p1080085

-    Prot/ę przepisać le nazwy 'klepów do zeszytu i pod każdą napisać kilka nazw rzeczy, które można jeszcze w nich kupić.

-    Kto przeczyta to. co na pa tał? Kto ma inne odpowiedzi?

-    A teraz bardzo trudne pytanie; jak należy zachowywać sę w sklepie?

(UWAGA: W klasie jest przygotowany kącik imitujący sklep z artykułami papierniczymi: lada z biurka, kasa z pudelka, półki z artykułami, przy każdym przedmiocie znajduje się cena.)

-• Co bardzo ważnego musimy wziąć idąc po zakupy?

-    Przypomnijmy więc wartości każdego pieniążka. (Nauczycielka demonstruje pieniądze, a uczniowie mówią głośno, jakie są ich nominały.)

-    Każdy z was otrzyma ode mnie określoną sumę pieniędzy. Nic s.| to prawdziwe pieniądze, ale bajkowe. Można za nie kupić dwie rzeczy, które wybierzecie. (Dzieci dostają po 100 zł.)

Każde dziecko pojedynczo podchodzi do nauczycielki i kupuje wybrane artykuły, następnie podchodzi do tablicy i zapisuje na niej ich ceny. Tablica jest podzielona na tyle rubryk, ile jest dzied w klasie.

Zoń	Maryń	Krzysio

-    Co zrobić, aby dowiedzieć się. ile kosztują te dwie rzeczy?

(Dzieci wykonują na tablicy działania pod kierunkiem nauczyciela. Są to działania n.t dodawanie z dopełnianiem do pełnej dziesiątki. Pozostałe dzieci wpisują działania w zeszytach.)

Przerwa śródlekcyjna.

Wszyscy staniemy w kólcc/ku. Każdy z was dostanie kartkę z numerkiem. Kto będzie miał piłkę, musi powiedzieć jakiś numer i rzucić do dziecka właśnie z. tym numerem. Kiedy r/uci piłkę, musi /udać pytanie, np.: co kupisz w sklepie spożywczym? Co kupisz w księgarni?

III. Opracowanie przeróbka umysłowa zebranego materiału:

Każdemu z was po zakupach została reszta. W jaki sposób możemy sprawdzić

ile?

-    Ile mieliście na początku pieniążków?

-    Ile zapłaciliście?

-    Jak obliczyć, ile wam zostało?

(Dzieci zapisują działania na tablicy i przepisują do zeszytów.)

Teru/, troszeczkę zrelaksujemy się, wykonując podskoki obunóż i jednonóż oraz ćwiczenia wyprostne.

Rozdam wam teraz ro/sypnnki matematyczne. Wklejcie je do zeszytów. Należy obliczyć napisane w nich działania i wyniki ułożyć od najmniejszego do największego. Widzicie, żc niektóre dzieci mają mniejsze tabelki, a inne dzieci

większe. (Mniejsze tabelki są dla dzieci lepiej radzących sobie z opanowaniem treści matematycznych, a większe dla dzieci wykazujących pewne trudności.)

-    Najpierw rozwiążemy mniejszą tabelę. Pozostałe dzieci patrzą, jak to należy robić.

-Kto obliczy pierwsze działanie?

-    Zauważcie, że przy każdym wyniku jest literka Kto ułoży te wyniki od najmniejszego do największego i napisze obok nich te literki?

-    Spójrzcie, powstało hasło. Kto je przeczyta? Napiszcie je w zeszycie.

10	c
100	A

17+ 3 -	K
20 + 6 -	1
6 + 4 m |0	C
90 ♦ 10 > 100	A
44 ♦ 5 -	R
100 - TO -	E
S0 - 20 -	N
7J - 5 -	1
20 - > -	U

A teru/, przystąpimy do rozwiązania większej tabeli. Jakie hasło powstało? Przepiszemy je.

8 : i	Y
7S - 14 -	Ź
»-»>	e
64 - 1) -	o
20 - 15 - 3	s
17 - II -	K
» - t •	p
IJ ♦ I? -	s
l« ♦ 31 -	w
■4 + 20 —	z
44 ♦ 36 - 100	Y
72 ♦ II -	c
10 ♦ 8 •	L
23+ 7 -	P

3	s
100	Y

167