img186

150

Struktura zajęć prowadzonych metodą przypadków:

1

W pierwszej kolejności nauczyciel do swoich celów dydaktyczny$|$|| wychowawczych przygotowuje odpowiedni opis przypadku ilościach, by uczniowie (najczęściej podzieleni na grupy) mógp tecznie pracować; pod tekstem opisu formułuje pytania ukieggggjg jące pracę uczniów.

Teraz (jak na każdej jednostce metodycznej) wyjaśnia ucznijoi^ zajęć, angażując ich wstępnie do podjęcia działań; wyjaśnia istoty tody przypadków, podając krótką pisemną instrukcję i ustala czas cy w zespołach.

3.

4.

Uczniowie otrzymują opis przypadku i wstępnie analizują zdarzeń tym etapie również pytają nauczyciela o dodatkowe informacjelu kają ich w innych źródłach przygotowanych przez nauczyciela na, je Dopiero teraz głębiej koncentrują swoją uwagę na szczegółowejja: zie przypadku pod kątem odpowiedzi na pytania problemowe znaj!} jące się pod nim. Dokonują selekcji informacji znajdujących się^' "'' sie i uzyskanych od nauczyciela na ważne i mniej istotne. Pr.ojj rozwiązanie problemu (redagują odpowiedzi na otrzymane py| i formułują uzasadnienie.

5.    Gdy wszyscy uczniowie zakończyli ten etap pracy, następuje^ cja odpowiedzi - rozwiązań, dyskusja nad każdą z nich i wyfc wiązania optymalnego.

6.    Teraz nauczyciel wyjaśnia uczniom np. jak wyglądało rzeczy^

wiązanie w podanym przypadku, czy w inny sposób oceniaj ich wyboru i prawidłowość wnioskowania.    ŹSfJi

Metodę przypadków można zastosować na początku jakiegoś!

programowego czy przed omawianiem (czytaniem) lektury. Poj zowaniu przypadku z lektury i dyskusji nad problemem, propor® wtedy przeczytanie książki celem poznania prawdziwego rozwiązanij problemu. Takie zastosowanie metody niesie w sobie funkcję diagpp ną, pozwala rozpoznać zainteresowania uczniów, stan ich wiedzy-nś temat i zasób doświadczeń, które można wykorzystać do projektu kolejnych lekcji z lekturą.

Można też studium przypadku zastosować na koniec jakiegoś d|i| formę sprawdzania (poprzez analizę zdarzeń) poznanych wiadcir i uogólnień. Będzie to świetny sposób na danie uczniom szansjgj wania zdobytej wiedzy i umiejętności.

Jcąd brać opisy przypadków? Mogą to być wiasne opracowania na-pfdgla; fragmenty dłuższych tekstów literackich, tak dobrane, aby starły ów szczególny przypadek, na podstawie którego uczniowie mogą jó dojść do pewnych uogólnień; doniesienia prasowe; fragmenty arty-jjgfepuentą; audycje radiowe i telewizyjne; znaczące fragmenty fil-% fabularnych i dokumentalnych; pamiętniki, biografie, listy itd.

Jśależy jednak pamiętać, aby objętość materiału tekstowego, który da-y uczniom do ręki nie przekraczała 1 strony maszynopisu, a nagranie ‘"Ifjpnut. Każdego rodzaju opis winien być zakończony pytaniami (od wokół których toczyć się będzie dyskusja. Tak przygotowany opis ;winien być dostępny każdemu uczniowi.

bierając zdarzenie, powinniśmy bardzo dokładnie poznać wszystkie ążliwe szczegóły związane z tym przypadkiem, by po zapoznaniu się z nim htnać wyboru tych informacji, które będą podane uczącym się. Niektóre ‘ormacje możemy celowo nie umieszczać w opisie po to, by uzewnętrzniły pne w fazie pytań uczniowskich i odpowiedzi. Dobrze przygotowany opis ' cpajmniej 50% sukcesu podczas lekcji prowadzonej ta metodą.

Jarzenie, które wybieramy do studium przypadku, powinno podlegać ~jym interpretacjom, a zawarty w nim problem winien mieć różne rozwią-. Ważnejest także, by „przypadek” odzwierciedlał jakieś rzeczywiście konflikty mające zarówno wymiar własny, specyficzny (związany ^nkretnym zdarzeniem), jak i uniwersalny, umożliwiający wykorzystanie "jętych rozwiązań w innych, podobnych sytuacjach. Zdarzenie powinno ^bliskie zainteresowaniom uczniów, kręgom spraw, wokół których obra-’"jf ich codzienne życie. Opis przypadku przygotowany przez nauczyciela ■inien zawierać informacje wystarczająco charakteryzujące zdarzenie, .ee podstawę do sensownej analizy, a język materiałów źródłowych Josowany do możliwości percepcyjnych ucznia i jego wiedzy, akie pytania stawiamy pod opisem? [77]

§o^-zdarzyło się w opisanym przypadku? akie konflikty są zawarte w zdarzeniu? jaczego coś się zdarzyło? laczego ktoś tak postąpił?

akie są możliwe sposoby rozwiązania konfliktu, problemu...?

'e kryteria należy wziąć pod uwagę, by podjąć właściwą decyzję Ttej sprawie?

alcie mogą być następstwa decyzji, którą uznałeś za najlepszą?