IMG90 (6)

DaKI/TA CHWMTNIfWtKA

Zespół Sżkół nr 8 w Gdyni

Zaburzenia emocjonalnomotywacyjne u ucznia z dysleksją

Skutkami niepowodzeń szkolnych wynikających z dysleksji są zaburzę* nia sfery emocjonalno-uczuciowej i zaburzenia motywacji do nauki.

Zaburzenia rozwoju procesów emocjonalno-motywacyjnych mogą być przyczyną niepowodzeń szkolnych, jednak dużo częściej stanowią ich skutek. Dzieci z dysleksją natrafiają na trudności na samym początku nauki szkolnej. Za źródło wiedzy o motywach uczenia się i emocjach towarzyszących temu procesowi uznałam szczerą informację uzyskaną od osoby badanej oraz obserwację zachowań w czasie zajęć. W celu zweryfikowania odpowiedzi uzyskanych przy pomocy •Kwestionariusza do badania motywacji" (Niebrzydowski, 1972), •Kwestionariusza dla ucznia z symptomami dysleksji* oraz .Rozmowy psychologicznej* nastawionej na sytuacje wywołujące stres u osoby badanej w związku : niepowodzeniami szkolnymi (Mickiewicz, 1997)-przeprowadziłam wywiad psychologiczny z matką dziecka. Istotną rolę w analizie zebranych materiałów odgrywały moje własne obserwacje prowadzone w trakcie terapii pedagogicznej w ciągu 2 lat.

Osoba badana

Krzysztof urodził się 29.07.1987 r. jako drugie dziecko w rodzinie.

Rozwój psychomotoryczny chłopca przebiegał nieprawidłowo. Późno zaczął siadać i chodzić. Nie lubił zabaw manipulacyjnych i rysowania. Samodzielne rysunki pojawiły się w przedszkolu, ale były na poziomie dziecka 2-letnie-go* Mówić zaczął w 6 roku życia, mowa była rozumiana tylko przez matkę. Od piątego roku życia systematycznie uczęszczał na zajęcia logopedyczne. Od początku nauki (już w oddziale przedszkolnym) występowały duże trudności z samoobsługą i uczeniem się. Dopiero w wieku 10 lat chłopiec trafił do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, a po dwóch latach nastąpiło ponowne badanie. Powtarzał klasę szóstą; matka - po konsultacji z terapeutą i psychologiem uznała, że będzie to dla chłopca korzystne. Od dwóch lat uczęszcza na zajęcia wyrównawcze z języka polskiego i matematyki oraz bierze udział w terapii pedagogicznej dzieci z dysleksją. Rozwój umysłowy syna matka ocenia jako przeciętny.