CCF20090610013

Mianem tym określa się więc całokształt wpływów i bodźców środowiskowych, zarówno celowo organizowanych jak i samorzutnych.

TYPOLOGIA ŚRODOWISK WYCH.:

I) Srod. wych. naturalne - naturalne wspólnot}', w których uczestnictwo jest trwałe lub obejmuje dłuższy okres życia, oparte na takich czynnikach jak uroczenie czy zamieszkiwanie na określonym terytorium.

Instytucje wych. nat. to: rodzina, środowisko lokalne, grapy rówieśnicze.

Srod. wych. intencjonalne — tworzą się w procesie urzeczywistniania planowych zamierzeń wychowawczych, przybierają charakter stowarzyszeń o mniej lub bardziej ścjśle określonej strukturze organizacyjnej, realizującej różnorodne cele wychowawcze, znajdujące wyraz w specjalnym regulaminie lub w statucie.

Instytucie wychowania: * bezpośredniego - szkoła, świetlica, koła sportowe i naukowe, stowarzyszenia, domy kultury, ogniska młodzieżowe, kursy, placówki wychowawcze(domy dziecka, pogotowie opiekuńcze, rodziny zastępcze);

* pośredniego - służba zdrowia, zakład pracy, kino, teatr, muzeum, biblioteka,

media (prasa, radio, TV).

11) Typologia oparta na rodzaju bodźców:

*    środowisko naturalne - Ziemia z jej zasobami i ukształtowaniem powierzchni,, klimat, flora, fauna;

*    środowisko społeczne - ludzie i stosunki społeczne otaczające osobnika /rozmieszczenie ludności, gęstość zaludnienia, struktura zawodowa i wykształcenia/

*    środowisko kulturowe - historyczna działalność człowieka, wytwory materialne i duchowe oraz sposoby ich przeżywania.

III) Typologia oparta na rozróżnieniu cech terytorialnych środowiska:

*    środowisko okoliczne (okolica) - całość warunków środowiskowych, właściwych otoczeniu pozamiejscowemu wychowanka;

*    środowisko miejscowe (lokalne) - całość warunków środowiskowych miejscowości, w której żyje i wychowuje się dziecko;

*    środowisko domowe - całość osobistych warunków środowiskowych dziecka, które wiążą się ze strukturą rodziny i z jej życiem.

PYT.34. PRZEDMIOT I PODSTAWOWE ZADANIA PEDAGOGIKI SPOŁECZNEJ

PRZEDMIOTEM pedagogiki społecznej jest WYCHOWANIE rozumiane nie jako rezultat, ale jako PROCES:

* przedmiotem analizy pedagogicznej są nie tylko elementarne czynniki rozwoju, ale także podłoże biogenetyczne i społeczeństwo jako całość /wraz z jego specyfiką, poziomem rozwoju, przeobrażeniami/;

« wychowanie ma charakter dynamiczny, tj. o wynikach wychowania powinien świadczyć nie tylko zasób przyswojonych wiadomości czy ukształtowane postawy, ale również możliwość rozwoju, czyli: zakres i rodzaj pobudzonych potrzeb, umiejętność samodzielnego ich zaspokajania;

« wychowanie to proces, ale nie zamknięty w obrębie stosunku wychowawczego - oprócz wpływów intencjonalnych, istniejątakże wpływy niezamierzone, pośrednie;

" praca wychowawcza powinna być sprzęgnięta z całokształtem wpływów działających na wychowanka; » praca wychowawcza to dziedzina planowanego działania, realizuje określone cele za pomocą DUmowo dobranych metod i treści, czyli środków działania.

. VT'Oi tOWANiE - zobacz też. oyt. 3.1 J