5

6 Barbara Bieg, Beata Sobczyk

WSTĘP

Zaproponowane w tej wersji scenariusze stanowią pomoc we własnym, indywidualnym planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej przez nauczyciela.

Przedstawione propozycje rozwiązań metodycznych scalają treści z różnych dziedzin życia, pokazują wzajemne relacje, rozpatrują fakty o świecie, stymulują dzieci metalingwistycznie, rozwijają ruchowo i kształcą matematycznie.

Aby nie stwarzać sztucznej integracji, zajęcia z kształcenia matematycznego oraz wychowania fizycznego przewidziano na początek lub na koniec dnia. Nie można pozwolić na nauczanie, w którym temat przewodni dnia czy cyklu tematycznego przesłoni ideę ciągłości. Można oczywiście nawiązać do motywu przewodniego zajęć poprzez np. tematykę zadań tekstowych czy wykorzystać już nabyte umiejętności matematyczne, lecz tylko w taki sposób, aby nie naruszało to wewnętrznej spójności i harmonii kształcenia matematycznego, czy też zajęć z zakresu wychowania fizycznego - bez utraty ich tożsamości.

Do stałych elementów (akcentów) scenariuszy należą:

-    karty pracy,

-    przy wprowadzaniu liter - obrazki służące analizie i syntezie wzrokowo-słuchowej,

-    karty ewaluacyjne „Sprawdź, czy potrafisz?”.

W opracowanych scenariuszach użyto skrótów dla użytku nauczyciela, przykład:

-    s. 22 podr. I - Maria Lorek, Jadwiga Jałowiec, „Słońce na stole”, podręcznik część I

-    s. 22 ćw. 1 z. ćw. I - Maria Lorek, Jadwiga Jałowiec, „Słońce na stole”, zeszyt ćwiczeń część I

-    s. 22 ćw. 1 z ćw. I S.m. - Zbigniew Semadeni, „Słoneczna matematyka”, zeszyt jesienny

Kursywą zapisano zagadki, wiersze oraz informacje i ciekawostki do użytku nauczyciela.