IMG 25 (5)

235

HhM? acyfoe dbśnefia w wićhti pt^cdszkołnym

P^:flMw na RortytUum praw diwri młodsze i wartościowej edukacji pned-jfgżWnrj upatruje się m.m. w organizowaniu „alternatywnej formy edukacji lenedwuBołnej". w miejscach, gdzie pnwdaiknla prowadzone przez jednostki aa* IPW^B terytoriainogo uległy likwidacji, chociaż eą nadal potrzebne. W doku-•rutach oficjalnych poświęconych rozważanemu problemowi nie wychodzi się poM ogólnikowe sformułowanie „a Ile ma ty w ne formy edukacji przedszkolnej** (SbokyM rammjn edukacji na lata 2007-2013), „formy opieki przedszkolnej” (NIK. Informac/t o wynikach kontroli dotyczącej zasięgu wychowania przedszkal-wM Z kolei „alternatywne formy edukacji przedszkolnej** w rozumieniu KPiS ($004) to (pilotażowe) wdrożenie projektu, w ramach którego nauczyciele do-jwdzają do poszczególnych wsi, gdzie prowadzą zajęcia dla dzieci 3-5-letnich. IdhBKgdiią rolę w prowadzeniu placówek opiekuńczych (żłobków, przedszkoli) •agą odegrać poza jednostkami samorządu terytorialnego i osobami prywatnymi organizacje pozarządowe (KIPS, o. 26) oraz rodzice (Strategia rozwoju edukacji na lata 2007-2012).

M Loiys (2003) wymienia i pokrótce charakteryzuje alternatywne formy edukacji przedazkolnej, które można zastosować, gdy brak jest przedszkoli publicznych, rodzice aą bezrobotni i brak jest środków na opłaty za przedszkole niepubliczne, liczba dzieci w wieku przedszkolnym jest zbyt mała, a rodzice mają bwoo inne, nut powszechnie przyjęte, oczekiwania w stosunku do sposobu pracy wychowawczej nauczycieli. Są to: 1) przedszkola niepubliczne; 2) „Wędrujące nauczycielki”; 3) Ośrodki Zabaw Przedszkolnych; 4) Akademia Rodzinna w Kobyłce. Z kolei A. Cichocki (2005) przywołuje ponownie „z niepamięci” Ośrodek Wearsnej Edukacji, o którym piast już w 1983 roku. Obecnie pomysł ten, wraz z odniesieniami do ośrodków przedszkolnych Fundacji Rozwoju Dzieci im. J. A. Kunfńskiego, spełniałby jego zdaniem postulat zapewnienia dzieciom łagodnego przejścia z edukacji przedszkolnej do edukacji szkolnej.

Reasumując, Strategia rozwoju edukacji na lata 2007-2013 zakłada (a. 31), łs analizowane będą następujące zadania:

• I. Wprowadzenie nowych form organizacyjnych wychowania przedszkolnego; filie przedszkoli, grupy przedszkolne (dla dzieci w wieku 3 i 4 lat, grupa im większa niż 10 dzieci) prowadzone przez jednego nauczyciela; możliwość isdywid ustnych zajęć przedszkolnych dla dzieci, które nie mogą uczęszczać 4a przedszkola

2. Samodzielne grupy przedszkolne tworzone przez gminy w miejscu możliwie najbliższym miejscu zamieszkania dzieci, na wniosek rodziców oraz po zapewnieniu przez nich warunków lokalowych do prowadzenia zajęć.

1 $. Objęcie dzieci 5-letnich rocznym obowiązkowym wychowaniem przedszkolnym, względnie ntewprowadzanie takiego obowiązku, ale przyznanie tym dziewom prawa do rocznego wychowania przedszkolnego; gminy byłyby zobowiązane śs zapewnienia realizacji tego uprawnienia.