10575942s87671661625898886590 n

---rv«*«*..c MBiocizcB

rzecta i czwarci decyzja ^r. :-.. ■ Vł/x metod, form pracy i środków do r izacji treści i celów, ale UtEZe w W/Uisfcu do dzieci. z którymi pracujemy, do miejsca, w k!ó»y» zajęci* będąprzebieioiiy dr, -ciasnych doświadczeń i kompetencji

•    metody podajacc - jczccjc :'zc. przyswajanie.

jt do prakty z, weszło wicie nowych propo-ęrocesu waiczarua-tiezema się. Dotyczy to W wiciu propozycjach goto-

zaaęfcyerr.y różne określenia. Odwołują się one do utrwatooydl w sctóycp a»2^ dydaktyki podziałów, np.:

•    metody prortc: .    - uczccie '-rzez odkrywanie.

•    metodywaicr^-    zrzez przezywanie.

•    metody prakty czne - cc zetse ; ę przez działanie.

Są też inne propozycje podziałów

•    metody podające (np. wykfad. opowiadanie, opts. wyjaśnienie).

•    metody eksponujące (np. pokaz«przeżycie, sztuka teatralna),

•    programowe (np- z użyciem Komputera),

•    praktyczne (pokaz : objaśnienie, metoda projektów).

Małgorzata Taraszkieuizz w .ze; Jak uczyć lepiej - czyli refleksyjny praktyk w działaniu" przedstawia i6 metod aktywizujących. Oto niektóre z nich: pomoce wizualne, pokaz;. : demonstracje, pisanie, mówienie, dzia-