24 04b

li) )karali) ₍ Ia]^ofŁif\c. umajenia io^ojo^t “^ojjth ¹ S°ylpju 'UcluLi

n• II.' "j	1 I ^
ficMoo it\j	kn*\a\n

HŁ,

Tabela 21. Funkcje zewnętrzne i wewnętrzne szkoły

FUNKCJE ZEWNĘTRZNE	Zapewnienie ciągłości kultury narodowej
	Wprowadzanie w system norm moralnych i obyczajowych w zakresie współżycia ludzi
	Profilowanie nauczania stosownie do potrzeb ekonomicznych państwa
	Dobór i specjalizacja przyszłych kadr z jednoczesnym wyrównywaniem szans życiowych
FUNKCJE WEWNĘTRZNE	Dydaktyczne - przekazywanie określonej wiedzy i umiejętności
	Opiekuńczo-wychowawcze (m.in. diagnozowanie sytuacji dziecka w rodzinie, stymulowanie rozwoju)
	Adaptacyjno-integracyjne - wprowadzanie do społeczności lokalnej i jej kultury

Ze względu na s p o s ó b realizacji procesu dydaktycznego można mówić o funkcji przekazywania, interpretowania bądź samo-realizacyjnej [Tab. 22].

Tabela 22. Funkcje szkoły wg kryterium sposobu realizacji procesu dydaktycznego

FUNKCJA PRZEKAZYWANIA	FUNKCJA INTERPRETOWANIA	FUNKCJA samorealizacyjna
Wiedza istnieje w formie ogólnych dyscyplin znanych jako przedmioty, które zostały rozwinięte w przeszłości i obecnie są poszerzane.	Wiedza istnieje w świadomości znawców i w ich zdolności do organizowania myśli i działania; przedmioty są jednymi *z"wieTu dostępnych zasobów.	Wiedza istnieje w. teraz-njejszości i przyszłości, ponieważ istniejąca wiedzą przedmiotowa uważana jest za ograniczoną w zestawieniu ze współczesnymi złożonymi problemami.
Osiągnięcia uczniów są cenione, o ile odpowiadają one standardom i-kryteriom przedmiotów.	Ceniona jest działalność uczniów zmierzająca do interpretacji rzeczywistości, tak więc kryteria pochodzą zarówno od ucznia, jak i od nauczyciela.	Ceni się osiągnięcia uczniów w przyswajaniu technik uczenia sie i rozwijania wiedzy oraz rozuniienia
Zadanie nauczyciela to poprawianie osiągnięć uczniów wg znanych nauczycielowi kryteriów przedmiotowych.	Zadanie nauczyciela rozumiane jest jako organizowanie dialogu, w którym uczniowie mogą zmodyfikować swoją wiedzę przez interakcje z innymi ludźmi i z przedmiotami rozumianymi jako zasoby.	Zadanie nauczyciela rozumiane jest jako organizowanie -doświadczeń uczenia się tak, aby uczniowie stopniowo nauczyli się, jak samodzielnie podejmować wszystkie decyzje o uczeniu się.
Oceniany będzie produkt końcowy w formie egzaminu, pra^- iopodobnie jńsentnego, nadzorowanego przez nauczyciela lub egzaminatora, a jeśli konieczne będzie limitowanie, przyjęty będzie system odwołujący się do | norm.	Oceniane będzie odbywało się podczas całego kursu jako sposób rnoni-torowania i stopniowego modyfikowania wiedzy, faza po fazie; w miarę możliwości będzie to oceniane odnoszące się do kryteriów.	Ocenianie będzie stopniowo przechodziło spod kontrolt^nauczyciela pod kontrole uczniów. w miarę jak uczą się oni efektywnie oceniać swoje uczenie się; będzie to cały czas ocenianie oparte na kryteriach.

Źródło: Meighan R. 1993, s. 21.

147