81

Klasa I część I 81

7. (A) Gry i zabawy utrwalające technikę czytania:

-    próba zareklamowania literki np. Literka jest spółgłoską. To spółgłoska dźwięczna. Znajduje się w wielu wyrazach, dlatego warto ją poznać.

-    gra w klasy - w okienkach narysowanych np. kredą na boisku lub podłodze w klasie umieszczone są litery. Wybrany uczeń skacze po polach, zgodnie z wylosowanym na karteczce wyrazem np. r-a-k, głoskując kolejne litery (analiza). Pozostali uczniowie odgadują wyraz głośno go wymawiając (synteza),

-    wyszukiwanie rymujących się wyrazów s. 67 ćw. 4 z. ćw. I.

Dzień 4.

Temat dnia: Idziemy do cyrku.

Temat do dziennika: Gromadzenie słownictwa wokół tematu „cyrk” na podstawie własnych doświadczeń, ilustracji. Czytanie tekstów o cyrku. Popisy cyrkowe. Nauka pisania litery „c, C”. Wykonanie ruchomego pajacyka. Liczba 7. Nauka pisania cyfry 7.

1. (A) Wprowadzenie do zajęć - opowiadanie nauczyciela „W pewne jesienne popołudnie poszłam do cyrku. Na arenie występowały zabawne pajacyki w kolorowych czapeczkach. Było ich tyle, ile waszych kolegów i koleżanek stoi teraz na środku klasy.” Nauczyciel wybiera siedmioro dzieci.

-    przeliczanie pajacyków przez dzieci (aspekt mnogościowy)*

-    sprawdzenie, czy wystarczy dla nich kolorowych czapeczek - każdy pajacyk zakłada czapkę, okazuje się, że jednej brakuje (aspekt mnogościowy); z kartonu i bibuły wykonujemy szybko brakującą czapeczkę,

-    porządkowanie liczb (aspekt porządkowy) - dzieci - pajacyki ustawiają się w szeregu od najniższego do najwyższego i na czapeczkach zapisują cyfrę - numer miejsca, n# którym stoją; siódmy krasnoludek nie potrafi zapisać.

2. (B) Nauka pisania cyfry 7 według toku metodycznego s. 50 ćw. 1 oraz s. 51 ćw. 1 z. ćw. IS. m.

3. (B) Ćwiczenia w porównywaniu liczebności zbiorów (aspekt mnogościowy) - zadania wykonywane są na liczmanach obrazkowych na tablicy i indywidualnie np. na patyczkach:

- „Pajacyki wykonały numer cyrkowy z przyborami. Sprawdź, czy dla każdego pajacyka wystarczyło piłeczek, skakanek itp. Co trzeba zrobić, aby było tyle, ile potrzeba?” (utrwalenie pojęcia ‘i zbioru równolicznego).

4.    (B) Praca z kolorowymi liczbami (aspekt miarowy):

-    „Pajacyki - chcąc uatrakcyjnić swój występ - wykonały numer na kolorowym dywaniku. Miarą tego dywanika jest klocek nr 7. Jak go znaleźć? Kto najsprawniej ułoży dywanik o tej długości tak, by nie powtórzyć takiego samego szlaku?”

5.    (D) Wykonanie ruchomego pajacyka:

-    obrysowanie i wycinanie szablonów głowy z czapeczką, tułowia, nóg,

-    naklejanie wyciętych części na papier kolorowy (po lewej stronie) i ponowne wycięcie,

-    połączenie elementów pajaca za pomocą nitki,

-    dekoracja sali lekcyjnej.

(A) Wypowiedzi dzieci na temat artystów występujących w cyrku na podstawie własnych doświad-tekstów oraz ilustracji:

wzbogacenie słownictwa dzieci m. in. o wyrazy „akrobata”, „żongler”, „treser”, „woltyżer” w oparciu o wiersz J. Dobrzyniecki „W cyrku”,