6

Dział II

STANDARD: SPORY O STATUS NAUK HUMANISTYCZNYCH : w wersji 40 godzinnej - 8 godzin; w wersji 30 godzinnej - 6 godzin;

•    Pozytywizm - antypozytywizm, naturalizm - antynaturalizm

•    Różne ujęcia osobliwości nauk humanistycznych

•    Praktyczność wiedzy humanistycznej: wiedza techniczno-analityczna i wiedza hermene-utyczno - moralna

•    Nauka i technika a mentalność człowieka XX wieku

•    Współczesna humanistyka wobec pytań o właściwy jej typ refleksji oraz o jej kulturowe i społeczne funkcje

Priorytetowe zadania do analizy na konwersatoriach i samodzielnego rozwiązywania

-zestawić ze sobą i zrozumieć istotę i sens pozytywizmu oraz anty pozytywizmu, naturalizmu oraz anty naturalizmu',

-zrozumieć różne ujęcia osobliwości nauk humanistycznych: istotę sporu o człowieka w przekroju historycznym; istotę świata humanistycznego; dobrze uzmysłowić: czym jest dzisiaj humanizm, na jakich płaszczyznach trzeba go analizować; jakie nurty badań nad humanizmem są podejmowowane; o jakich kierunkach myśli humanistycznej można dziś mówić;

-przemyśleć założenia oraz problemy współczesnej pedagogiki humanistycznej oraz kryteria humanizacji edukacji (kształcenia)

-jeszcze raz głęboko przemyśleć istotę paradygmatu humanistycznego w nauce w ogóle (a w naukach pedagogicznych - w szczególności)

Literatura

-BW- Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika pozytywistyczna. W: Pedagogika 11. Z.Kwieciński, B.ŚIiwer-ski (red.). Warszawa 2004

-BW- Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna.op.cit., Rozdział 4 (Pojęcie cywilizacji; Kryzys jako forma zmiany w cywilizacji Zachodniej; Niektóre zjawiska będące symptomami kryzysu świata nowoczesnego) Rozdział 5 {Pojmowanie teorii we współczesnych naukach humanistycznych) Rozdział 7 (Pedagogika uprawiana w paradygmacie pozytywistycznym; Postpozytywistyczny model badań nad edukacją) Rozdział 8 Naturalizm filozoficzny w myśleniu o edukacji oraz Antynaturalizm filozoficzny jako kontekst nowoczesnego myślenia o edukacji i wytwarzaniu wiedzy o edukacji (do analizy istoty natura-lizmu-antynaturalizmu)

-O-Damrosz J., W obronie humanizmu i humanistyki. W: O nowy humanizm w edukacji. J.Gajda (red.). Kra-ków 2000

-O-Lamont C., Filozofia humanizmu. W: Humanizm i edukacja humanistyczna. I. Wojnar, B.Suchodolski (red.). Warszawa 1988

-O-Leśnodorski B., Humanistyka i humanizm - nauka czy postawa. W: Humanizm i edukacja ...op. cit -O-Prokopiuk W., Współczesny humanizm i humanistyczny paradygmat rozwoju człowieka. W: Samokształcenie nauczycieli w kontekście humanistycznego paradygmatu rozwoju człowieka (rozdz. II). Warszawa 1998

f

-O-Suchodolski B., Świat humanistyczny. „Kwartalnik Pedagogiczny” 1985, nr 2 -O-Suchodolski B., Wstęp. W: Humanizm i edukacja ... op. cit.,

-O-Wołoszyn S., O różnych odmianach humanizmu i ich konsekwencjach pedagogicznych. W: Humanizm i edukacja... op. cit.,

-U- Humanistyka przełomu wieków. J.Kozielecki (red.). Warszawa 1999

□PAGE D6D