45871 strona0099 (2)

2?H    '/ot i u llulukn

dzir wreszcie I to, kto ji| stosuje, i f.y Jrst to osobo nalc/tpai v. • *»n cod siennego życiu do danego kontekstu sytuacyjm Kksf.iy.o

wywołanie zjawiska bidzie minio charakter natunilny. Jm.H .i i.....

np. w kłosie osoba pełniąca funkcje nuuczycltla, w domu    j

ca funkcje opiekuna dziecka, zwykłego gościa, lip.

Uwagi przedstawione wy/ej sugerują, że lec hnlki • K-.pi i , m. . . . gą posiadać pod jednym wzglądem charakter nutu miny, | i i. , nie “

e. Techniki eksperymentalne n cechach miewanych

Pomiędzy klasycznymi technikami eksperymentalnymi typu ImI,... |t nego a technikami w pełni naturalnymi wyróżnić no m. .. „ • technik badawczych o charakterze mieszanym

W wielu badaniach, przeprowadzonych podobnie jnk Itbe.y. *«, ryment laboratoryjny w izolowanym pomieszczeniu, botlf. ■ ni ,

są nie przez aparaty, lecz przez eksperymentatora ’/,ndn)n .....i

tania, podaje instrukcje czy też demonstruje odpowiedni inabilal |m ne obrazki, sytuacje problemowe itp). Niekiedy sam »k»pio mi.it .1 zaś przyrząd, rejestruje zachowanie się dziecka (notują |»m i ihI| dosłownie czy za pomocą umownych znaków, (za po Jul. u. • posługując się zegarkiem lub stoperem), przebieg /uilnrn.mU sb ' czy też. inne interesujące go dane. W badaniach tego rodzaju biał. p

ncj kontroli nad stosowanymi sytuacjami ekspeiymcHtahiymi .....

zachowaniem się dziecka. Eksperymentator może np. v ..............

cję w różny sposób (wolniej lub szybciej, z różnym zabarwl»id*i.i wym), pomimo dążenia, aby sposób ten był zawsze Jednako** mi , chowanie się dziecka może popełnić błędy znacznie większo ul • . ., obiektywnej rejestracji reakcji dziecka /.i porno. . upamlu ¹    ..

eksperymentator może wpływać na zachowanie się cizie. Ua •• v.|| zachowaniem się, z którego często nie rdnje sobie sprawy (n więdnie na wypowiedzi dziecka takimi uwagami, Jul „nha , 01 lut „dobrze”, czy te/ mimiką: zdziwioną, aprobującą lip ),

W przypadkach opisanych wyżej eksperymentalni t«/yguo|« • kontroli w eksperymencie. Może jednak w zamian użvun« t«l.ł.l » i sytuacji, których aparat nio Jest w stanie eksponować um*. 1 ■trować więcej, niz zdolny jest to zrobić aparat. Mo/. wn .n |» .1 -1 sposób swego poitąpowania do zachowaniu się dziecku, 1 o l II.h » t niewielkim zakresie zdolne są robić aparaty. Mam tu na mylił d.,»l

*» n. Rhusar, Z. nshaka tormy    oJcrsilmi# falco •Mparympt* fcju

„Psychologia Wychowam ta" IWM. nr » 270 - 292,

(w >.|i i atolu, U lody lit następni* pytaniu, tlo i mnu odpowiedz I <l/n .

HM |• wIunii* poprzednie, u/lllcżnienie momentu, w którym //ipr/istani'*

*. i«i . • i...' mini/ to trudniejsze zadania, od rodzaju odpowiedzi dzh* -I |td

..i ii. i dostosowanie zachowania się badm/n do zachowania nłę d/ice ,,    |est Jeszcze dalej. Eksperymentator modyfikuje mianowicie

i .!> .u......bitnych bodźców w zależności od reakcji dziecka. Jako przy

i i fn..«i In służyć wywiad czy rozmowa na określony temat, przeprowa-... .lim! pewnego planu i zmierzające do określonego celu. i. . lwu akt er posiada metoda badań określona mianem metody u 11 * n e J Stosuje się ją często w celu poznawania osobowości dzic-I i.lania procesów poznawczych u dzieci wprowadził tę metodę • * < g . i t'eehi| charakterystyczną badań Piageta, prowadzonych me-* ■, Minii tną, |esl dostosowanie pytań do poziomu dziecka i do odpowie-

-    i |m||. min Ju/ dało. Eksperymentator nie poprzestaje na rejestracji

i lii ule prosi o ich uzasadnienie. Modyfikując zaś pytanie oraz

-    ni i* al.hprry mentalną, bada zarówno istotną treść odpowiedzi, jak

- i .1. . Taką technikę badania cechuje brak charakterystycznej dla mi l eksperymentów psychologicznych stereotypowości przy pow-i . hu.lania z różnymi dziećmi. (Bliższe szczegóły o badaniach Pia-• Inh/ych rozdziałach).

"    ..|.i • jiilne wyodrębnienie zasługują badania, w których dostarcza

, Mi I......u częściej młodzieży, jakiś pisany tekst i prosi się o pisemne

, iwlr.l/l Wchodzą tu w grę przede wszystkim rozmaite ankiety⁴¹,

.....I I n n a r i u s z e, inwentarze, skale postaw czy

. .. '(iihmlrm badanego dziecka jest odpowiedzieć na postawione pyta-h miękli dy wybierając jedną z podanych odpowiedzi), wyrazić zgodę lub .. .Itf jiodanymi twierdzeniami, dokonać wyboru twierdzenia najbliż-h pMiwdy czy też własnej opinii itp. Zadanie to sprowadza się bardzo

" M. t..iiii unkirty, pomocna w zebraniu orientacyjnych danych od dużej grupy » l latwii w zastosowaniu, nie posiada większej wartości dla badania właś-a i lut. IrKtmilnyi h czy też osobowości dzieci. Oto co na ten temat pisze M. Kreutz m » ims .ni); „(...) Imponujące tabele ilościowe, w które łatwo ująć można wy-I    opierają się no niesprawdzonych, więc niewiarygodnych podstawach.

ankiety nie może być zatem dowodem żadnej tezy psychologicznej, może tyl-l*Mel nnsuwnć pomysły, które należałoby dopiero sprawdzić dokładniejszymi ¹ •1*1111" Mając przed sobą niezliczoną liczbę pytać, badany odpowiada często „na • hmM"", nie zawsze rozumiejąc dobrze treść pytania, czy też nawet przy dobrej •• nie będąc zdolnym do odpowiedzi na pytania zbyt trudne (np. te, które do-

i ....... samego siebie). Wyniki badać ankietowych należy •/ tyeh i tym podob-

• g lądów traktować z dużą ostrożnością, gdy na Ich podstawie chcemy wnio-o piHiiiiwnch mlodilrżv, jej zainteresowaniach, potrżabach itp.