IMG79 (7)

Ew*OKR^lJCKA-Ft>flYSIAK

instytut Psychologii UWr Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Nr 1

Wrocław

Dysleksja w Polsce.

Efekt nieharmonijności rozwoju czy zaniedbania pedagogicznego?

Streszczenie

_; Od kilku lat obserwujemy rosnącą liczbę wystawianych opinii o specyficz-nych trudnościach w nauce czytania i pisania dzieci polskich. Szacuje się, że problem dysleksji w Polsce dotyczy około 30% uczniów, tymczasem literatura europejska wskazuje na 10-15% dzieci z tzw. dysleksją rozwojową. Przy? czyn tego stanu można upatrywać nie tyllco w dysharmonii rozwoju. Główną przyczyną trudności szkolnych mogą być niewłaściwe metody nauczania czyta-nia i pisania. Podstawowym błędem jest nieuwzględnianie przez system edukacyjny praw rozwoju człowieka: kierunek postrzegania przebiega od całości do części (od wyrazu do litery a nie odwrotnie), dziecięce rozumowanie prowadzi od konkretnych doświadczeń do uogólnień (nauczanie hipotetycznode-dukcyjne wprowadzane jest zbyt szybko), bodfce wielozmysłowe są lepiej zapamiętywane od wzrokowo-słuchowych, ćwiczenia motoryki dużej i małej wspomagają rozwój mózgu i powinno ich być w młodszych klasach więcej niż typowych lekcji. Postulowany jest równocześnie „przyjazny sposób nauczania*: powoli, dokładnie, powtórzenia, synteza z posiadanymi umiejętnościami i doświadczeniami. W ten sposób będziemy rozwijać ciekawość poznawczą, utrzymamy motywację do nauki, a to, czego dziecko się nauczy, będzie mu słu-Mo przez całe życie.

Słowa kluczowe: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dojrzałość szkolna,

kierunek postrzegania od całości do części, synem edukacyjny.