Scan0036 (13)

TABELA 1

Zestawienie sytuacji organizacyjnych według czasu ich trwania w toku 2-godzinnych zajęć dydaktycznych

! Liczba 2-godzinayeh za-

Odmiany : sytuacji organizacyjnych; 1	Czas trwania danej sytuacji organizacyjnej (w minutach)	i • . . • , . jęc, poączas Ktorycn wystąpiły odpowiednie odmiany sytuacji organizacyjnych (w- %)'
so„ 1	i •• 5 6-10.	6,2 14,6 2-Oiff
i	l i - 20	i6j7
	21-30 *	17,3
SOa	31-40	25,6
i	41 - 50	10,1
j	5! - 60	6,2
. |	61-70	3,3 ^,2
Ogółem	i	100,0

ograniczyć do minimum czas trwania sytuacji organizacyjnych.

Oceniając ogólnie sytuacje organizacyjne należy podkreślić. że muisi być zachowana odpowiednia proporcja czasowa między nimi a pozostałymi sytuacjami dydaktycznymi. Stwarzanie zbyt długotrwałych sytuacji organizacyjnych w procesie nauczania — uczenia się jest sprzeczne z podstawowymi założeniami dydaktyki szkoły wyższej. Dlatego też w działalności dydaktycznej w szkolnictwie wyższym trzeba kłaść duży nacisk na przestrzeganie dyscypliny programowej i racjonalne wykorzystywanie czasu przeznaczonego na realizację zadań kształceniowo-wychowawczych. Każda bowiem stracona minuta dydaktyczna wpływa na obniżenie skuteczności nauczania i uczenia się.

Należy dodać, że o wartości dydaktyczno-wychowawczej sytuacji organizacyjnych świadczą przede wszystkim pozytywne czynności nauczycieli akademickich, a zwłaszcza te, które wdrażają studentów do punktualności, kształtują postawę zdyscyplinowania, rozwijają poczucie aktywności, inicjatywy i samodzielności w procesie nauczania •— uczenia się. Wszelkie natomiast negatywne czynności, takie np. jak spóźnianie się nauczyciela akademickiego na zajęcia, prowadzenie długich rozmów na tematy nie związane z celami nauczania, opieszałe rozpoczynanie zajęć itd. zakłócają prawidłowość przebiegu procesu kształcenia. Jeżeli, w czasie trwania sytuacji organizacyjnych wystąpi zbyt duża ich liczba, to fakt ten spowoduje nie tylko stratę cennego czasu dydaktycznego, lecz również pewne zahamowanie aktywności studentów w myśleniu i działaniu.