glotto21

czytania, którą nazwaliśmy ślizganiem się. Wyraz do odczytania układamy z klocków w ten sposób, aby litery, które oznaczają głoski trwałe stały w pewnych odstępach, a litery oznaczające głoski nietrwałe były przyłączone do liter oznaczających głoski trwałe. Przesuwamy klocki od strony lewej do prawej, równocześnie wymawiając głoskę, której litera znajduje się na klocku będącym na czele posuwanego zestawu klocków. W wyrazie szafa cztery klocki stoją w niewielkich odstępach przed dzieckiem. Przesuwając klocek sz w stronę klocka a, dziecko przez cały czas wymawia głoskę sz. Z chwilą dotknięcia klocka z literą a płynnie przechodzi do wymawiania głoski a. Teraz przesuwa dwa klocki w stronę klocka z literą f i przez cały czas wymawia głoskę a. Po dotknięciu klocka z litera f płynnie przechodzi do wymawiania głoski f. Trzy klocki >/:«! lrzesuwu v stronę >stauncgo Klocka z litera a. /. ehwna j nknięcia klocka ' literą a płynnie przechodzi io wymówienia głoski a. Tej głoski nie wydłuża. Wyraz został odczytany i jeśli me trwało to zbyt długo, to na pewno został odczytany z pełną syntezą i zrozumieniem, o czym możemy się przekonać, prosząc o pokazanie obrazka, na którym jest to, co dziecko przeczytało. Od samego początku domagamy się, aby czytanie było pełne, a więc nie ograniczało się tylko do głośnego wybrzmiewania bez myślenia o tym, co jest treścią wybrzmiewanych wyrazów czy zdań.

37). Nauczyć poprawnego pisania i łączenia wszystkich 44 liter małych i wielkich, grupując litery według podobieństwa w kierunku kreślenia. Wykorzystać „Zeszyt do początkowej nauki pisania” i elementarz „Świat głosek i liter".

Ad 37). Dziecko, które biernie przyswoiło sobie litery i nauczyło się dzielić wyrazy na fonemy, na pewno wyrazi chęć pisania. Jeśli nie będzie znało właściwego sposobu kreślenia liter, to będzie utrwalało błędy graficzne. W czasie zabaw przygotowujących dzieci do pisania wiele uwagi poświęciliśmy właściwemu kreśleniu liter. Teraz wykorzystamy te doświadczenia dzieci. Będziemy mogli znacznie szybciej zapoznać dzieci z właściwym kreśleniem wszystkich liter i tym samym ustrzec dzieci przed błędami graficznymi. Grupujemy litery według podobieństwa drogi kreślenia. W tym samym czasie pokażemy wszystkie litery, których początkowa faza pisania jest taka sama. Szczegółowy materiał do ćwiczeń zawiera Zeszyt do początkowej nauki pisania. Tam także są ćwiczenia z zakresu łączenia liter. Dążymy do tego, aby dzieci same dobierały litery o podobnym kierunku kreślenia, a także same szukały właściwego połączenia między literami.

38) . Wdrażać do globalnego czytania wyrazów o dużej frekwencji

w tekstach.

\d 38). Ślizganie sie z wvdłużaniem głosek jest tylko początkowym .‘tirem "" Mm'* <!•'*•• r^wmien możliwie 'UK naiwczesmei rozwinąć sic <v cup czytania płynnego ;globalnego). Zachęcamy dzieci, aby w ten sposób odczytywały wyrazy, które dobrze znają, gdyż wielokrotnie się z nimi zetknęły. Lista wyrazów odczytywanych płynnie będzie się poszerzała, w miarę jak dziecko będzie powiększało liczbę przeczytanych tekstów. Bodźców do czytania powinno dostarczać dziecku przede wszystkim przedszkole (klasa przedszkolna), ale nie obędzie się tu bez udziału rodziny. Atmosfera czytania powinna panować w przedszkolu i w domu. Ważną sprawą będzie dobór odpowiedniej dla danego dziecka lektury.

39) . Dążyć do skracania do niezbędnego minimum czasu wymawiania

głosek w czytaniu techniką „ślizgania się” z litery na literę.

Ad 39). Częsty kontakt z literami skróci czas ich rozpoznawania. Można więc będzie skracać czas wymawiania głosek w czasie czytania techniką ślizgania się z litery na literę. Czas wydłużania głosek powinien stale się skracać. Nie należy jednak przyśpieszać tempa czytania ponad poziom umiejętności dziecka, gdyż może to skłaniać do zgadywania lub zamazywania części fonemów w wyrazie. Prowadzi także do nerwowości i gubienia treści czytanych tekstów. Ćwiczenie techniki czytania nie może w żadnym stopniu osłabiać

49