S6300790

HHri^ujriuęfu nmiui

Eksperyment laboratoryjny

resty cz. 1

^_

glCZDC.

— ) brak określonej cechy.

niennych w badaniach prowadzonych za porno-iii się je zazwyczaj na dydaktyczne i psycholo-

Tcsty dydaktyczne, podobnie jak różnego rodzaju sprawdziany, prace pisemne oraz ustne formy kontroli wyników nauczania, służą do oceny rezultatów badań eksperymentalnych. Badania testowe różnią się od innych sposobów Kontroli i oceny wyników nauczania 1 tym, iż są od nich dokładniejsze, bardziej obiektywne i wymierne. Wynika to stąd, iż test jest -„próbą, identyczną dla wszystkich badanych, wprowadzaną intencjonalnie w ściśle kon-trolowanych warunkach i umożliwiającą obiektywny i dokładny pomiar badanej cechy;! procesu psychicznego lub jego zewnętrznych rezultatów”²³.

W badaniach dydaktycznych znajdują zastosowanie przede wszystkim tzw. testy umieli jętności elementarnych, takich jak czytanie, pisanie i najprostsze operacje arytmetyczne, a także różne testy wiadomości i umiejętności, którymi bada się uczniów wyższych klas ' szkoły podstawowej, różnego typu szkół średnich oraz studentów.

Testy dydaktyczne dzieli się niekiedy na testy profesjonalne (standaryzowane) i testy i nauczycielskie. Pierwsze wymagają przygotowania przez odpowiednich specjalistów, spełnienia wielu warunków wynikających z teorii diagnozy i statystyki oraz długotrwałych badań weryfikujących, niezbędnych w celu standaryzacji, drugie natomiast mogą być kou-

²¹ B. Suchodolski Problem eksperymentu w naukach pedagogicznych. ,,Kwartalnik Pedagogiczny” 1 )58, nr 1, s. 143.

²² W. Okoń, op. cif., s. 17.

²² W. Zaczyński Pracd badawcza nauczyciela. Warszawą 196$, PZWS, s. 117.