35876 IMGi33 (2)

nawca wnosi 50%, a w uzasadnionych przypadkach jedynie 30% planowanych nakładów). Podjęcie decyzji o wyborze wniosku w postaci projektów celowych, składanych przez konsorcja lub projektów celowych zamawianych przez KBN, czyli konkretnych propozycji z zakresu metod realizacji, skutków finansowych oraz wykonawców i realizatorów tych tematów, odbywać się będzie na zasadzie konkursu wniosków. W realizacji przyjęta będzie w miarę możliwości zasada równoległości osiągania celów przy zapewnieniu zrównoważonego rozwoju regionów. Zgłaszający wniosek o dofinansowanie projektu (wykonawca), jest odpowiedzialny za wykonanie projektu i wykorzystanie uzyskanych wyników oraz wskazuje realizatora prac badawczo-rozwojowych.

W ramach projektu zrealizowane zostaną następujące kierunki, w których realizowane będą projekty tworzenia aplikacji:

-    nauki obliczeniowe,

-    wspomaganie nauczania dostępem do Internetu, w tym zdalne nauczanie oraz uwzględnienie systemu przetwarzania danych egzaminacyjnych,

-    informacja przestrzenna,

-    zarządzanie zasobami środowiska,

-    praca grupowa.

Rozwijane aplikacje będą w szczególności obejmować: komunikację strumieniową (audio, wideo) oraz biblioteki wirtualne i sieciowe bazy wiedzy. W miarę możliwości aplikacje dostępne będą w postaci portali, tj. zintegrowanego wejścia do różnorodnych usług o wspólnym kontekście. Przeanalizujmy bardziej szczegółowo proponowane w programie aplikacje wspomagania nauczania dostępem do Internetu i aplikacje zdalnego nauczania.

4.6.1. Aplikacje wspomagania nauczania dostępem do Internetu

Autorzy projektu uważają że rolą aplikacji wspomagania nauczania dostępem do Internetu jest wykorzystanie obszernych zasobów informacyjnych i ilustracyjnych, jakie dostępne są w sieci Internet, w celu wspomagania kształcenia powszechnego. Wymagane jest stworzenie tematycznych portali dla nauczycieli przedmiotów wraz ze stowarzyszonymi portalami do wymiany materiałów dydaktycznych, indywidualnego trybu utrwalania wiedzy poprzez dostęp do tych samych informacji z domu, a także ciągły dostęp do aktualnych danych z różnych przekrojów tematycznych.

Wdrożenie takiego systemu uwarunkowane jest odpowiednim oprogramowaniem narzędziowym. Zadaniem tego oprogramowania jest udostępnienie interfejsów dostępu do usług świadczonych na rzecz aplikacji na bazie informacji znajdującej się w Internecie.

Wybrane specjalizowane oprogramowanie narzędziowe obejmuje:

- inteligentne oprogramowanie rozproszonych agentów wyszukujących i indeksujących dane,

-    zintegrowane interfejsy dostępu do materiałów pomocniczych poprzez porcie tematyczne,    ₈₃

- mechanizmy zarządzania wielojęzyczną informacją dostępną w Internecie    86

dla prowadzących zajęcia (wyszukiwanie wielojęzykowe, tłumaczenie automa-    L

tyczne, etc.),    . ^_i;    .„.87

-    mechanizmy replikacji danych i buforowania WWW (ang. caching).    ... 90

.101

4.6.2. Aplikacje zdalnego nauczania    . 101

114

Aplikacje zdalnego nauczania (i uczenia się) mają na celu wykorzystanie nowoczesnych technik komputerowych, komunikacyjnych i narzędzi do pracy grupowej w celu stworzenia rozproszonego systemu nauczania. Aplikacje te, w docelowej wersji, obejmują kilka zakresów procesu kształcenia: zdalne uczenie się,    ^g

interakcyjne nauczanie - zdalne sesje, zdalne ćwiczenia.

Zdaniem autorów projektu pierwszy z poziomów ma na celu udostępnianie    ^

odbiorcom grupowym i indywidualnym wykładów oraz prezentacji multimedial-    _Qa

aych przechowywanych w bazach danych. Aplikacje te mogą mieć charakter otwarty (kierowane do dowolnego odbiorcy). Zdalne sesje mogą być prowadzo-    .

ne pomiędzy wykładowcą a słuchaczami zlokalizowanymi w różnych punktach    m

sieci. Wykorzystywane oprogramowanie powinno umożliwiać odbiorcom zada-    143

wanie pytań wykładowcy. Wykorzystać można w tym zakresie mechanizmy wi-    146

deokonferencji. Trzeci poziom obejmuje dodatkowo mechanizm bezpośrednie-    148

go uczestnictwa słuchacza w ćwiczeniach laboratoryjnych w laboratorium    mg]

rozproszonym i/lub wirtualnym. Ponadto w tym zakresie mieści się również moż- ; 157 liwość zindywidualizowanej oceny poziomu wiedzy słuchaczy. Dalsze kierunki    158

rozwoju takich aplikacji mogąprowadzić do instalacji wirtualnych klas. Konieczne    159

staje się stworzenie pętli sprzężenia zwrotnego umożliwiającego interakcje stu-    160

dentów z nauczycielami.    162

W celu realizacji kilku pierwszych punktów planuje się skonstruowanie spe-    162

cjalnych ośrodków dla asynchronicznego udostępniania wykładów oraz opraco-    170

wanie ich merytorycznej zawartości. Dla pozostałych trybów pracy interakcyjnej    173

proponuje się w ośrodkach akademickich zbudowanie centrów wideokonferencyj-    179

nych do multimedialnej transmisji na „żywo”, a w filiach (regionie) sale wykłado-    181

we do ich odbioru.    190

Wdrożenie aplikacji zdalnego nauczania, zdaniem autorów programu, wymaga    198

zaawansowanych narzędzi, które obejmująm.in.:    199

-    zintegrowane interfejsy dostępu do materiałów szkoleniowych (portale),    204

-    narzędzia do wideokonferencji,

-    narzędzia do pracy grupowej w środowiskach interaktywnych (wirtu-

alne klasy),    ^

-    narzędzia do poszerzenia standardowych środków przekazu o elementy interaktywne, np. interaktywna telewizja, elektroniczne wydawnictwa, systemy hybrydowe,