Zdjęcie1243

formie, ak w    m/budietwe p«>rt/ebv komunikowania

mi    i »-■)!,• j ()7iecko może wytaaiś iutfWtSt ,

swoje    i UCfU(    {“ ■^f '¹' *'    ^s,< * inflfmt, alt

średnictwem tego środka wyra/u wiedzę o innych «wkroczyć w świat rjfryJgH kultury Rozwijanie icj umiejętności wymaga ofgaoattOwaHli i przemyślanej aktywni Dmu warto zachęcać do wypowiodMaa się w szerszym kontekst u wobet r< / ■ v h odbiorę ów, W tflfrwfCWtf*    / ^->V

Iłach Pisanie może byk traktowane jako umiejętność «ifgtfajHP* ne obszary treści t odmienne typy szkolnej aktywności

Dotychczas dominuje w amej edukacji początkowej wypowiadanie się pisemne w określony* h tor mach, g Iow me opowtadanm I su. Celem rozwijania umiejętności s tego zakresu jest mmitmwm wybranych lorm wypowiedzi | właśnse ten    rządków aa* są    |pi

różne działania szkolne /adMMCW oauoyc «rła jest przekazań*®    u|

wiązuje uą tez wyraża* do kmegom gntunków IgnwrJ mowy Pnypo-mną, *t gam to rodzaj zdarzenia komunikacyjnego, które wspołrwooą LfeOMMią jak cechy tekstu i kontekstu Jak podkreśl* Duazak. i**

macji na temat struktury wypowiedzi orsj wymogów totmataych i treściowych Gotowe prace dum mi służą piko mateiwIdD znalu* i dyskusji, ak są przedmiotem na tu z scwlakwj oceny pod wzglądłwi poprawności wykonania i przestrzegania określonych reguł i nana, które nie uwik wcmiucj zostały śwmmi przekazane W ano ta zmienić i spróbować odrjk oś stereotypów nctośpcmydi wypneo-wanych przez Lata we wczesnej edukacji Współczesne badania i ya> m gramcza lingwistyki, psychologu i socjologu wskazują, ar. ..typ tekstu to prototyp zachow arna komumkacy jnego wzglądem określonego prototypu sytuacji i potrzeby komunikacyjnej cehi" (Duszak, i99tiV MKi