IMGt53

I .f

Opisane powyżej nieprawidłowe reakcje mogą jednak być przejawem I fi bardziej lub mniej poważnych DYSFUNKCJI w zakresie INTEGRACJI I r SENSORYCZNEJ. Zwykle nazywane jest to „słabą integracją sensoryczną” W

-.fe.’" 1.1^

Integrację sensoryczną można opisywać i definiować na wiele sposobów. Ponieważ teoria integracji sensorycznej i terminy ją określające mają wiele aspektów, dlatego jej wyjaśnieniu poświęcimy dużo miejsca. Aby skoordynować i zsyntetyzować całą wiedzę dotyczącą integracji sensorycznej, będziemy czasami wracali do tych samych kwestii, jednakże omawiając je z innego punktu widzenia. Ważne jest, by czytając tekst rozumieć go, ale dobrze jest również odkryć to, co już czytaliśmy i zrozumieliśmy, w innej, nowej sytuacji, w innym miejscu. Taka powtórka i ponowne wzmocnienie jest niezmiernie ważne dla przyswojenia i zrozumienia nowych idei i teorii.

Informacje na temat integracji sensorycznej będą przedstawione w relacji do: 1) rozwoju i wzrostu fizycznego, 2) zachowania, 3) uczenia się szkolnego - w szczególności czytania i pisania, 4) uczenia się ruchu, koordynacji, sprawności fizycznych, 5) percepcji, 6) ośmiu narządów zmysłów, 7) sensomotoryki, 8) mowy i języka, 9) świadomości, uwagi i koncentracji, 10) zapamiętania tego, czego się nauczono, 11) równowagi, 12) samoakceptacji, 13) dzieci w normie intelektualnej, 14) dzieci z upośledzeniem ruchowym i umysłowym.

Dowiemy się, jak dzieci uczą się i zachowują. Mając lepszą wiedzę na temat integracji sensorycznej łatwiej zrozumiemy, w jaki sposób należy uczyć i opiekować się dziećmi, jak również dorosłymi, którzy mogą mieć nie rozpoznane, subtelne zaburzenia integracji sensorycznej.

Gdzie się rozpoczyna i dokonuje integracja sensoryczna? By w pełni to zrozumieć, musimy poznać działanie mózgu i całego układu nerwowego. Dr Jean Ayres - psycholog, terapeuta zajęciowy i nauczyciel - przez około

20