ped (6)

i" '*    |fl)

k Geneza pojęcia pedagogika i rozwój pedagogiki.    WYfcYlM-

PEDAGOGIKA - jest to wszechstronna nauka o wychowaniu, której istotę stanowi cało życiowy rozwój człowieka oraz wszelkie tak dodatnie jak i ujemne wpływy jednych ludzi na drugich oraz wpływy środowiska.

Pedagogika - nauka o wychowaniu. Nazwa dyscypliny pochodzi od dwóch słów: pula - chłopak, ago - prowadzę, wiodę, paidagogo* - prowadzący chłopca.

Pedagogika powstała z filozofii i jako nauka wyodrębniła się w II połowic XIX wieku. Dorobek pedagogiki do XIX wieku to

przede wszystkim praktyka dotycząca wychowania

Mówiąc o tym, żc pedagogika zajmuje się procesem wychowania myślimy o :

-    warunkach wychowania,

-    celach wychowania,

-    treściach wychowania,

-    metodach i formach wychowania,

-    oraz o prognozie.

Pedagogika jest dyscypliną naukową ponieważ posiada:

1 przedmiot badań (wychowanie) oraz podmiot badań (człowiek, wychowanek),

2.    metody badań,

3.    teorię, czyli dorobek.

Nazwa pedagogika łub pedagogia pochodzi z języka greckiego i oznacza czynność wychowywania dzieci (gr. Psris - chłopiec, dziecko,: ago - prowadzę). Pierwotnie pedagogika nie miała charakteru nauki.

Rozwój pedagogiki

XIX w. pierwszy naukowy system pedagogiczny J.F, Herberta „Nauczanie wychowujące" -sprowadzało się do nauczania 1 wychowywania.

„Ojciec pedagogiki naukowej”- oderwał ja od filozofii, usystematyzował i oparł aa dwóch naukach pomocniczych : etyce (wzory, cele, ideały) psychologii- środki do osiągnięcia tych celów Jego myśli i poglądy nadał maja wpływ na to, jak wygląda edukacja.

Pod koniec XIX w. rozwinęła się pedagogika eksperymentalna W 1894r. w Lipska powstało pierwsze laboratorium psychologii eksperymentalnej.

J.F Herbert:    _______

-usystematyzował pedagogikę; ____ _ __ _ — — —

-piorwszy-system teoretytSny "wychowania (pierwsza teoria wychowania), teorie składają się z: (teorii ideowej, teorii teoretycznej, teorii praktycznej)

-zdefiniował podstawowe pojęcia w pedagogice (wychowanie, historia wychowanie, dydaklyka)

Powstanie pedagogiki zawdzięcza się J.F. Herbertowi 3d XIX w. rozwój pedagogiki zmierza w trzech kierunkach: pedagogika jako nauka tworzenie nowych systemów pedagogicznych mdowanie związków teorii z praktyką.

. Orientacje w pedagogice: psycbologizm, socjologizm, orientacje normatywne

•jyCHOLOGIZM PEDAGOGICZNY

irzeważnie kładł nacisk na nauczanie, ale niewiele zajmował się zagadnieniami wychowania charakteru - nie było jednak myane w teorii psychologizmn, chociaż, właściwie nie było ono jego troską jak nauczania

st ruchem w pedagogice, kióiy w procesie wychowania wymaga uwzględnienia przede wszystkim psyclricznej strony chowsinka. Psychologia nie tylko jest tn uważana za naukę pomocniczą pedagogiki, ale staje się wprost pedagogiką.

/raca się szczególnie przeciw pedagogice tzw.: „szkoły tradycyjne" stworzonej przez Herberta i herbartystów wstanie psychologizmu pedagogicznego spowodowały rozszerzające się i pogłębiające badania nad rozwojem psychicznym :cka

n ten przeciwstawiał się tradycyjnej koncepcji szkoły, głosząc wychowanie odpowiednie do potrzeb psychicznych i 'liwośd intelektualnych, ucznia.

ażano, że zmuszanie ucznia do przyswajania rozleglej wiedzy teoretycznej jest bezcelowe i należy koncentrować się na roju indywidualnych ccch psychicznych poszczególnych dzieci.

oma głównymi postulatami psychologizmu było. Indywidualizowanie procesu nauczania i przyjęcie, żc ośrodkiem procesu litycznego jest uczeń, a nie nauczyciel

JOLOG12M PEDAGOGICZNY

t pedagogiczny rozwijający się od XIX wieku na grancie dotenninizniu społecznego, uzależniający istotę procesu osrania od warunków środowiska społecznego, w którym przebiega, rzcciwicństwcm pedagogiki natura Listy cznej, która na pierwszym miejscu stawiała indywidualność jednostki.

„7 socjologiem zdegradował pedagogikę do zajmowania się technologią wychowania, za jedynie slns/ną naukę uznając •>gię. Traktowa! wychowanie jako uspołecznianie jednosiki, którą społeczeństwo urabiało, niejako zmuszając do przy jęcia ••■artości wyznawanych w danej społeczności i postępowanie /godnie /. nimi. Nic brai poci uwagę możliwości stawienia się jednostki silom społecznym. Nie uwzględniał też takich czynników w wychowaniu jak warnnid liczne. biologiczne, czy wartości wyznawano przez jednostkę.

: ns>«J aN

l£\Z\ H0Z Aim t/2