193

Budowanie rusztowania dla interpretacji i rozumienia tekstu

^Efektem spotkań edukacyjnych powinno być przede wszystkim rozumienie [podkreśl. - E. FJ, a nie samo wykonanie. Rozumienie zaś polega na uchwyceniu miejsca danej idei lub faktu w jakiejś bardziej ogólnej strukturze wiedzy. Kiedy coś rozumiemy, to znaczy, że ujmujemy to jako egzemplarz szerszej kategorii pojęciowej lub teprii. Ponadto sama wiedza zorganizowana jest w taki sposób, że uchwycenie jej struktury pojęciowej nadaje poszczególnym jej elementom charakter bardziej oczywisty, a nawet redundantny. Co więcej, przyswojona wiedza najbardziej przydaje się uczniowi wówczas, gdy do jej „odkrywania" prowadziły jego własne wysiłki poznawcze (Bruner, 2006, s. 6).

Jerome S. Bruner w swojej konc.epcji zwraca uwagę, że przedmiotem nauczania nie jest powierzchnia, tylko głębia. Odnosi to do wszystkich przedmiotów nauczania, problemów, które napotyka uczeń na drodze uczenia się. Zagadnienie dochodzenia do rozumienia ukażę w odniesieniu do interpretacji tekstu.