74,75 (5)

R^. 21.

naklejony jest rui* (rys. 21). na drugiej - kc papier.

Dzieci słuchają wymienianych pr/.cz nauczyc.*. zai unoszą misi a wówczas, gdy wyraz zaczyna ■ na głoskę />: pan, dom, palto, pole, rzeka, dr pomidor itp.

Jeżeli reakcje dzieci są prawidłowe, wówczas ćw. utrudnia się, polecając podnosić lizak, gdy dana jest na końcu wyrazu, np. aklep, dom, snop, słup, sierp, stół itp.

lub w pozycji faódgfateu, np. mapa, sufit, za| kapusta, talerz, stopa itp. Z czasem można wyk< tać jednorazowo wyrazy zawierające daną głoskę wt pozycjach (nagłos, śródgłos i wygłos), co zw stopień trudności ćwiczenia, a jednocześnie u< naJa ahich foncmatyczny.

Po opanowaniu tych ćwicze.i nową grupę sta run gadki rozwiązywane indywidualnie, np. nauc zwraca się do dziecka: „Powiem ci 3 słowa, cm uważnie: dom -- radio — mysz. W którym z jest głoska r ?” Dziecko wymienia wyraz radio. . Zagadki mogą też być rozwiązywane grupowo, nauczycielka proponuje dzieciom: „Pomyślcie, mają na imię wasi koledzy i koleżanki, popatrzcie nich i wskażcie te dzied, w czyim imieniu jcat

Dzied wymieniają imiona: Kasia, Krzysio, Kon-Wiolctka, Pawełek, Wojtek — imiona najczęściej wane w formie zdrobniałej i takimi dzieci operują, na zabawa z tej grupy to Wyszukiwań? przed-

(iobrask&w) na gfailfę---- Podczas ćwiczenia

wskazują na sali przedmioty lub obrazki, któ-nazwy zaczynają się na tę głoskę, którą wcześniej cnila nauczycielka np. a — autobus, abażur...,

■ samolot, samochód, siół, sukienka----itp. Zabawę

można zastosować jako ćwiczenie artykulacyjne iwów-dzicci będą wymieniały poszczególne słowa, przypadku 6-latków, które uczą się już czytać, należy •wadzać ćwiczenia analizy i syntezy słuchowo-vrzro-cj przez łączenie głoski z odpowiednią literą; dzieci ymują kartoniki z literą np. I, wyszukują w sali przedmioty zaczynające się na tę głoskę, po czym kładą i każdym kartonik (np. lala). Początkowo każde dziecko dostaje jeden kartonik (na każdym jest inna litera), potem, gdy dzieci będą sprawnie wyszukiwały przed-uuoty, można dać im po 2, 3 lub więcej kartoników t tymi samymi lub innymi literkami i urządzić kon~ kurs, kto szybciej wyszuka w sali przedmioty i położy na nie kartoniki z odpowiednimi literkami. Aby nie było zamieszaniu, należy do konkursu wybierać najwyżej po 5 dzieci, pozostałe siedzą i obserwują kolegów. Wówczas z każdej grupy, po zakończeniu I rundy wybiera się zwycięzców, którzy znów dostają nowe kartoniki i zabawa trwa dalej.

Modele tego typu ćwiczeń podaje Barbara Zakrzewska^ł i niektóre z nich można wykorzystać już w pracy z przedszkolakami.

¹ D. Zolcrcemka: Ketdulouja dtUci t truebudtkmm w caytanru i pianai. WniMtaws 107(i, WSiP.