skanuj0019

ordynują ruchy obu rąk). Nadmierne napięcie mięśniowe powoduje zbyt silny nacisk długopisu, łamanie kredek. Ruchy ręki są gwałtowne, mało płynne, „kanciaste”, co powoduje, że w rysunkach przeważają linie proste. Przy zbyt małym napięciu (co jest rzadziej spotykane) linie rysunku sąnikłe, ledwie widoczne.

2. SCHEMAT ZABAW DOSKONALĄCYCH SPRAWNOŚĆ RUCHOWĄ

•    Zabawy ogólnosprawnościowe, obejmujące ruchy całego ciała.

•    Zabawy usprawniające celowość i precyzję ruchów ciała.

•    Zabawy usprawniające manualnie.

•    Zabawy grafomotoryczne.

3. ZABAWY ROZWIJAJĄCE SPRAWNOŚĆ RUCHOWĄ DZIECKA

„Figurka”

Dzieci biegają w dowolnych kierunkach. Na hasło „figurka” zatrzymują się i przyjmują dowolną pozycję, jak kto potrafi najładniej. Nauczycielka wymienia imiona tych dzieci, które zrobiły to najlepiej.

„Pani patrzy”

Dzieci stoją w luźnej gromadce po jednej stronie sali, prowadząca przed grupą- odwrócona tyłem. Grupa posuwa się w ślad

40

■

za nauczycielką, a gdy ona odwróci się i patrzy na dzieci, wszystkie nieruchomieją, przybierając zasugerowaną lub dowolną pozycję, np. stanie na jednej nodze, przysiad podparty, rozkrok, klęk itp.

„Pająk i muchy”

Jedno dziecko jest pająkiem, pozostałe fruwają bzykając, jako muchy. Na hasło „pająk idzie” muchy stają w bezruchu. Kto się poruszy, odpada z zabawy.

„Bieg wokół krzeseł”

Krzesła są ustawione oparciami do siebie. Jednego brakuje. Gdy gra muzyka, dzieci biegają wokół nich i gdy milknie, zajmują miejsca.

„Idziemy - stop”

Grupa stoi w rozsypce. Na hasło „Idziemy” wszyscy poruszają się w dowolnych kierunkach. Na hasło „Stop” wszyscy zatrzymują się. Każdy z uczestników może powiedzieć „Idziemy” oraz „Stop”. Każdy może w tej zabawie zadecydować o aktywności grupy.

„Polecenia”

Gra rytmiczna muzyka, dzieci maszerująw rozsypce. W chwilach gdy muzyka milknie, nauczycielka łub wybrane dziecko podaje polecenia do wykonania prostego działania w ruchu, np.: uścisnąć jak najwięcej dłoni, uścisnąć jak najwięcej kostek u nóg, napisać w powietrzu stopą swoje imię itp.

41