ObrazV7

i

ach |

ł*> fOMMfjm Ouh iiiihi wynWy, »k

muv( hyf w lej sunie) grupie, np <».«*), kti udaniem |c«i zamienić kkic/swŃ wy ua ay M/*> bihiicui* tu wvnucn«* ■W kiwckicMnir. to aaay to jcdi 1 ni sina Vn/.unio min c*ierpill*i na rtn M lu mmi zninkulnO i« pinitu! na lorio do kotka opowiadania hi odczytania paenaałc dhed odgaduj MBwy pnwłdat

Charter oda - aswcnocl dzieli Mtf opowjudnnla na c/<«d i /mluńicm dzieci jc« nnzwnfi każdą, ruulać |u| tylul; inny wiirinm - ruui/yclcl tu/ityc golowe tylu-W. któtc mzzw«ic muvq odjunsudniu dototok du IniumfWiiw opowiadania

<Wv%M 300fk II V».

Khicitm do przełamania nudy i niepowodzeń |wt wiąaenłą uanłów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach m toidym ich etapie.

Hinpi nauczyciel wypsMije na laMky 10 wyrazów. zadamem uczniów jest przepisać b wybranych na karier Nauczyciel dpi 10 wymów nr przypadkowej Milej* noBa. a uc/niowlc wykffUaja lut* inkry-wuja uiływaay wyra/ Dziecko, które picms/c wykreśli swojo wyrn/y. wygrywa. Domino - dopasowywanie wyra/u (lit wyrazu. wyrazu do iluMriicji c/y /daniu do ilustracji

* Memory (pclrunhm) - odszukiwanie par wyrazów (wyraz-wyraz, wyra/lustia-cju). /dań {zihmic-ituM mejo. zdanic-ala mc) czy samych iluitrucji,

Pracupic « dziećmi I wyMwywujiic opowiadanie w nauce drugiego języka. nie możemy zapomnieć o upecyllce pracy i dzieckiem, a więc o tym. że:

• nauczanie powinno mieć charakter pult-*cn*om/ny (Widtwmydowy), polegający u namawanlu tloiyklem, wzrokiem, duchem. węchem, smokiem i angażowaniu odegp Wata w tiakdc poznawania.

ilmd liia|i) prawu il> ofeuy d/m».i pmrw ducha, u potem sono p.kjnwp <*

cy<N • aktywwyn «/ma«Mtt w towa.

dz*d ma* pnam do kMK tomka* Wdo pruli i Mfdftw. pi/cmiic/cń <4 liptm/uci Niani «K MlflWliiMlW t •>.. (Yciilcm (Wriglit IW?: M. nic należy /muuać óncci do o*m*n.

luli karat o me mówki*'.

¹ nic nakży popnmiać Nądóa, pr/yiuij mniej na pooątka, a polem pupranfc tylko mżące.

i należy shwować pozytywne w/moourau słowne pochwały lira/ piwna* tack»*s np umowne    lukkjki

•    koncciMfacjj ■ dtoó ftd totob* j podziclaa i pr/er/ulna. (HjrcpijcJfawłi I Irkiyjmi powinna byt podmiana ni 5 lO inlnuiiiWc okresy różnoinilnq ii tywnoici dziecku / uw/yjędiikiticm wady pizcmicnnoki elementów u cliarnklr rze nutycraym i dynamicznym.

•    dzieci v, na po/mmii mydcmakoaMti MKdit—iwtg.'. więc dh anbaaoMM pojęć niezbędne tą r«c/>wnrc patoj mioty luli ilsMiaijr.

•    najpiciw pr/cchndziim «»l r/eoy Umyr do i ludnych, od lego. to ziuac dtoh do legii.on nieznane, od raczy nwjiSąi cych »lę w bliskim oloataiu liwfci do łych w dalekim oiowmu.

•    krótkie opowiadania, kitki, lepie} rąu wiadać niż c/ylać, Blwur»j^c od|*micd nią nimoftlcrę. a więc w iniiuę mn/bWe siedząc na dywanie w kole luh polrnhi,

•    opowiadayąc bajkę, powinnKmy mniłlllu-wać glos, dramalyzując i ycdnuocim gestykulując.

a wprowadzenie luli pnwtAmnic ktat* wcgi’ słownictwa powinno poiw/rira w liliowe opowiadanie.

•    » wyborze bajki powinniśmy kieo*** w upoilobaniiimi d/icci, nie bajka leż być wyzwaniem dlii nauczyciela.

•    ćwicrrnia poprzedzające I nM|pqi* po prcnniowanym opowiadanka ny być powiązane tcnMlycuic z Mira bulki.

i '

7

IfllW