73 (35)

15. Dyiiura freiL), Dziw:},o    <\:itx;e sakaw. O i.uSlurze, erehach i •„tiriiKciach luttnimy edukacji Xl'l itm serii: \aua%viele \'auizy(ie!f,m. Kraków 21X19

1SRN- 97S.Sł.71(1S-h2łió. <' hy Oficyn,i \Vy<lmvnicr.i „Impuls" 2-1f/>

262 Część druga - Społeczne, indywidualne i kulturowe wartości zabawy...

i samego siebie. Śpiewanie piosenek spełnia również rolę wychowawczą, ponieważ. pomaga ośmielić dzieci oraz ułatwia im podjęcie współpracy z grupą.

2.    Gra na instrumentach perkusyjnych usprawnia głównie czynności manualne, kiórc ze względu na ogólny niedorozwój motoryczny oraz zaburzenia wywołane brakiem koncentracji wzrokowo-ruchowej dzieci niepełnosprawnych są znacznie obniżone. Gra na instrumentach jest okazją do szukania nowych dźwięków, co w połączeniu ze świadomością aktywnego uczestnictwa i tworzenia muzyki, daje dzieciom olbrzymią satysfakcję i radość.

3.    R u ch p r z y m u z y c e jest bardzo istotny. Rytm pobudza do aktywności ruchowej, dzięki czemu dzieci podnoszą swoją sprawność fizyczną, poczynając od umiejętności klaskania w dłonie w marszu, chodzenia po kole, poprzez marsz w tył, bok, cwał, aż do biegów czy podskoków z nogi na nogę.

A. Słuchanie muzyki może być akrywne, mające na celu ćwiczenie spostrzegania i skupienia uwagi, a także zaangażowania w emocje przekazywane przez muzykę, oraz bierne umożliwiające relaks i rozluźnienie²¹.

*^l J. Stadnicka: Terapia dzieci muzyki}.... dz. cyt.

*' K. Kilińska-Kwcrtowslcn: Badania nad zastosowaniem ćwiczeń muzyczno-rucbowych w rehabilitacji dzieci z zaburzeniami mowy, PWSM, Gdańsk 1981.

A. Wodniak: Zabawy ruchowe ze śpiewem: muzyk,}, PWN, Warszawa 1963.