PICT5411

nośclaml. .o^o^cjc

k^są*^h”^^a^^^ja^,^owtutii^Sich^eu^>ć'

dzo cl^tnie u^_;^ _Kla ładnie pełnymi /.daniami, a _r<*. zachęcany. Wyp°w _{ u nlego prawidłowo.

wój mowy P^r/t ^ rodziny polsko-arabskiej. urodził _się

Chłopiec pocho«_n    , pierwsze 4 lata spędził w tamtym

w kraju pochodźcn■ • J _y matką po polsku, zaś z ojcem i t_e.

środowisku, ro^”, _{a z} rówieśnikami po angici_sku

co rodziną l>° ^a ._lskit.co przedszkola, gdzie bardzo l„bi|

Uczęszczał do a"®    . czytanych bajek. Często wymyślaj

słuchać opowiadany    rozbudowanej treści. Ponieważ

własne historie o J,_ko przyswoił sobie wiedzę o otaczają.

miał dobrą pamięć- - środowisku, a rodzice umiejętnie cym go bliższym i d^^ości _poznawCzej.

wspierał, go « J    chłopiec posługiwał się raz jed-

Na wczesnym etapu    _QWO wybierając lewą rękę. co jedną. raz drugą    wykonywanie precyzyjnych czynno-

nak dosyć uimdmaJ    ^ _niechętnie rysował, a gdy rodzice

ści manualnych. ^u‘^a _w wieku 4 lat trafił do polskiego przenieśli się do    ' _zorientowano się. że chłopiec ma

przedszkola. gdzie s_Wskutek problemów adaptacyjnych zaburzenia lateraliza J •    chłopiec dopiero w klasie 0

rodziny (trudności mi ■ -k. _{la(craUzacjj Ba}dania wykazały la-został zbadany pod ką    _{i jącą} i_CWą rękę. lewą nogę

oraz prawe oko. Wykon    _Rtórc wykazały, że percepcja

^{)estna p}““'

5*5 roku życia.    ..

Pogłębione    S5S2K

kowoj M. Pros,w    spostrzegania

nia figury i tła (poziom 5.5 roku ą    spostrzegania

ków przestrzennych (poziom W * V , _vvzrokowo-ru-

przedmiotów w przestrzeni ora*    J badania psycho-

chowej (poziom 5:5 roku życia). Pogłębione

logiczne wykazały ponadto rozwój intelektualny na rw,w powyżej przeciętnego (11 - 121 w Skali Inteligencji wS * fila Dzieci wersja zmodyfikowana). Stwierdzono, że chłnni

dysponuje bogatym zasobem słów i pojęć oraz bardzo dohrn operatywnością językową. Z łatwością dokonuje klasyftkacH różnicowania i uogólnień oraz rozumowania za pomocą liczb Cechuje się dobrą spostrzegawczością i prawidłowym skuma' niem uwagi. Łatwo nawiązuje kontakt i wykazuje pozytywna motywację do wysiłku umysłowego. Ma również wysoki zasób wiedzy ogólnej oraz dobrą orientację w bliższym i dalszym środowisku (w KSI uzyskał 91 centyli).    ^J

Diagnoza pedagogiczna wykazała dobre umiejętności w zakresie czytania na poziomie klasy 0. Chłopiec całościowo czyta krótsze, znane sobie wyrazy: dłuższe, mniej mu znane - literuje. Krótkie teksty czyta w miarę sprawnie, odczytując długie wyrazy, nieznane mu, techniką mieszaną, literowo-sy-labową. Zbyt duża koncentracja na technice czytania nie zawsze umożliwiała mu rozumienie trudniejszych fragmentów tekstu. Tempo czytania było przeciętne, zaś przy szybszym czytaniu popełniał drobne błędy. W czasie cichego czytania powtarzał szeptem sylaby.

W badaniu słuchu fonemowego oraz spostrzegawczości słuchowej osiągał bardzo dobre wyniki. Dalsze badania percepcji słuchowej wykazały dobre umiejętności w zakresie analizy i syntezy wyrazów z grupą spółgłoskową.

W próbach rysunkowych poradził sobie w miarę dobrze, choć wykonywał je z ociąganiem. Ołówek trzymał prawidłowo, ale w trakcie pracy czasami narzekał, że boli go ręka. O ile próby odwzorowania rombu i szlaku wykonał bez protestu, problemem był rysunek tematyczny („Pani z panem spacerują, gdy pada deszcz"). Mimo zachęt dopiero po dłuższym czasie zabrał się do rysowania, wykonując rysunek byle zbyć. W trakcie rysowania cały czas komentował sw^fojc działania, mówiąc, że nie umie i nic lubi rysow^rać. Swoją niechęć tłumaczył zmęczeniem i długotrwałymi badaniami.

135