IMGC93 (2)

Zasady nauczania 81

—    streszczenia i syntetyzujące powtórzenia powinny być realizowane nie tylko po zakończeniu tematów cząstkowych, ale i na początku lekqi,

—    zwracać należy uwagę na sposób i formę wyrażania myśli przez uczących się,

—    należy wdrażać uczniów do pracy samodzielnej oraz stwarzać im możliwości rozwiązywania zadań wymagających dłuższego i systematycznego wysiłku.

Zasada ta wymaga od nauczyciela sensownego planowania i ciągłego nawiązywania do tego, co dziecko już umie.

Zasada trwałości wiedzy jest powiązana z zasadą aktywności i przystępnośd, stąd jej realizacja zależy także od ich występowania. Należałoby uprzednio ustalić, co w programie jest najważniejsze, a co mniej ważne, co powinno na trwałe wchodzić w doświadczenie jednostki. Jest to ogromnie ważne w planowaniu materiału, warunkuje to bowiem wystąpienie zasady trwałości.

Dla jej realizacji trzeba tak organizować proces edukacyjny, aby:

—    uczeń uczył się z zainteresowaniem (łatwiej wtedy zapamiętuje),

—    oraz wielokrotnie się stykał z nową treścią, umiejętnością.

To ostatnie zjawisko ma miejsce przy powtarzaniu, nawiązywaniu do tego, co już wiedział.

Powtarzanie ma tylko wtedy wartość dla ucznia, jeśli jest odpowiedniej jakości. Stąd też muszą występować różne jego rodzaje, takie jak:

Ęjftffigg- powtarzanie orientacyjne,

. t— powtarzanie gruntujące,

—    powtarzanie uzupełniające,

—    powtarzanie porządkujące,

—    powtarzanie utrwalające.