PICT5383

się 31 grudnia danego roku. P_OWocł-w nauce szkolnej będą miały jednak dzieci, które osiągnęły tzw. gotowość [V* rzałość) szkolną. Metody nauczania i ^ gramy klasy pierwszej dostosowane _Są d przeciętnego siedmiolatka. Nie wszyL? dzieci są jednak w stanie sprostać wy_ma& niom szkolnym. Jesi kilka powodów. Jetf nym z nich jest wspomniana już różnica wieku, która może sięgać nawet jednego ro! ku. Trudności w sprostaniu wymaganiom szkolnym mają również dzieci z opóźnieniami w rozwoju oraz dzieci rozwijające się nie-harmonijnie.

O rozwoju nieharmonijnym

Część dzieci od najmłodszych lat życia wykazuje odmienne tempo rozwoju

Z praktyki pedagogicznej wiadomo, że rozwój psychofizyczny większości dzieci rozpoczynających naukę szkolną mieści się w granicach normy i jest w miarę harmonijny. Jest jednak zawsze pewien procent dzieci. które już od najmłodszych lat życia wykazują odmienne tempo rozwoju. Są wśród nich dzieci o rozwoju ogólnie przyśpieszonym. ogólnie opóźnionym, dzieci z dyshar-moniami rozwojowymi, a także dzieci z bardzo poważnymi opóźnieniami i zaburzeniami rozwojowymi. Pominę tymczasem omawianie problemów dzieci o rozwoju przyśpieszonym.

fokie dzieci mają najczęściej trudności w nauce?

Trudności w nauce mają najczęściej dzieci:

• ogólnie opóźnione w rozwoju intelekt i tal nym w takim stopniu, że nie nadążają za programem szkoły masowej, ale jednocześnie nic kwalifikują się jeszcze do kształ-cenią w systemie szkoły specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo; z zaburzeniami lub opóźnieniami rozwoju mowy:

•    z cząstkowymi deficytami rozwojowymi w zakresie analizy lub syntezy wzrokowej, słuchowej, sprawności manualnej i koordynacji (integracji) funkcji wzrokowych, słuchowych i ruchowych;

_•    z osłabioną pamięcią wzrokową, słuchową. ruchową:

•    z zaburzeniami lateralizaeji or;iz słabą orientacją w schemacie ciała, kierunkach i przestrzeni:

•    z zaburzeniami w sferze emocjonalno--wolicjonalnej (zwłaszcza wyraźnie zahamowane czy nadpobudliwe);

•    z zaburzeniami w relacjach społecznych, przede wszystkim z rówieśnikami, ale także z dorosłymi (rodzicami i nauczycielami).

Aiektóre dzieci później osiągaią określony poziom rozwo/u

U niektórych dzieci mogą wystąpić tylko opóźnienia w rozwoju, wynikające z naturalnego faktu, że dzieci rozwijają się w różnym tempie. Te dzieci po prostu wolniej dojrzewają. są drobniejszej budowy ciała, później np. zaczynają chodzić. mówić. Potrzebują więcej czasu do osiągnięcia określonego poziomu rozwoju. U innych mogą to być zaburzenia w jednej, a nawet w kilku sferach rozwojowych. Zaburzenia te mogą być spowodowane uszkodzeniem struktury i funkcji układu nerwow^rego lub innych układów czy narządów w okresie płodowym.

w czasie porodu albo we wczesnym dzieciństwie.

83