89623 skanuj0018

bardzo uważnie słuchać podawanych haseł. Gdy dzieci stoją na brzegu, można powiedzieć hasło „szczupak płynie”. Jeżeli dziecko skoczy poza dywan, odpada z zabawy (dziecko - żabka jest zjedzone przez szczupaka). Jeżeli pomyli się i wyskoczy na dywan, na hasło „bocian idzie”, dziecko żabka jest zjedzone przez bociana. Tempo podawanych haseł można przyspieszać, aby utrudnić dzieciom zadanie. Zabawą prowadzimy do momentu, aż wyłonimy jednego zwyciązcą.

„Statek”

Dzieci stoją „gęsiego” na środku sali - jest to pokład. Prowadzący, który jest kapitanem, wydaje komendy: „Na prawą burtę” - dzieci biegną na prawą stronę sali; „Na lewą burtę” - dzieci biegną na lewo; „Na pokład!” - wracają na środek i naśladują szorowanie pokładu. Prowadzący wydaje polecenia coraz szybciej i zmienia ich kolejność. Można ustalić, że kto się pomyli, ten odpada, a zwycięzca zostaje nowym kapitanem.

III. SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA

1. OBJAWY ZABURZEŃ ROZWOJU RUCHOWEGO ORAZ ZAKŁÓCENIA SPRAWNOŚCI MANUALNEJ

Dzieci z zaburzoną sprawnością motoryczną unikają zabaw ruchowych. Mają trudności w zadaniach, w których ruch odbywa się pod kontrolą wzroku (rzut piłką, gra w klasy) oraz w naśladowaniu demonstrowanego ruchu. Mająkłopoty w ćwiczeniach gimnastycznych, np. w zabawach bieżnych, zabawach z elementami równowagi (utrzymaniu równowagi przy staniu i skakaniu na jednej nodze), w zabawach rzutnych, chwytnych, z celowaniem i toczeniem. Ruchy ich są kanciaste, mało płynne.

Dzieci z obniżonąsprawnościąmanualnąmajątrudności z wykonywaniem precyzyjnych ruchów w zakresie samoobsługi, np. z wiązaniem sznurowadeł, używaniem widelca. Niechętnie podej-mująwszelkie czynności manualne, obniżona jest szybkość i precyzja ruchów docelowych. Ponadto przy zakłóconej motoryce obserwuje się wadliwą regulację napięcia mięśniowego powodującą, że dziecko zbyt mocno lub zbyt słabo naciska ołówek. Mogą występować synkinezje a więc dodatkowe zbędne ruchy (ruchy nóg, języka). Dzieci niezręcznie wycinają, szarpią papier (źle ko-

39