60

128 Rozdział 8. Korepetycje

128 Rozdział 8. Korepetycje

Bliższy kontakt z uczniem daje nauczycielowi szansę, że t • -:cka modelem - ważnym i znamiennym. Skoro powtarzanie ^

się

dziecka

inni, jest podstawowym sposobem uczenia się, to demonstrowi •’ ^co _r • zachowania może znacząco wpłynąć na uczniów. Można tę _pra^-|? ^pożąda_a ^bią zać na dwóch składnikach modelowania. Pierwszy przejawia się' ^{ld 0vv}°ść p^⁰ w zachowaniu „nauczam tak, żebyś umiał myśleć”, do czego sposoh'^ ^mó*ią cza każdy przedmiot szkolny. Oto garść przykładów:    "    ° ^^ności d_0st^'

1.    Jeśli za słuszne uznaje się wzajemne słuchanie wypowiedzi n

aktywnym i uważnym słuchaczem.    ^ailCzyciel j_e

2.    Jeśli za słuszne uznaje się pozostawiać czas do namysłu, nauc •

nien chwilę wstrzymać się z wypowiedzią i zastanowić się nad* daną iT'^ -^Povvi' odpowiedzią ucznia.    ^{Ł esl}*3 lub

3.    Jeśli za ważne uznaje się prawo do wyrażania własnych poglądów

ciel musi zachęcać do ich wypowiadania, rozważać je i doceniać. ’ ^naUczy'

4.    Jeśli za ważne uznaje się „przemyślenie kwestii”, nauczyciel _powj, • posłużyć jako model, „myśląc głośno” podczas rozwiązywania problemu i _Dra^en nad zadaniem.

5.    Jeśli ciekawość poznawcza i dopytywanie się są w cenie, nauczyciel powinien podzielać uczniowską ciekawość świata i entuzjazm dla dokonywania odkryć.

Modelowanie jest także skuteczną metodą nauczania treści programowej. Nauczyciel czytania, który pragnie, żeby uczniowie cenili lekturę, będzie modelem nie tylko dzięki temu, że wraz z dziećmi przeżywać będzie czytane pozycje, ale i dlatego, że przedstawi się dzieciom jako ktoś, kto sam dużo czyta, i dla nauki, i dla rozrywki. Wielu nauczycieli zarządza regularne sesje cichego czytania w klasie, podczas których dzieci i sam nauczyciel indywidualnie czytają książki wybrane według własnego upodobania. Mówiąc słowami pewnej nauczycielki. „Skoro czytanie jest czymś ważnym, powinnam pokazać dzieciom, ile ^{ra (}f i pożytku czerpię z książek. One i ja - jesteśmy członkami tego samego czytelniczego”.

Wszystko jedno o jaki przedmiot chodzi - matematykę, fizykę, ^wy^c10V^_nly muzyczne, historię - możemy zaprosić uczniów do klubu, pokazawszy ^in1, j_natoE - dorośli na naszym poziomie wykonujemy te same czynności, co oni. ei uczy się lepiej, jeśli podamy mu reguły myślenia i powiążemy je z wy^^on|_czać jej zadaniem. Ustaliwszy, o jaką umiejętność poznawczą idzie, możemy na _i

następująco:    _indek^sie

• przedstawiając umiejętność (na przykład jak odszukać nas

na końcu książki),

•    objaśniając umiejętność (dlaczego jest ważna),

•    modelując umiejętność (demonstrując ją),    w\qs),

•    „recenzując”, co zostało wykonane (niech opowiedzą, co ro ^{. Jje,sl^ctC

•    zastanawiając się nad wykorzystaniem umiejętności (do jaK    M

celów może się przydać).

le przedmiotów bogatych w umiejętności psychoruchowe, zaczy-j4ad^c^^cl^_l0wania fizycznego, na plastycznym kończąc, od dawna posługują ? _c ⁰⁽¹ vV^^C • główną metodą nauczania. Tego rodzaju pokazy zyskają na ^ poka²⁶¹^. _oWiążemy je z „umiejętnościami myślenia”, dzięki którym łatwiej v'irt°ś^cM^eS ocenę poziomu wykonania. Modelowanie wypada najlepiej, kiedy _slllcce^{s 10}'    _rQję inteligentnego nowicjusza i wykonuje czynność na poziomie

^szym, tylko z trochę większym znawstwem i tylko nieco bardziej _niewię^le ^mogliby to zrobić przyglądający się uczniowie. Żeby tak się stało, płynni’ ^nl _sj_cupić się na jednej tylko strategii poznawczej i dostarczyć uczniom dob^{rze JL}Sługiwania się nią. Oto jak za pomocą strategii modelowania, w tym ^m°d^el dku ułośnego myślenia w trakcie poszukiwania w książce potrzebnych przyP^a j^_aucZy_Cielka uczyła dzieci korzystania ze źródeł:

'ⁱⁿ*°Chciałbym znaleźć coś o żonach Henryka VIII. Patrzę na spis treści, ale tu nic a Nie ma rozdziału ozonach Hemyka VIII, nie poddaję się. Obejrzyjmy 'indeks na końcu książki. Jest w porządku alfabetycznym, na „Ha”, gdzie jest Hen-,_? zdaje się, że nie ma nic o jego żonach. Trzeba więc poprzewracać trochę kartek (przekłada kartki). A! To może być portret jego żony. Spójrzmy na podpis: Anna Boylen. Poszukujemy tego nazwiska na tej i sąsiedniej stronie.

ZADANIE 37 Modelowanie

Jak modelować rolę w zakresie wybranego przedmiotu nauczania?

W swoich ostatnich doświadczeniach i przeżyciach człowieka dorosłego znajdziesz zapewne coś, co posłużyło ci za naukę.

Podziel się z uczniami wszystkim, co było w tym miłe lub stwarzało problemy.

Zrób to na tyle prosto, żeby uczniowie dobrze cię zrozumieli.

Przypadku nauki czytania i kształtowania postaw czytelniczych można to ^Zroblc następująco.    '

P° jakąś książkę, którą lubisz i którą czytasz dla przyjemności albo dla nauki.

^ 3' -p ^edy dzieci będą czytać w klasie swoje książki, ty czytaj tę wybraną.

^em opo_Wi_ec[_z dzieciom o twojej książce, dlaczego wybrałeś właśnie tę,

p^at ^ dzieci do rozmowy o tej książce. ^pr°ś, żeby pokazały swoje książki i op

⁰ Cl się w niej podobało i co dała ci jej lektura.

• z.ache - ’ •

opowiedziały o nich.