PICT5396

Tb prawda ze często jut dw. i»in w ki»łvscr przypisujmy róZnr nadzwyczajne zdolności Akr starajmy %tę - pnryn*) mniej liii początku nauki - zrezygnować. choćby częściowo, ze swych wygórowanych ambicji I vur kiedy tur realistycznych manrert o świetlanej przyszkian swego dziecka JeSii jednak trudno wam z tych manrrrt całkowicie zrezygnować. to »prb bujck tym czymś zalanym mar dziecko. nic /as /mus/ać fr do tego. I*amiętajcie. ie rurmaJ ka/dr dziecko ma jak** ukryte talenty Jednak wygrywają w łyrtu Jedynie ci. u któ rych rodzice I nauczyciele potrafili je w pocę wykryć I od po wiednio rozwijać

Dziecko rozpoczynające naukę muai mleć trochę wolnego czasu, zwłaszcza na odpoczynek i zabawę Powinni o tym pa miętać przede wszystkim rodzice, którzy w poszukiwaniu tych dziecięcych talentów posyłają dzieci na przrró/ne dodat kour zajęcia naukę K*vka obcego krę na in»tn»mmcie. ta nieć. plastykę Gdy do tego dojdzie Jeszcze przedkomunijna rrłtgiu. a lekarz zaleci gimnastykę korekcyjną I baarn. to dzień staje się za krotki i ad dziecku nie starcza

W tym miejscu chciałbym zaapelować do rodź* ów. aby me przeciągali dziecka nie tylko nauką, ale i wszelką inną prsrą ponad jego siły Dotyczy to zwłaszcza dziecka najstarszego w rodzinie, które musi często opiektmaC się mh*lsrv m rodzeństwem czy pomagać w gospodarstwie domowym.

5. Wyzwalajcie w dziecku jego własną aktywność

W*ród licznych koncepcji rozwoju Jest 1 taka. kiom uznaje, tt własna aktywność najkorzystniej wpływa na harmonijny raz wój ka/dej jednostki. Ja również jestem zwolrniukiem takie go poglądu ale z tym zastneirnieni. Zr sryzwalantu tej ak tywnotci musi towarzyszyć rozsądek, takt i umiar Nie żale calbym ani motywowania pasem, ani pozostawiania dziecku niczym nieograniczonej swobody Wprawdzie powrszrt hn»c wiadomo, kr od kar lepszr są nagrody, jednak i nimi trzeba

9 umiarem, gdy# itp i unika n«|ridana płr

mo/e prmiir^ o|tUKMiir resutiaiy Moim rdantrm dla Mtłyrh dttrd wa/nir|Mr «n1 nagród nmtnariwu rw/o wyctl «M5 pochwały. ifiM rnianlr leli    u/naiitr dli* leh

wv»tfku I    rnd/lea i krtidcgn. choćby drobnego Miki r

Ml dikclu

6. Towarzyszcie dziecku w jego rozwoju

Najlrptr). jetłi rui* ic lo od Mltid0n d/mk* Gdy jednak l )*hftrh* piiwnikkr K ^,u nktwrfllMr biądl tno/llwr tylko w ognantrzonym Mopntu. lo t cal* prwwrtru* kufli ówk* w\r ku praadaakntncftii wymaga od wan wlęka/rj hli%k«*n / d/m kmin Dmku w tym okmur potraetmy )rM tuki rodzic. który pud*/* ia ulni I luwarrytfy mu w )r|u rttfwwju. w%pnm*gA)g< jr Jednorimnir w jego dnaUmarh |N»dkre4lam xnarrmtr lo warvyvrm«i I w*pomagania piko pr/e«iwlrh*lwj* takich u chowwft >*k dyryfwnk ney wręcz ogranie/antę aktywnnArt. którr %.) tU+t ogdo %|M>tyki«nr u md/trów l>nniKt«)< te. tr )rM to okrra duAć intensywnego mewofu d/trrka. /<• dzmko banl/n «svhko m/wi)a aię • wyhko raMf PrwkiWirnk ynrt d/m ko progu prMdwfcflia je»t JegD wielkim krokom w %anv*t/»elr**ć. klórrj - ru/em / d/m kieni - mimją uczyć ak I rwtort

Od zerówki lowurrym/rnir d/m ku w jego ro/wopi I wapótne (ininiir %MT f Kgo oai-ignlęć )«* malm zdaniem - obowtąg-kmn ka/drgn rodzica IV>dJi**nie *a d/m kłem pozwoli bo Mfm na dodnrtmk w porę ewentualnych aymptomów trudności ny powu/mej*zy< h nkpowodMk I na odpowledfiie zareagowanie W chwili itttpocjaęcia nauki w azkolr dobry ro dat powinien «tać •»< bliikim lowarzya/rm rozwoju dzlrrka I odf^d ka/dego dnia wapien* jr w )cgo zmaganiach X nowy ml wyzwaniami

tar