zdjęcie szkolne26

Komplet obiazków wypisanych po lewej stronie rozdajemy dzieciom, a ono dobierają do pary obrazki kończące się laką samą głoską spośród pozostałych 12 obrazków

Mówią przy tym ostatnią głoskę i nazwę przedmiotu znajdującego się na dobranym obrazku

Wyodrębnianie głoski w środku wyrazu - samogłoski, spółgłoski, które nie ulcgajq ubozdźwięcznloniu

1.    Rozmowa z obrazkami

Dzieci otrzymują obrazki, mak. rak. lis. las. dom. dym. nos, byk. kot. bot

W późniejszych ćwiczeniach łza, Iwy. osa, ule, Ala. kra. oko. ara.

ZacJanie d la c l / ieci;

-    wybierz obrazki, w których nazwie w środku słychać głoskę ...

Gdy dzieci są wprawiono, wprowadzamy obrazki o nazwie cztero-, pięciogłoskowych Wówczas formułujemy pytanie:

-    jak brzmi druga głoska w słowie...?

2.    Zabawa z obrazkami.

Dzieci otrzymują po pięć obrazków Wykonują zadanie według instrukcji nauczyciela

-    wyszukaj dwa obrazki, które w nazwie maja głoskę np.: .w" (krowa, sowa)

analizowanie obrazków pod kątem: Jaką głoskę słyszysz w środku, jaką drugą z kolei, jaką przedostatnią?

Uczenie głosek w wyrazach, budowanie schematu, modelu.

Pierwsze zadanie polega na wykazaniu. Ze wyraz składa się z głosek Wybieramy krótki wyraz składający się z głosek, które można łatwo i dowolnie długo wymawiać. Wybranym wyrazem musimy zainteresować dzieci np. NOS. Nauczycielka inicjuje zabawę: pokazuje palcem na swojej twarzy raz nos, raz ucho mówiąc .nos", „ucho" Dzieci powtarzają to samo. Gdy powtórzenia wejdą w monotonny rytm, nauczycielka dwukrotnie pokaże i wymówi słowo „nos". Większość dzieci z pewnością pokaże ucho przy wyrazie „nos"

Analizujemy słowo nos Pytamy jak brzmi Nauczycielka wymawia słowo kilkakrotnie, coraz wolniej „NNNO-OOSSS" Co słychać? Czy jest to ten sam dźwięk? Jakie dźwięki można wyróżnić?

NNNOS

NOOOS

NOSSS

Można policzyć dźwięki w wyrazie, przedstawić je w postaci izolowanej. Pamiętajmy o tym. by się nie spieszyć. Gdy dzieci nauczą się wybrzmiewać głoski, układają z białych nakrywek schemat (Ile głosek, tyle cegiełek ustawiamy od lewej strony do prawej), zaczynamy od wyrazów dwu-. trzygłoskowych - zaliczonych do 2 klasy trudności (pisałam o klasach we wstępie: 1 0 klas) Po układaniu schematów dłuższych wyrazów (zaczynając od 3 klasy trudności) pojawia się podział na sylaby W tej sytuacji wy raz dzielimy najpierw na sylaby, potem liczymy głoski w każdej sylabie i dodajemy wynikł. W budowie sche-

79