylko w szkole, ale w różnych sytuacjach życiowych i edukacyjnych

Nacisk na samodzielność i aktywność ucznia, rozwój jego zainteresowań indywidualnych zamiłowań i zdolności Uczenie się przez działanie i doświadczenie - zorientowane na rozwiązywanie problemów, które człowiek napotyka w życiu: Działanie jako źródło wiedzy, stąd teza. Ze uczenie powinno być oparte na działaniu -LEARNIG BY DOING

Proces uczenia się polegał na rekonstrukcji osobistego i społecznego doświadczenia Doświadczenie stanowi podstawę dalszego uczenia się Zdobywanie doświadczenia i rozwiązywanie problemów miało obywać się zgodnie z prawem REKAPITULACJ! (ontogeneza jest powtórzeniem FILOGENEZY)

Zasady tworzenia programu szkolnego

Oparły na doświadczeniu uczniów (ulegających ciągłej zmianie) i na ich zainteresowaniach oraz potrzebach równoznaczność rozwoju intelektualnego i praktycznego

Przedmiot, Wliczania

Swoiste impulsy do rozwoju zainteresowań, potencjalne źródło problemów oraz projektów ucznia Brak podziału na przedmioty Metody oddziaływań pedagogicznych POSZUKUJĄCE PROBLEMOWE DZIAŁA N1A PRAKTYCZNE LABORATORYJNE Rola nauczyciela w szkole PRZEWODNIK

•    INICJATOR

■    ORGANIZATOR

•    KONSULTANT

•    OBSERWATOR W OTWARTYM PROCESIE EDUKACYJNYM

•    Nauczyciel nie narzuca młodszym ludziom jednoznacznego układu

waitoteią;

•    Je* „nośnikiem' doświadczenia, ale mc wkracza w wolność ucznia i nie

wtrąca »ę miedzy ucznia a proces doświadczenia.