PICT5970 (2)

jy przypo*"‘^{nać W}V^w,ad ca^owicic swobody. W istociemxzy jednak mm ^p,Ck,C Ten bowiem mc przewiduje uprzedniego sformułowania pytań. a tedy-

^n,C l^C\ ,_vvan«c się w ich zadawaniu wyłącznic celem badawczym, a mc atpmgra-°^lCK,<nvm * grubsza" przebiegiem wywiadu Przeto bliższy jest metodzie dia-^łP°'^Va • przedstawionej w rozdziale IX. mz rozumianej tu metodzie sondażu. l°*⁰p ^C ciwicństwcm w yw iadu w miarę swobodnego jest wywud ustruktundizo-

^?rŁ* skategoryzowany Polega on na zadawaniu przeważnie pytań zamkmę-*.any ^c/> _(yj_ko /godnie /. uprzednio przygotowanym ich zestawem, tj. ty^{ch 1 7},laniem podawania ich w tej samej kolejności jak w zapisie kwcstiona-^ZZOb°Tvm i bez możliwości zadawania respondentom dodatkowych pytań.

"^U5ZT \?s,c też o wywiadzie jaw nym lub ukrytym. Z wyw iadem jawnym mamy * - _{ia vs}tcdy. gdy badani zdają sobie sprawą, że przeprowadza się go ^{d0 CZyI}\vicdzą — przynajmniej najogólniej — o jego celu badawczym i wyra-¹ nlinl ,. _nJ przeprowadzenie wywiadu i jego bezpośrednie protokołowanie lub ^^ąZg anic magnetofonowe. Wywiad jawny przeciwstawia się wywiadowi ukry-^^który W badaniach pedagogicznych jest raczej rzadkością. Częściej spotyka ^ICłnU, wywiad jawny nieformalny, będący pośrednią formą między wywiadem **    . ^jytym. W sytuacji przeprowadzania takiego wywiadu osoba badana

spraw ę, że prowadzi się z nią wywiad. Zgadza się też na jego prze-¹ J_wadzcnic, ale nic /.na celu, jaki mu przyświeca, lub jest o mm błędnic poin-formowana (por. S. Szostkicwic/.. 1961. s. 110).

Możliwy w badaniach pedagogicznych jest również wywiad indywidualny przeprowadzany tylko z jedną osobą i wywiad zbiorowy przeprowadzany z więcej niż jedną osobą. Pierwszy / nich ma w badaniach pedagogicznych liczebną przewagę nad drugim. Niemniej obie odmiany mają do odegrania ważną rolę Wywiad indywidualny stwarza respondentom na ogół w iększy komfort poczucia bezpieczeństwa niż wywiad zbiorowy, fen zas może pomóc „uzyskać bardziej wiarygodne dane, ponieważ uczestnicy korygują i uzupełniają nawzajem swoje wypowiedzi" (J. Sztumski. 1999, s. 134).

Najczęściej w badaniach pedagogicznych znajduje swoje zastosowanie wywiad swobodny w jego wersji częściowo skategoryzowanej. Ten przybiera zazwyczaj charakter wywiadu jawnego i indywidualnego. Pozostałe odmiany wywiadu są raczej rzadko stosowane na gruncie pedagogiki.