CCF20120424129

Intuicje geometryczne

Zabawy

Wędrujące kwadraty 2

Małgorzata Skura, Michał Lisicki

Cele ogólne	rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania podstawowych płaskich figur geometrycznych
Cele operacyjne	dziecko: ■ potrafi rozpoznać i nazwać kształt kwadratu i prostokąta ■ rysuje na miarę swoich możliwości kwadraty i prostokąty ■ potrafi określić, który kwadrat/prostokąt jest większy/mniejszy
Forma zajęć	zajęcia zespołowe
Miejsce	sala zabaw
Pomoce	dla zespołu: * arkusz szarego papieru ■ spokojna muzyka ■ komplet kredekjednego koloru
Uwagi	■ w tej zabawie dzieci rozwijają sprawność manualną i koordynację wzroko-wo-ruchową ■ daje ona także wiele okazji do określania relacji w przestrzeni

Przygotowanie

Dzieci stoją przy stolikach, na których przyklejone są duże arkusze papieru (najlepiej, żeby zakrywały cały

stół). Na każdym stoliku jest komplet kredek w tym samym kolorze, każdy zespół ma inny kolor kredek.

Przebieg

■ Nauczyciel proponuje zabawę przy muzyce (powinna to być spokojna, wolna muzyka). Dzieci rysują na arkuszu kwadraty i prostokąty, tak jak chcą.

■ Kiedy muzyka przestaje grać, dzieci przestają rysować i teraz nauczyciel prosi, aby ze swoimi kredkami przeszły całym zespołem do innego stolika. Przy nowym stoliku dzieci znów rysują kwadraty i prostokąty.

■ Zabawę można powtarzać, aż dzieci narysują swoje figury na wszystkich stolikach.

■ Kolejne zadanie polega na tym, żeby każde z dzieci wybrało kwadrat lub prostokąt, który mu się najbardziej podoba. Na sygnał nauczyciela każde z dzieci kładzie na wybranej figurze swoją kredkę, w ten sposób dzieci sprawdzają, czy każde z nich wybrało inną figurę. Jeżeli zdarzy się, że dwoje lub więcej dzieci wybrało tę samą figurę, muszą poszukać jeszcze raz.

■ Na sygnał nauczyciela dzieci kolorują„swoją"figurę, tak aby cała była wypełniona kolorem.

■ Kiedy dzieci pokolorują już kwadraty i prostokąty, nauczyciel pomaga im zawiesić wszystkie arkusze na ścianie i razem oglądają swoje dzieła, porównując kształty i wielkości narysowanych figur.

Rozwój myślenia logicznego i matematycznego u przedszkolaków